Forme scolaire et apprentissages

Nouveaux espaces d'apprentissage — Site de l'Institut Français de l'Education Depuis la rentrée 2017, 47 collèges ont été labellisés "Collèges Lab" dans le cadre d'une expérimentation lancée par le Ministère (DNE/Numérilab) et par l'ADF (Assemblée des Départements de France). Ces collèges "laboratoires" mettent en place des démarches d'innovation pédagogique appuyées à la fois sur le développement des usages numériques et sur la transformation des espaces d'apprentissage. L’IFÉ assure le suivi évaluatif de cette expérimentation et participe à l'animation de la communauté "Collèges Lab". Un séminaire intermédiaire a eu lieu en janvier 2019 à Reims. Les ressources et comptes-rendu de ces rencontres sont disponibles ici.

Les différentes trajectoires associées à la motivation à apprendre dans le contexte de la transition du primaire au secondaire Par : Jonathan Smith, M.A., PhD. Professeur-chercheur à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue En 2012, le ministère de l’Éducation publiait un document informatif afin d’orienter les efforts visant à faire vivre aux élèves une transition de qualité du primaire au secondaire. S’appuyant principalement sur des données étrangères, ce référent sensibilisait effectivement les acteurs scolaires à la nécessité d’adopter des pratiques qui permettraient de mieux soutenir les élèves à cette étape de leur cheminement. En parallèle, des chercheurs se sont fixé pour cible d’évaluer comment les élèves réagissent à cette transition.

Actes de séminaire et VIDEOS RDV de l’innovation du 9 janvier 2019 « Etayer et environner les apprentissages » – INNOVATIONS EXPERIMENTATIONS Pour commencer un article sur le site du rectorat qui met à l’honneur l’évènement . Nous remercions le service de communication pour cette publication. lien vers le site Vous trouvez dans l’article ci dessous les photos, les vidéos et les supports des témoignages et des conférences qui ont rythmé ce rendez vous de l’innovation. Suivant votre connexion le téléchargement de certains diaporamas peut être long alors patience…

Activité physique et attention à l’école : l’étude lilloise qui décoiffe « Il n’y a pas d’autre étude équivalente dans le monde. » Dans son bureau de l’hôpital de la Mère de l’enfant Jeanne-de-Flandre, le professeur Frédéric Gottrand résume le caractère unique et inédit de l’enquête baptisée HELENA (1). Financée par la Commission européenne, cette étude épidémiologique a concerné dix villes en Europe. Gand, Rome, Dortmund, Saragosse (etc.) et, donc, Lille.

L’architecture scolaire, outil de bien-être ? L’espace scolaire n’est jamais neutre. Il signe les orientations pédagogiques et les choix politiques d’une époque. L’architecture scolaire a historiquement eu la fonction de rendre manifestes des valeurs collectives. Le type d’établissement caractéristique de notre forme scolaire classique est concomitant de la construction des États-nations et de la volonté hygiéniste de construire d’ « Un » savoir pour « Une » Nation. De nombreux écoliers zappent le petit-déjeuner : la collation du matin de retour ? Chaque jour, 3 élèves par classe arrivent à l'école sans avoir mangé leur petit-déjeuner. Ce qui n'est pas sans conséquence sur leur santé et leur concentration. back to school © M.studio Repas devant représenter 20 à 25% des besoins énergétiques de la journée, le petit-déjeuner est essentiel pour permettre aux enfants d’apprendre sereinement.

“Nouvelle Forme Scolaire” - la pensée design en formation Ce dispositif d’accompagnement des établissements de l’Académie de Poitiers est copiloté par la DANE et le CARDIE, en lien étroit avec la Direction de l’accompagnement et de la Formation des Personnels. Il a la particularité d’utiliser le processus d’une démarche design pour générer et accompagner de petites transformations de la forme scolaire dans les établissements qui l’ont sollicité. Récit d’un premier exemple d’intégration de la pensée design en formation. Le dispositif Nouvelle Forme Scolaire (#NFS), conjointement porté par la DANE et le CARDIE, vise à proposer aux équipes éducatives des établissements de l’Académie, un accompagnement “agile”, inspiré des techniques et processus de Design Thinking. Les portes d’entrées dans le dispositif sont diverses : de l’apport pédagogique des sciences cognitives (comme au lycée P-A Chabanne de Chasseneuil-sur-Bonnieure ou au collège F.C.

