Enseigner avec la Pédagogie 3.0 inShare14 Intrinsèquement la Pédagogie 3.0 n’est pas une méthode, mais une approche globale de gestion d’une classe et de planification des activités pédagogiques. Elle a pour finalité d’accroître la motivation des élèves en les aidants à progresser individuellement dans leurs résultats. Cette approche a été mise au point par Stéphane Côté, conseiller pédagogique en TIC, qui à travers un processus de recherche, de découverte, d’évaluation, de mesure d’impact, teste un ensemble d’idées, qu’il décide d’englober dans une nouvelle approche d’apprentissage, qu’il intitule la Pédagogie 3.0. A force de persévérance et bien qu’il soit confronté à de nombreuses difficultés, notamment induites par la pression du temps, Stéphane Côté réussit néanmoins à mener une expérience intéressante dans l’application de sa démarche de Pédagogie 3.0. La Pédagogie 3.0, une approche complète Comparaison de 3 types de pédagogies en relation avec les TIC il faut que : Commentaires commentaires
International Journal of Designs for Learning This multidisciplinary, peer-reviewed online journal is dedicated to publishing descriptions of artifacts, environments and experiences created to promote and support learning in all contexts by designers in any field. The IJDL Library of Congress ISSN is 2159-449X. The journal provides a venue for designers to share their knowledge-in-practice through rich representations of their designs and detailed discussion of decision-making. This journal is a publication of the Association for Educational Communications and Technology. Announcements Vol 4, No 2 (2013): Special Issue: Designs for Learning Spaces Table of Contents Invited Feature Articles Articles
E-learning para empresas: ¿Cuándo comienza el E-learning 3.0? (White Paper) | Actívica El E-learning evoluciona de acuerdo con la tecnología que lo posibilita. Por eso es que es su desarrollo está emparentado directamente con el de los avances tecnológicos. En los comienzos de la web, en la cual el usuario se enfrentaba a un entorno estático que brindaba muy pocas posibilidades de interacción, podemos ubicar al E-learning 1.0. Esta versión primera incluiría cursos para auto-estudio que contaban o no con contenidos subidos a páginas web y con la posibilidad de utilizar capacitación guiada por tutores. Entre las tecnologías disponibles podemos incluir los diskettes y CD ROMs. Actualmente podríamos decir que nos encontramos en el segundo estadío de la web. Stephen Downes, quien es investigador del Consejo Nacional de Investigación de Canadá, identificó al E-learning 2.0 como un tipo de enseñanza y aprendizaje que empleaba las herramientas de la web 2.0 para crear un entorno más social y dinámico. ¿En qué consistiría entonces el E-learning 3.0?
Australasian Journal of Educational Technology The Australasian Journal of Educational Technology is the journal of ascilite, the Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education. It aims to promote research and scholarship on the integration of technology in tertiary education, promote effective practice, and inform policy. AJET has an impact factor of 1.363 (JCR 2012), and is currently ranked 33/216 in the Education category. AJET is indexed in EDITLib, the ACER Blended Online Learning and Distance Education research bank, EBSCOhost Electronic Journals Service, and Informit A+ Education. Prior to Volume 20, 2004, AJET was published under the title Australian Journal of Educational Technology. If you encounter any issues with the AJET submission system and website please contact Andre Colbert at colbert.andre@gmail.com Call for Proposals for a Special Issue of AJET in 2015 Expressions of interest of up to 500 words should include the following information: Table of Contents Editorial Articles
E-Learning 3.0: Anyone, Anywhere, Anytime, and AI The concept of e-Learning 2.0 has become well established and widely accepted. Just like how e-Learning 2.0 replaced its predecessor, we are again on the verge of a transformation. Both previous generations of e-Learning (1.0 and 2.0) closely parody the prevalent technologies available in their kin Web versions (1.0 and 2.0, respectively). In order to acquire a better perspective to assess what technologies will be available in the Web 3.0 and therefore e-Learning 3.0, we take a historical glance at the previous generations of e-Learning and theWeb. We then survey some existing predictions for e-Learning 3.0 and finally provide our own. Previous surveys tend to identify educational needs for e-Learning, and then discuss what technologies are required to satisfy these needs.
