L'Agence nationale des Usages des TICE - L'ENT au primaire : un outil de personnalisation des apprentissages Sandrine Menut, professeure à l’école élémentaire d'Auve (51), utilise au quotidien les fonctionnalités d’un ENT pour mettre en place une différenciation et une continuité pédagogiques au bénéfice de tous ses élèves de CM1-CM2. L'origine du projet Le groupe scolaire d'Auve est géré par un syndicat mixte scolaire. Nous sommes entrés dans le dispositif ENR en décembre 2009 avec l’acquisition d’un tableau interactif (TNI) et d’une classe mobile. Parallèlement aux équipements, en octobre 2010, nous sommes entrés dans le dispositif d’expérimentation d’un ENT dans le premier degré proposé par M. L’utilisation de l’ENT dans ma classe de CM1-CM2 L’ENT est considéré comme un outil pédagogique à part entière. Le fonctionnement interne et sécurisé de l’ENT : L’aspect pédagogique de l’ENT me permet : L’ENT est un outil intéressant pour le travail personnel de l’élève, c’est sur ce dernier point que s’est axée ma réflexion cette année. Le déroulement de l'activité Les compétences mises en œuvre
Mais qui utilise l'ENT ? Après le décryptage attentif des visites et des services, dans son dossier mensuel consacré aux retours du Dispositif national de mesure d’audience sur les différents projets, Françoise Coutellier s’attaque aux profils des utilisateurs sur les ENT ! Un sujet stratégique pour évaluer et répondre aux attentes de la communauté éducative en matière de conduite de projet sur le déploiement des ENT. Les profils : qui fréquente l’ENT et pour quelle part de la fréquentation globale ? Le chiffre de 62,1% correspond à la part des élèves connectés sur l’ENT par rapport à l’ensemble des visiteurs dans les établissements marqués par le Dispositif national de mesure d’audience sur la période du mois d’avril 2012. Françoise Coutellier a donc commencé par identifier, définir puis catégoriser chacun des utilisateurs de l’ENT. le déséquilibre quantitatif entre les différentes communautés qui travaillent sur l’ENT ;la nature multiple de certains utilisateurs. Déjà parus :
Numérique à l’école : l’UGAP lance une offre d’ENT pour le 1er degré Très présente dans l’univers éducatif, l’UGAP a lancé en octobre dernier des solutions d’équipements numériques pour permettre aux collectivités locales d’équiper facilement leurs écoles primaires. Pour compléter le dispositif, l’UGAP avait pris l’engagement de proposer en début d’année 2014 une solution d’Espace Numérique de Travail (ENT) adapté au premier degré. C’est chose faite ! « Nous avons recherché une solution d’ENT qui ne nécessite pas d’investissement matériel pour les utilisateurs, dès lors qu’ils ont accès à internet, simple d’accès par abonnement, homogène au niveau national et conforme aux spécifications du SDET*. Accessible par un portail internet, en mode SaaS (logiciel en tant que service), la solution ICONITO propose une panoplie d’outils et de services à destination de la communauté éducative (élèves, enseignants, équipe administrative, parents) et peut s’adapter aux spécificités territoriales : un espace d'échanges entre l'école et les services de la collectivité.
Etes-vous un formateur connectiviste Comment en prendre compte les changements induits par les technologies de l’information et de la communication électronique (TICE) dans l’acte d’apprendre – et dans celui de former ? Le statut du savoir lui-même n’est il pas modifié ? Telles sont certaines des questions auxquelles le connectivisme ambitionne de répondre. Le connectivisme, une théorie de l’apprentissage pour l’ère numérique Georges Siemens et Stephen Downes sont les deux principaux théoriciens du connectivisme. Une théorie qui fait ressortir une nouvelle conception du savoir, et une nouvelle approche de l’acte d’apprendre Le savoir n’est plus, dans cet approche, « localisable », on ne peut pas le trouver à un endroit précis (dans un manuel, par exemple). Quelles applications pratiques pour la formation ? L’application directement initiée par Siemens et Dowes est celle des « Massive Online Open Courses » (Cours à large audience ouverts et en ligne), que Patrick Galiano évoque dans son billet précédent sur ce blog.
