Wikidébats, l'encyclopédie des débats Vous trouvez les débats sur internet trop confus ? Les argumentations dans les médias vous laissent sur votre faim ? Wikidébats est une encyclopédie libre et collaborative qui rassemble, pour chaque débat, les arguments « pour » et « contre » dans une architecture lisible. Notre objectif : permettre à chacun de se forger une opinion critique et éclairée, en ayant accès à une information structurée et exhaustive, ouverte à la contestation et à la vérification. Wikidébats est animé par l’association Le Laboratoire du débat méthodique, indépendante de tout mouvement politique ou religieux. 👉 Découvrez les débats, pesez les arguments et participez à la construction d’une ressource unique au service de la pensée critique et de la démocratie.
Les 6 chapeaux de la réflexion en classe de FLE Ces partages m'aident beaucoup. Merci ! Bienvenue à nouveau sur Culture FLE ! Comme ce n'est pas la première fois que tu viens ici, tu seras certainement intéressé·e par le test pour découvrir ton style d'enseignement ! Clique ici pour le passer gratuitement ! 🙂 Tu aimerais organiser un débat dans ta classe de FLE mais tu en as assez des discussions en petits groupes qui permettent à chacun de s’exprimer, mais n’aboutissent à aucun résultat ? As-tu déjà entendu parler du livre d’Edward de Bono, Les 6 chapeaux de la réflexion ? En effet, les discussions de groupes où chacun·e exprime son avis à tour de rôle mais dans lesquelles on n’a pas vraiment le sentiment d’avancer, ni même d’être vraiment entendu·e (chaque apprenant·e attendant plutôt que vienne son tour de parler) peuvent se révéler frustrantes pour tou·tes et même finir par couper la motivation : à quoi bon parler si ce que je dis ne suscite pas de réaction, si je n’ai même pas le sentiment d’avoir été écouté·e ?
Les principes de base du théâtre-forum - Etincelle Le premier principe de base du théâtre-forum consiste à aborder une problématique collective dans laquelle se retrouve un ensemble de personnes. Le théâtre-forum est le théâtre de la première personne du pluriel : « Nous avons un problème, nous vivons une situation conflictuelle que nous ne supportons plus, nous vivons une oppression ». La problématique collective émerge de l’expression de certains membres et se révèle une problématique commune. Le deuxième principe de base du théâtre-forum concerne la manière dont l’évolution de la situation est appréhendée. Le troisième principe de base du théâtre-forum concerne l’impact du groupe sur le développement individuel : la personne fait évoluer son regard sur une situation en entendant d’autres interprétations et fait évoluer ses attitudes en voyant d’autres manières de faire. Autres chapitres du livre « Le théâtre-forum : une approche de développement relationnel » de l’ouvrage « Le monde change.
Oral Ortho Petits Oral Ortho Petits est un outil de remédiation destiné à la prise en charge orthophonique des enfants petits, et plus spécifiquement des enfants petits qui ne parlent pas encore. J’ai construit cet outil au cours de ma pratique d’orthophoniste de CAMSP auprès d’enfants de moins de 3 ans. Je partage cet outil avec les orthophonistes depuis un an maintenant, et propose des formations sur la Prise en Charge Orthophonique des tout petit. Pour en savoir plus sur Oral Ortho Petits, je vous conseille les articles suivants : Oral Ortho Petits : « prérequis et réflexions »Oral Ortho Petits : outil de remédiation en orthophoniePrise en charge d’un enfant de moins de 3 anslangage oral : le tout petit, ses parents et l’orthophoniste Oral Ortho Petits, c’est quoi ? – 30 jouets – 33 photos – 1 fiche A3 récapitulative – 2 fiches A4 regroupant 9 photos des jouets utilisés – Des fiches pictos, offertes, montées grâce aux pictos d’Araasac Cliquez pour remplir le bon de commande De quels jouets s’agit-il ?
- Actu : 4 sujets de conversation B2 C1 – FLE – Apprendre le français – Polyglottes Voici 4 nouveaux sujets de conversation en français pour les niveaux B2, en lien avec l’actualité (et les thèmes du DELF B2). Faites parler les apprenants sur des thématiques intéressantes, à travers des séances mêlant discussion à partir de documents déclencheurs et recherche d’informations. Les thèmes peuvent donner lieu à des discussions dans des séances individuelles ou en groupe. Ce matériel est protégé par le droit d’auteur. This is copyrighted material. Pré-requis : un niveau B2 à l’oral, pas de connaissances particulières requises Compatible avec des cours en ligne : oui Matériel spécifique : non Cours individuels ou en groupe : les deux 1. 1ère étape : faire le point sur les moyens de transport actuels Quels sont-ils ? 2e étape : lister leurs avantages et leurs inconvénients Quels progrès restent à faire ? 3e étape : imaginer les transports du futur, en 2050 C’est l’occasion de se rappeler le conditionnel présent. 4e étape : Découvrir l’hyperloop imaginé par Elon Musk. 2. 3. 4.
Enseigner plus explicitement : l'essentiel en quatre pages Ce que dit le prescrit Le référentiel de l'Éducation prioritaire (« enseigner plus explicitement les compétences que l’école requiert pour assurer la maitrise du socle commun »), comme les programmes 2015 des cycles 2, 3 et 4, avec de nombreuses occurrences du terme «explicite», s’accordent sur la nécessité « d’enseigner plus explicitement ». Nombre de modalités sont recommandées au fil des pages : expliciter des techniques, des pratiques, des attentes, des règles, des stratégies, des démarches, des savoir-faire, des implicites dans la compréhension des textes, des connaissances préalables aux apprentissages... Autant d’ambitions à confronter aux contraintes des situations de classe… Mais quelle en est la genèse conceptuelle ? Des cadres théoriques différents Depuis quelques années, le vocable « pédagogie explicite » est utilisé par plusieurs courants de recherche au risque de malentendus : Les savoirs scolaires ne sont pas une somme de connaissances à accumuler dans la tête des élèves.