Journal of Open, Flexible and Distance Learning JOFDL publishes articles from around the world relating to primary research investigations, literature reviews, the application of open education innovations, and the experiences of teaching at a distance in any sector of education or training. Theoretical and empirically based research articles as well as case studies of practice and book reviews are invited for submission. The Journal of Flexible, Open and Distance Learning is the scholarly journal of the New Zealand Association for Open, Flexible and Distance Learning (DEANZ www.deanz.org.nz). ISSN: Print 1179-7665; Online 1179-7673 Vol 19, No 2 (2015): JOFDL General Issue Table of Contents Articles - Primary studies Book reviews This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License. Journal of Online, Flexible and Distance Learning - the journal of the New Zealand Association for Open, Flexible and Distance Learning (DEANZ).
LEARNING 3.0: una nueva forma de enseñar y aprender ~ Emprende Tu Marca Darse cuenta de que muchas personas odian su trabajo fue el punto de partida para que JURGEN APPELO comenzara a analizar el management actual buscando la forma de vincular de forma directa la FELICIDAD a la PRODUCTIVIDAD. Con la vida de Melly, una mujer que no era feliz con su trabajo, como hilo conductor revisó e innovó en diferentes estrategias creando el concepto de MANAGEMENT 3.0. Cuando el mundo se vuelve cada vez más complejo, crece la incertidumbre y cambian los flujos de valor es necesario cambiar el paradigma. En AGILE hablamos de COMUNIDADES, de organismos con vida propia y que son capaces de crecer y autogestionarse, que así garantizan su gestión del cambio y su escalabilidad. Para ello, usamos una mezcla de herramientas como el Lean, Design Thinking, Kaizen, Kanban, Scrum... Hablar de COMUNIDAD significa hablar de APRENDIZAJE COLABORATIVO, de compartir conocimiento con otros para crecer. El LEARNING 3.0. habla de un nuevo modo de aprendizaje: ¡QUIERO SABER MÁS!
Access to Research | The SUPER blog The SUPER blog Teachers & Researchers working together . . . Skip to content Access to Research The aim of this page is to post links to any freely available research that is not hidden behind paywalls e.g. Assessment and Learning: State of the Field Review (via Oxford University Centre for Educational Assessment) Access to Research – Public Library Initiative Jotter: Journal of Trainee Educational Research (Faculty of Education, University of Cambridge) BELMAS Publications (free access via free first year membership) Research in Teacher Education (University of East London) Best Evidence in Brief (University of York, Institute for Effective Education) NFER Direct – free email newsletters on NFER’s latest research etc (National Foundation for Educational Research) EPPI Centre Systematic Reviews BERA Research Intelligence BERA Insights and Briefings BERA Why Educational Research Matters BERA Research and Teacher Education TLRP Publications Education-Line Routledge Education Arena CUREE Publications Follow
Quels sont les avantages et défis potentiels du e-learning ? Le e-learning, ou l’apprentissage via un ordinateur ou un appareil mobile, est en pleine croissance. Il peut prendre de nombreuses formes comme une présentation PowerPoint annotée, un didacticiel ou encore un jeu de rôle interactif… Les possibilités sont infinies. Aujourd’hui, 80 % des sociétés et des collectivités ont mis en place des solutions de formation en ligne, et 30 % de toutes les formations professionnelles sont des formations e-learning. Mais lorsqu’il s’agit de faire adhérer votre structure à l’idée d’adopter le e-learning, ce n’est pas toujours évident d’expliquer clairement les avantages et de répondre aux objections. Que vous soyez un formateur qui cherche à compléter son offre de formation avec des modules e-learning ou un professionnel du e-learning qui souhaite présenter les avantages et défis potentiels à un client, cet article vous aidera à faire le tour de la question. Avantages du e-learning Le e-learning présente de nombreux avantages. Le e-learning coûte moins cher.