Découvrir le monde pour développer les perceptions et enrichir le vocabulaire - document_daccompagnement_et_de_mise_en_oeuvre_des_ateliers_individuels_de_manipulation_en_maternelle.pdf L'Agence nationale des Usages des TICE - Utilisation de la table interactive en petite section de maternelle Maryse Chrétien, directrice de l’école maternelle de Biesles (52) présente une activité de maîtrise de la langue en petite section à l’aide d’une table interactive, animée par Ingrid Lemonnier. L’origine du projet À titre expérimental, dans notre classe de petite section, nous utilisons la table interactive depuis juin 2010. Le déroulement de l’activité La table interactive sert à plusieurs moments de la journée. Les aspects techniques Le fonctionnement de la table est relativement aisé, elle est fournie avec une clé USB et une boîte à outils qui permet de créer un nombre illimité d'activités. Les apports des TICE La vidéo, le son, les images sont des facteurs importants pour faciliter la concentration, la motivation de tous les élèves. Les compétences mises en œuvre En ce qui concerne la maîtrise du langage, l'utilisation de la table et les activités possibles permettent des interactions langagières entre les enfants. Maryse Chrétien
Consultation nationale des acteurs des ENT - Séminaire « Les ENT au service de la refondation de l'École » Plus de 150 personnes étaient présentes, représentants des différents acteurs de l'écosystème ENT (collectivités territoriales, académies, intégrateurs/éditeurs de solutions ENT, fournisseurs de services pédagogiques, chefs d'établissement, institutions en charge du cadre de référence et réglementaire). Des ateliers-débats et des interventions plénières ont permis aux acteurs de la communauté ENT de traiter les deux grands thèmes à l'ordre du jour du séminaire : Les stratégies technologiques associées aux projets ENT : solutions de mutualisation - cloud et virtualisation des postes de travail, open-source en contexte ENT ou encore terminaux d'accès mobiles ;Le pilotage des projets ENT : partage des responsabilités dans un projet ENT, évaluation d'un projet ENT ou encore conduite du changement. Programme du jeudi 13 juin L'ambition numérique de l'académie de Clermont-Ferrand Intervenant : Marie-Danièle Campion, recteur de l'académie de Clermont-Ferrand Synthèse de la première journée
ONE accélère l’entrée du numérique à l'école primaire Résolument évolutif, ONE s’appuie sur des technologies à la pointe du web et peut aussi bien être utilisé à l’échelle d’une classe que d’une académie. Son ambition : accompagner l’entrée de l’école dans l’ère du numérique grâce à un service simple, intuitif et ouvert à toute la communauté éducative. Faciliter la communication et l’apprentissage ONE propose un panel d’applications pédagogiques, de communication et de production de contenus conçus pour répondre aux spécificités de l’enseignement primaire. « ONE favorise une dynamique d’échanges et de projets au sein de la communauté éducative. La prise en main de ONE est facilitée par une ergonomie adaptée au premier degré et des principes de navigation évolués. Tirer profit du numérique de manière simple et intuitive ONE est disponible dans un mode service « clé en main », hébergé, sécurisé, sans intégration ni développement. ONE est accessible en ligne depuis le 1er avril sur www.one1d.fr. lu : 1888 fois
Des équations dans mon pastis Lorsqu’on dissout ces apéritifs dans l’eau, majoritairement composés d’eau, d’éthanol et de trans-anéthole, ils prennent une consistance laiteuse. Le goût si apprécié des apéritifs anisés (pastis, ouzo…) est dû à la présence d’anéthol dans la boisson. Cette huile extraite de l’anis est soluble dans l’alcool sous certaines conditions de mélange. En ajoutant de l’eau au mélange, on modifie ces conditions et l’alcool libère des molécules d’anéthol qui forment des agrégats provoquant ainsi le changement d’aspect visuel de la solution. Ce phénomène peut être décrit par un système d’équations introduit par les physiciens Lifschitz et Slyozov aux débuts des années 60. Ces avancées de l’analyse mathématique et des algorithmes de calcul peuvent s’étendre à d’autres champs scientifiques et techniques dans lesquels on rencontre des équations présentant des analogies avec le modèle de Lifschitz et Slyozov. Brève rédigée par Thierry Goudon (Inria Sophia Antipolis). Pour en savoir plus :
Formation d'adultes Le numérique pour changer l'École | Un blog du Sgen-CFDT Apprendre avec le numérique : un incontournable ! Le numérique est partout : il révolutionne nos systèmes productifs, nos modes de communication mais aussi d’apprentissage. Le numérique est finalement une nouvelle manière de vivre ensemble, à laquelle l’école doit aussi préparer. C’est ainsi que le rapport de l’institut Montaigne, « le numérique pour réussir dès l’école primaire », développe l’idée que l’école doit se réinventer pour s’adapter à l’évolution de la société. Continuer la lecture Témoignage-expérience d’une professeure des écoles / blogueuse, Delphine Guichard (Charivari !) Cette galerie contient 2 photos. Delphine Guichard, alias Charivari, blogueuse bien connue des enseignants du premier degré, témoigne de son expérience du numérique à l’école. Une République sans éducation ? L’Assemblée nationale vient de voter en première lecture une loi « Pour une République numérique ». C’est peu dire que la question de l’éducation est passablement absente de cette loi.
des ateliers montessori en maternelle Prendre le temps de les présenter un par un, en nommant et en décrivant de quoi ils sont constitués (utilisation d'un vocabulaire précis), les précautions à prendre (en terme de sécurité d'utilisation), les modalités de rangement (emplacement, nettoyage…). Expliciter que ces ateliers permettent aux élèves de choisir : - ce qu'ils veulent apprendre, - ou les gestes qu'ils veulent affiner, - ou les activités pour lesquelles ils veulent s'entraîner, - ou ce dont ils ont besoin, ou ce dont ils sont capables à un moment donné. Dire ce qu'ils vont permettre d'apprendre à faire à court et à long terme : - transvaser, verser, pincer, visser - ranger, trier, classer, ordonner, catégoriser - compter - identifier des formes, organiser dans l'espace - reconnaître les lettres, écrire des mots Montrer comment on procède : - Aller chercher le plateau (en respectant les règles). - S'installer.