Etablissements du XXIe siècle à l'ère du numérique L’architecture d’un lieu de vie reflète l'organisation, le mode de fonctionnement et les activités de ses utilisateurs. Les populations semi-nomades ont bien un pied-à-terre à certaines périodes de l’année et évoluent en parallèle et/ou en intermittence sur des étendues immenses de terre pour le pâturage et les récoltes saisonnières dans des régions plus ou moins éloignées. Les écoles d'alors (coraniques ou autres) n'étaient pas toujours tributaires d'un espace physique fixe et le savoir empirique et oral pour une grande part s'accomodait mal d'espaces clos. Avec l'enseignement de masse dont le modèle est devenu planétaire, la transmission des connaissances se réfère essentiellement à la classe physique, ce lieu situé entre quatre murs, porte fermée, dont les activités peuvent même se dérouler en vase clos de celles du reste de l’école fonctionnant toutes de même. Réaménagement pédagogique et physique de la salle de classe Une approche systémique

Etude de Salford : l’aménagement flexible de la classe comme facteur de réussite Des chercheurs britanniques de l’Université de Salford ont observé 153 classes de 27 écoles primaires, des villages les plus reculés aux quartiers les plus urbains, pour mesurer l’impact de l’environnement de travail sur la réussite scolaire des élèves. L’aménagement de l’espace et sa flexibilité jouent un rôle central ! L’étude a concerné 153 classes de Grande-Bretagne, soit 3766 enfants de 5 à 11 ans. Elle fait suite à de premiers travaux de recherche publiés en 2012 sur l’impact du design des classes sur l’apprentissage. Une analyse globale de l’environnement de travail

Rosan Bosch, celle qui a osé bouleverser l'espace scolaire Si vous enseignez, que ce soit à des adultes, des jeunes ou des enfants, vous connaissez la forte contrainte qu'impose l'espace sur vos activités. Votre groupe fait du bruit, et voilà le collègue qui passe la tête par la porte de votre salle en demandant à ce que vous vous calmiez. Il fait chaud dans votre salle et vous préféreriez aller dehors, mais il n'y a aucun espace extérieur dans lequel vos étudiants puissent s'installer confortablement. Certains aimeraient travailler seuls pendant que d'autres mènent une discussion passionnée, mais l'étroitesse de la salle n'autorise pas les activités différenciées.

Rencontre avec Gwladys Duchanois, enseignante en français, histoire et géographie au lycée et pionnière de la classe flexible en lycée professionnel Après une première année de classe flexible, Gwladys Duchanois raconte son expérience au sein du lycée professionnel d’Edgar Faure à Morteau (Doubs). Bilan des succès et des difficultés de cette nouvelle approche pédagogique. Quand avez-vous expérimenté pour la première fois la classe flexible ? J'ai mis en place ma première classe flexible en 2018 après sept ans d'enseignement traditionnel. Je me sentais très mal à l'aise avec la pédagogie frontale. Repenser les espaces de travail by Slumia on Genial.ly ....................................................................,3. Permettre aux élèves de faire une micro-sieste réparatrice ?,Quoi mettre à la disposition des élèves ?,2.

10 idées pour aménager les espaces de circulation à l’école, au collège et au lycée Couloirs, halls d’entrée, escaliers : dans une école, un collège, un lycée ou une université, les lieux de passage peuvent être détournés de leur usage premier. Cela crée un effet de surprise, auquel succède le plaisir de fréquenter ces espaces inattendus… qui ne doivent pas pour autant être encombrés, ce qui empêcherait les élèves de circuler ! Voici quelques idées à expérimenter. Que faire dans un hall d’entrée ? Aménager le hall d’entrée d’un lycée ou d’une université par exemple, c’est proposer aux élèves et aux professeurs un espace supplémentaire où travailler et se rencontrer… Mais c’est aussi donner une belle image de l’établissement aux visiteurs extérieurs.

Introduction: Espaces scolaires et projets éducatifs 1Le numéro 64 de la Revue internationale d’éducation de Sèvres est consacré aux espaces scolaires dans le monde. Pour les coordinateurs du numéro, la réflexion sur l’espace scolaire se structure actuellement autour de deux principales distinctions : la différence entre espaces scolaires et environnements d’apprentissage, et l’école comme bâtiment et comme construction sociale. Le dossier est construit à partir neuf études de cas qui mettent en évidence : 1) la relation historique entre espaces scolaires, théories pédagogiques, contraintes économiques et architecturales (Suisse et Israël) ; la question de la construction et de l’habitation des bâtiments scolaires (Belgique flamande, Danemark et Chili) ; 3) les évolutions des salles de classe à l’époque du numérique, ainsi que des préconisations architecturales pour des écoles adaptées à la construction de l’identité adolescente (Canada et Australie).