Como ensinar português para estrangeiros - Só Português A aprendizagem de um idioma diferente é sempre um desafio enriquecedor, sendo que se trata de um processo contínuo que implica horas de estudo e dedicação para a obtenção de resultados satisfatórios. Por se tratar de uma língua clássica, o português é um idioma cujo domínio é um fator de diferenciação, uma vez que possui uma enorme riqueza lexical e é uma língua que ganha importância em escala global nos dias de hoje. 1) Para ensinar a língua portuguesa a cidadãos estrangeiros, procure compreender as suas expectativas para o processo de aprendizagem, uma vez que a adaptação dos conteúdos irá variar entre o desejo de um indivíduo em dominar conversações básicas de uso cotidiano ou alguém que pretende obter fluência para utilização em ambiente de negócios. Estruture o conhecimento que irá transmitir de forma temática e, sobretudo, em virtude dos objetivos dos seus educandos. Fonte: assimsefaz.com.br Como referenciar: "Como ensinar português para estrangeiros" em Só Português.
Sobre o dicionário | Michaelis On-line Novas palavras e expressões surgem na língua diariamente e numerosos empréstimos são feitos de idiomas estrangeiros. Por isso, logo após o lançamento do Michaelis Moderno Dicionário da Língua Portuguesa, a equipe de lexicografia da Editora Melhoramentos começou a trabalhar na ampliação da obra. Em 2015, quase 15 anos e meio depois, o trabalho ficou pronto. Totalmente revisto, atualizado e ampliado, o novo dicionário recebeu o nome Michaelis Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa, e está disponível para consulta apenas em formato digital. Mais de 60 profissionais se envolveram para manter a tradição da Melhoramentos na edição de dicionários de qualidade. O novo dicionário traz aproximadamente 167 mil verbetes, 350 mil acepções, 27 mil expressões e 47 mil exemplos e abonações. Entre os novos vocábulos constam sugestões recebidas de consulentes, muitas através da campanha “O Português é seu”, em parceria com o UOL.
ONU lança cartilha de ensino de português para refugiados no Brasil - notícias em Educação Acnur, agência da ONU para refugiados, lançou no Brasil uma cartilha de ensino de português (Foto: Divulgação/Acnur) A Agência da ONU para Refugiados (Acnur) lançou uma cartilha de ensino de português especificamente para os refugiados no Brasil. Batizado de "Pode entrar: Português do Brasil para refugiadas e refugiados", o material didático foi lançado no fim de novembro e pode ser baixado gratuitamente pela internet. Segundo Talita Amaro de Oliveira, a editora responsável pela cartilha, o processo de elaboração do material durou cerca de dez meses e foi feito em parceria com a Cáritas e o Cursinho Popular Mafalda, do qual ela é coordenadora, e tem como objetivo atender a uma demanda já antiga entre as entidades que acolhem refugiados no Brasil. "Todo mundo que trabalha com português para refugiados estava precisando do material. A gente fez uma avaliação com refugiados e refugiadas antes, para levantar quais eram as principais demandas deles, as principais dificuldades deles no Brasil"
O ato de ensinar Português O ato de ensinar PortuguêsSegundo Geraldi (1997, p. 47), se o objetivo das aulas de língua portuguesa é oportunizar o domínio do dialeto padrão, devemos acrescentar outra questão: a dicotomia entre ensino da língua/ensino da metalinguagem. A opção de um ensino da língua considerando as relações humanas que ela perpassa (concebendo a linguagem como lugar de um processo de interação), a partir da perspectiva de que na escola se poder oportunizar o domínio de mais de outra forma de expressão, exige que reconsideremos o que vamos ensinar, já que tal opção representa parte da resposta do que ensinamos.O ato de ensinar Português na escola está ainda, atrelado ao ensino fundamentalmente gramatical de uma língua materna. Daniel Burgos
12 livros indispensáveis para professores de Língua Portuguesa Heloisa Ramos, consultora de NOVA ESCOLA (Crédito: Marcos Rosa) Heloisa Ramos, consultora de Nova Escola, revirou sua biblioteca e fez pesquisas cuidadosas para eleger os livros que todo professor de Língua Portuguesa precisa conhecer. Inicialmente escolheu 10 títulos, mas lembrou de mais dois, um mais clássico e outro de publicação recente, e fechou uma lista ainda mais completa. “Procurei por títulos que tratam da formação do leitor e do escritor, têm como foco a oralidade e o trabalho com a linguagem”, conta. Veja abaixo quais livros para você ler, reler e consultar sempre (e não só ficar nas estantes!) Portos de Passagem, João Wanderley Geraldi, 288 págs., Ed. O Texto da Sala de Aula, João Wanderley Geraldi, 125 págs., Ed. Gêneros Orais e Escritos na Escola, Bernard Schneuwly, 240 págs., Ed. Preconceito Linguístico, Marcos Bagno, 352 págs., Ed. Gramática Pedagógica do Português Brasileiro, Marcos Bagno, 1056 págs., Ed. Estratégias de Leitura, Isabel Solé, 194 págs., Ed.
Só Português - Portal da Língua Portuguesa Material didático – português para alunos estrangeiros | Estante da Denise Apostilas Material didático usado em aulas de Português como língua estrangeira na Universidade Federal de Juiz de Fora. Disponível para uso. Contém material sob copyright original – não pode ser comercializado sob nenhuma forma. Para baixar, clique nos links. ple2013 gramática – Apostila inicial, formada com exercícios de fontes diversas e cujo objetivo é iniciar os alunos sem conhecimento prévio da língua. apostila 2014 -Versão 2014 da apostila usada no primeiro semestre da disciplina. PORTUGUÊS PARA ESTRANGEIROS I versão 2015 – material usado no curso para iniciantes. PORTUGUÊS PARA ESTRANGEIROS II versão 2015 1 final – material usado no curso para alunos de nível intermediário. PORTUGUÊS PARA ESTRANGEIROS iniciante versão 2015 – material usado no curso para iniciantes. PORTUGUÊS PARA ESTRANGEIROS II 2017 textos – material usado em turmas de alunos de nível intermediário. Brasil na Tela – Materiais didáticos produzidos por professores em formação na Universidade Federal de Juiz de Fora.