Journal of Learning Analytics Current Issue Vol 2, No 1 (2015): Special section: Self-regulated learning and learning analytics Journal of Learning Analytics is a peer-reviewed, open-access journal, disseminating the highest quality research in the field. The journal is the official publication of the Society for Learning Analytics Research (SoLAR). The journal seeks to connect researchers and developers with practitioners, creating and disseminating new tools and techniques, studying transformations, and providing ongoing evaluation and critique of the conceptual, technical, and practice outcomes. Journal of Learning Analytics welcomes papers that either describe original research or offer a review of the state of the art in a particular area. Manuscripts can be submitted to the Journal of Learning Analytics any time.
La nouvelle vague de l’apprentissage : une histoire d’ondes – Symetrix “Non aujourd’hui je suis fatigué(e), vraiment, pas le goût de suivre cette formation… en plus j’ai pas dormi de la nuit, faute à la poussée dentaire du petit dernier… non, vraiment, là, je le sens pas, j’ai le cerveau qui marche au ralenti…” Combien d’entre nous avons déjà participé à une formation, un cours, un e-learning en portant avec nous son bagage de fatigue ou de démotivation ? Cette sensation d’être physiquement présent, accompagnée de la désagréable sensation que le savoir rebondit sur nous, luttant contre un corps hermétique à tout apprentissage ? Le rapport à la disponibilité de l’apprenant, et de son engagement dans sa formation est une préoccupation fondamentale pour qui veut transmettre des connaissances efficacement. Et c’est d’autant plus vrai en andragogie, face à des apprenants qui n’ont plus l’habitude d’être formés. Quelles conditions pour un bon apprentissage ? On le sait très bien maintenant (cf. Alors vous me direz : Et bien je vous répondrais : Comment ? À méditer 🙂
Computers & Education Computers & Education aims to increase knowledge and understanding of ways in which digital technology can enhance education, through the publication of high quality research, which extends theory and practice. The Editors welcome research papers on the pedagogical uses of digital technology, where the focus is broad enough to be of interest to a wider education community. We do not publish small-scale evaluations of specific software/systems in specialist domains or particular courses in individual institutions (unless the findings have broader relevance that is explicitly drawn out in the paper). Papers that include discussions of the implementation of software and/or hardware should focus on the context of use, the user/system interface, usability issues and evaluations of the user experience and impacts on and implications for learning and teaching. Selection criteria Guidance on methodologyCAE welcomes both qualitative and quantitative research of the highest quality.
Stimulez votre cerveau et votre capacite d apprentissage La vitesse à laquelle se produisent les changements technologiques dans le monde actuel , le rythme auquel les informations nous parviennent ne nous laissent pas le choix : nous sommes dans l’obligation d’apprendre en permanence . Nous avons tous la capacité d’absorber plus rapidement de nouvelles connaissances, de réfléchir plus efficacement , de développer notre intelligence, Notre système éducatif ne nous prédispose pas ,cependant, à un apprentissage optimal ; les souvenirs que nous en gardons sont souvent peu agréables et ne nous poussent pas à considérer l’apprentissage sous son meilleur jour La réalité pour la plupart d’entre nous est que on ne nous a jamais réellement appris à apprendre ; Si on veut que l’apprentissage ait une efficacité optimale il n’est pas possible de l’envisager comme un produit d‘utilisation uniforme et universelle :chaque individu a une approche de l’apprentissage qui lui est propre . – ou bien , au contraire , préférer commencer par un examen détaillé
British Journal of Educational Technology BJET Policy Infographics Best EdTech Paper Award at BERA Annual Conference, 2016 We are delighted to announce that the winner of the 2016 Best EdTech Paper Award is Dr Louis Major of the University of Cambridge, for his conference paper titled 'Digitalised Dialogues Across the Curriculum (DiDiAC): Introducing TalkWall.' BJET would also like to commend Dr Diane Dalby of the University of Nottingham for her paper 'Enhancing Formative Assessment through Digital Technology'. New Editors for BJET 26 May 2016 We are delighted to announce the appointment of a new editorial team for the British Journal of Educational Technology (BJET). Carina Girvan, Sara Hennessy, Manolis Mavrikis, Sara Price and Niall Winters will take over editing BJET from July 2016. As we enter the handover period, the team at Wiley would like to extend our sincere thanks to the interim team who have done so much to ensure the Journal is being passed on in such a strong position. BJET volume 49 issue 2.