Lutter contre le gaspillage alimentaire avec son smartphone Thèmes : consommation, écologieNiveaux : B2, C1Date : 11 mars 2018 Source : France Inter Écoutez cette émission puis répondez aux questions : 1. Quel paradoxe est décrit dans ce document ? 2. La précarité : une situation instable.Donner le tournis : donner le vertige (par sa démesure).À l’échelle (de) : au niveau (de).Gaz à effet de serre : gaz qui contribuent au réchauffement climatique.Bouger les lignes (expression) : apporter du changement.Le bon sens : logique.Une date de péremption : date limite de consommation.Accommoder : préparer (des aliments) pour la consommation. 1. Le gaspillage alimentaire augmente alors que beaucoup de gens ont du mal à se nourrir. 2. La production, la distribution, la transformation, la restauration et à la maison. 3. Faux, ce sont 29 kilos, dont 7 kilos encore emballés 4. Ce sont : l’environnement, l’économie et la société. 5. 6. Proposer des recettes à partir des restes qui sont au réfrigérateur. 7. 8. Vrai. Le gaspillage alimentaire : Nous recommandons :
Quelles sont les trois étapes de la Disputatio ? Réponse avec Guilhem Causse, philosophe • Disputatio Contemporaine La Disputatio est de retour ! Comment se déroule-t-elle ? Découvrez le vade mecum de Guilhem Causse, philosophe, en trois étapes. Premier temps : formulation du thème et des sujets ; initiation à la disputatio En octobre, un thème est décidé, en accord avec un maître. Le maître développe le thème et en tire trois sujets de complexité croissante (sous forme d’affirmation) à débattre en disputatio. Début février, six groupes seront constitués : deux groupes de lycéens (plusieurs lycées participent, les équipes sont mixtes), deux groupes d’étudiants (idem), deux groupes de « citoyens ». Une séance d’initiation à la disputatio est proposée pour chacun de ces niveaux. Deuxième temps : exercices et recherche d’arguments A partir de février, chaque groupe s’exerce à la disputatio et recherche des arguments en fonction du sujet qui lui est attribué. Un argument doit comporter : un début, un milieu, une fin. Les arguments sont à hiérarchiser par ordre de force. Chaque groupe désigne deux orateurs.
Enseigner et partager Le programme Engagement des jeunesses | CONNECT'ESS Les jeunes d’aujourd’hui ont en commun le monde dans lequel il·elles évoluent et doivent y construire leur identité, un monde traversé de défis environnementaux, sociaux ou encore démocratiques. Parmi ces jeunesses diverses, les jeunes des quartiers populaires aussi bien en milieu rural qu’urbain méritent notre attention. Il et elles sont particulièrement exposé·es aux risques écologiques, vivent sur les territoires enclavés où l’offre de services publics est réduite, des territoires plus pollués avec peu d’espaces verts, et ont moins accès à une alimentation saine. Face à ces inégalités, il et elles demeurent aussi les moins à même d’agir, ou du moins, de le faire de façon visible et audible dans l’espace public. En effet, ces jeunes sont particulièrement touché·es par des inégalités d’accès à l’éducation et à l’emploi. En ce sens, nous parlons ici de jeunesses « empêchées », dans leur participation à la vie de la communauté et dans leur rôle citoyen.
Les tournesols de Van Gogh On va faire un tour au musée ! Comme le personnage du roman Un brillant avenir de Catherine Cusset, vos élèves vont pouvoir visiter l’exposition « De Cézanne à Picasso » (avec un peu d’aide d’Internet…) et en apprendre plus sur la peinture française. Un brillant avenir suit le parcours d’une jeune femme roumaine, Elena, qui émigre aux Etats-Unis avec son mari et son fils (c’est vraiment un résumé très, très succinct du livre…) On la voit vers la fin du livre aller au Metropolitan Museum of Art de New York pour y visiter l’exposition « De Cézanne à Picasso. Ambroise Vollard, mécène de l’avant-garde. » Ça tombe bien, on peut toujours en consulter le diaporama sur le site du musée ! J’ai donc bricolé une fiche que les étudiants pourront suivre en autonomie, de préférence en salle informatique. Pour prolonger l’activité, le film La passion Van Gogh passe peut-être en ce moment dans votre pays ! WordPress: J'aime chargement… Articles similaires Trois expositions à grand succès 17 avril 2018
Potentialités du débat éthique en termes d’anticipation adaptative des inégalités scolaires et sociales 1Dans les années 1960, Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron ont révélé et analysé le rôle de l’école dans la reproduction des inégalités sociales (Bourdieu & Passeron, 1964, 1970). Selon leur théorie, l’arbitraire culturel de l’action pédagogique valorise le capital culturel et l’habitus des classes favorisées dont les enseignants sont majoritairement issus. Il s’ensuit que les élèves de milieux favorisés peuvent réinvestir dans leurs activités scolaires les dispositions dont ils héritent de leur environnement culturel familial alors que les élèves de milieux populaires n’ont pas cette possibilité. Dans un tel système, l’évaluation – qui définit la réussite ou l’échec scolaire (Perrenoud, 1992) – favorise ceux qui, par leur héritage culturel, possèdent une juste intuition des catégories de l’entendement professoral. L’institution scolaire naturalise ainsi la réussite des élèves de classes favorisées et rend plus difficile celle des élèves de milieux populaires.