Oralidade: a fala que se ensina Por alguns instantes, volte ao passado: algum professor ajudou você a saber como falar? Salto para o presente: na sua prática em sala, você se preocupa em abordar conteúdos da oralidade? É possível que a resposta às duas perguntas seja a mesma: um sonoro "não". Montagem sobre foto: Edson Reis Uma apresentação de sucesso ROTEIRO PRECISO Uma cola com tópicos pode ajudar a encaminhar a apresentação. DISCURSO SEGURO As falas devem ser claras, coerentes e concisas: é preciso passar todo o conhecimento no tempo combinado APOIO CERTEIRO Recursos visuais devem trazer informações simples e diretas para facilitar a compreensão do tema geral da apresentação A razão é compreensível. "Cabe à escola ensinar o aluno a utilizar a linguagem oral nas diversas situações comunicativas, especialmente nas mais formais", afirmou o psicólogo suíço Bernard Schneuwly em entrevista à NOVA ESCOLA em 2002. Esforço contínuo Uma primeira medida para resgatar a importância do tema é investir na abordagem sistemática.
Música no ensino de gramática - Brasil Escola Professor, que tal uma proposta de aula para deixar mais fácil o ensino da Gramática? Não seria interessante abordar conteúdos gramaticais de uma maneira divertida e lúdica? Pois saiba que é possível, e o uso dessa metodologia produz resultados significativos para o ensino da língua portuguesa. Para sair da rotina (fuja dela sempre que possível!), proponho que você apresente para seus alunos, especialmente aos alunos da segunda fase do Ensino Fundamental, a música “Gramática”, composta por Sandra Peres e Paulo Tatit da dupla “Palavra Cantada”. Você poderá trabalhar por etapas, pois temos aqui um material rico e cheio de possibilidades, portanto, é importante que seja bem desenvolvido, contemplando assim toda diversidade que a proposta nos apresenta. Leve a música para seus alunos ouvirem e peça que acompanhem com a letra. A música está presente no nosso dia a dia e, por isso, é uma ferramenta que desperta a curiosidade dos alunos. Por Luana Castro Graduada em Letras
Oficina: Língua Portuguesa A música popular tem um espaço especial da vida de todos os brasileiros, seja qual for sua idade, classe social ou região de moradia. Assume formas diversas, bebendo em fontes tradicionais (como o samba, o choro, o baião, o forró, o xote, a marcha), incorporando novas tendências (música estrangeira, eletrônica, sampler) ou criando fórmulas mercadológicas para fazer sucesso e vender muitos discos. Personagem de nossa cultura e de nossa história, a música brasileira não tem por que ficar fora da sala de aula. Além de ser um item indispensável na formação integral do cidadão brasileiro, ela pode funcionar como um fantástico instrumento de comunicação para a apreensão de conteúdos tradicionais. As atividades sugeridas foram pensadas para alunos do ensino fundamental, a partir da 7ª série, e do ensino médio. A linguagem musical atinge a percepção humana de uma forma diferente. Vamos nos centrar em temas transversais ao ensino de Língua Portuguesa, Literatura e História.
OFICINA DE JOGOS – Português (12) | ENSINO FUNDAMENTAL I Organização da classe – Posicionar a turma em circulo Capacidades a serem trabalhadas – Assimilar que uma frase nasce da junção de diferentes palavras – Desenvolver a coerência e a coesão, trabalhando com o conceito de frase. Material – Quatro cubos com seis palavras cada (para cada cubo seis embalagens tetra pak de leite) – Fita adesiva larga – Fita adesiva colorida – Palavras impressas (cubo 1- artigos e pronomes, cubo 2 – substantivos, cubo 3 – verbo de ligação, cubo 4 – adjetivos). Clique na imagem para salvar no seu computador as palavras do jogo Desenvolvimento – Posicionar a turma em círculo -Escolher em cada momento quatro alunos para jogarem os dados simultaneamente – Ler com eles as palavras sorteadas – Questioná-los sobre como ordená-las para formar uma frase – Permitir que variem os vocábulos em gênero, número e grau – Após a estruturação de cada frase, outro grupo deverá jogar os cubos novamente, o que deve acontecer respeitando-se o nível de envolvimento e a necessidade da turma. Regras
O que ensinar em Língua Portuguesa Até os anos 1970, o processo de aprendizagem da Língua Portuguesa era comparado a um foguete em dois estágios, como bem pontuam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). O primeiro ia até a criança ser alfabetizada, aprendendo o sistema de escrita. Já o seguinte começaria quando ela tivesse o domínio básico dessa habilidade e seria convidada a produzir textos, notar as normas gramaticais e ler produções clássicas. PRODUÇÃO E REFLEXÃO (à esq.) Nas situações práticas da análise e construção de textos, os estudantes sistematizam regras. A partir dos anos 1980, o ensino não é mais visto como uma sucessão de etapas, e sim um processo contínuo. Essa nova concepção apresentava inúmeras diferenças em relação a perspectivas anteriores. Os primeiros anos da disciplina deveriam garantir a aprendizagem da escrita, considerada um código de transcrição da fala. Aqueles que já dominavam essa primeira etapa de aprendizagem passavam para a seguinte. Concepções de linguagem alteram modo de ensinar