ROLL - Réseau des Observatoires Locaux de la Lecture

La compréhension, le parent pauvre de l'enseignement de la lecture la compréhension : une didactique très récente La compréhension, comme élément à enseigner, a été définie assez récemment dans les textes officiels. Il faut attendre les instructions de 2002, puis plus récemment celles de 2015, pour qu'elle soit présentée comme un objet à enseigner avec une progression, des démarches et des activités spécifiques, des supports identifiés. Fantasy, érotisme et slam : la rentrée littéraire des romans ados sera riche ... Elle n'est pas médiatisée, ni critiquée, mais il existe bel et bien une rentrée littéraire pour les romans ados. Voici les livres qu'il ne faut pas rater entre fin août et novembre. Autant de conseils de lecture pour aller jusqu'à Noël !

Evaluer la compréhension des textes narratifs au CM - Evaluer la compréhension des textes narratifs au CM doc INRP M.Pajean, M.Rémond, D.Beltrami * Résumé : L’activité de compréhension d’un texte est complexe et le niveau de performance dépend d’un ensemble de contraintes propres au lecteur, au texte à lire et aux situations de lecture. Les processus intervenant dans l’activité de compréhension sont aujourd’hui bien délimités. L’efficacité de cette activité a besoin d’être connue à l’école pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages.

: Dossiers et synthèses Humanisme et Pléiade (Renaissance) ► ARCIMBOLDO G., Le Bibliothécaire ; L’Hiver. ► BOSCH J., La Nef des fous (voir manuel Hatier p. 55). ► BOTTICELLI S., Mars et Vénus, La Naissance de Vénus, Le Printemps (pour la Pléiade notamment). ► BRUEGEL P., La parabole des aveugles, Le Triomphe de la mort... ► DÜRER A., Adam et Ève, La Mélancholie (voir les objets), et plusieurs autoportraits (notamment celui où il se représente en Christ : l’homme - l’artiste - est ici vraiment au centre du monde !). Baroque ► BALDUNG H., Les Trois Âges et la mort. ► BAUGIN. ► CARAVAGE. ► JORDAENS, Vénus et Adonis. ► LA TOUR. ► LE BERNIN. ► POZZO. ► REMBRANDT. ► RENI. ► RUBENS, Vénus au miroir. ► VAN DIJCK, Vénus demandant à Vulcain des armes pour Énée. ► VAN DYCK. ► VELÁZQUEZ, Les Ménines, Vénus au miroir.

Aider à comprendre La compréhension est sans nul doute l’une des composantes de l’enseignement de la langue maternelle les plus complexes à mettre en œuvre. Les résultats problématiques des écoliers français aux évaluations internationales et leur baisse régulière depuis 2001[2] alarment le monde éducatif qui tente, depuis plusieurs années, d’y remédier. Les solutions proposées reposent sur une didactique encore récente, dont les premières études francophones ne datent que de la fin des années 1980 (Denhière & Legros 1989 ; Giasson 1990). Depuis, un nombre grandissant de recherches se sont emparées de cette question et les publications de ces dernières années sont nombreuses. C’est dans cette dynamique que s’inscrivent les travaux qui seront présentés dans cet article. Il s’agit de canevas d’enseignement expérimentés dans des classes françaises par une équipe mixte de chercheurs et de formateurs de terrain[3] intervenant auprès des enseignants du cycle 2, c'est-à-dire concernant des élèves de 5 à 7 ans.

Travailler la fluidité de lecture : ressources Qu'est-ce que la fluence ? La fluence de lecture c'est la capacité à lire avec aisance, rapidement, sans erreurs et avec une intonation adaptée. C’est une compétence cruciale qui permet de lire sans effort, favorisant ainsi l’accès à la compréhension. Elle se mesure en mots correctement lus à la minute (MCLM). Quels outils ? Rencontres, mode d'emploi En amont de salons du livre, ou bien isolées, les rencontres permettent de mieux connaître l’autrice et de discuter de ses romans. Vous trouverez dans cette page 4 parties, l’une à destination des enseignant·es, l’autre pour les organisateurs et organisatrices (qui sont souvent aussi les enseignant·es !), et enfin pour les gestionnaires ou agent·es comptables (cliquer pour vous y rendre directement). Cela ne concerne pas directement les rencontres scolaires mais voici aussi un petit mot supplémentaire, spécifiquement pour les professeurs et professeuses documentalistes à propos de la SOFIA. enseignant·esorganisateurs et organisatrices gestionnaires, agent·es comptablesprofs documentalistes à propos de la SOFIA. A l’attention des enseignant·es :

Vélociraptor : fichier d'entrainement à la fluence de lecture pour CE et CM (Fluor) Il y a peu de temps, j'ai découvert l'excellent travail de JL Gueguen, conseiller pédagogique de la circonscription de Pontivy (en Bretagne ;) ). Il s'agit de son fichier Fluor, un fichier d'entrainement à la fluence. J'ai décidé de remettre en page son fichier car j'avais peur que mes zozos de zone ECLAIR bloquent un peu sur la petite fée... Je tiens à préciser que je ne critique pas du tout les super zoulies illustrations, que sa fille, instit aussi, a réalisées!!! Enseignement de Rousseau La pensée de Jean-Jacques ROUSSEAU est enseignée dans les lycées français et les écoles secondaires suisses et dans de nombreuses universités, en particulier aux Etats-Unis. Le but de ces pages est de mettre à disposition des enseignants et des élèves une base de documentation pour l'enseignement de l'oeuvre de Jean-Jacques ROUSSEAU. Ces pages fourniront notamment des documents pédagogiques, des liens avec des sites analogues, une liste des universités ayant un enseignement sur Rousseau, des publications universitaires. Les contenus des sites ci-dessous n'engagent pas la responsabilité des éditeurs. Les Confessions

Former à la compréhension, la suite... videobishop2 Cette intervention, à l'Ifé en octobre 2018, s’inscrit dans la continuité de la formation de novembre 2017 dont l'objet était de présenter les résultats de la recherche Lire-Ecrire (ici). Cadre général de la construction des ressources A l'issue de la recherche Lire-Ecrire, un travail collaboratif avec les équipes de B.Kervyn (université de Bordeaux) et de P.Gourdet (université de Cergy Pontoise) s’est mis en place pour construire des ressources pour l’enseignement et la formation. L’équipe pluricatégorielle de Marie-France Bishop travaille plus particulièrement la construction de scénarios de formation dans le domaine de la compréhension. les résultats de la recherche Lire-Ecrire

Machine à lire CP-CE1 1. Présentation L'enfant crée son livre audio en incluant les phrases qu’il a lui-même enregistrées. 2. Principe On propose aux enfants d’écouter une histoire. Babeliodocs : le défi Babelio des profs-docs A l’origine du projet Babelio des profs-docs intitulé Babeliodocs, le défi lecture inter-établissements présenté par Magalie Bossuyt sur Prezi ayant pour objet de construire avec les élèves une bibliothèque virtuelle de la classe. Le réseau social Babelio a été choisi pour mener à bien ce projet. Après une approche du réseau Babelio, de ses caractéristiques et de ses fonctionnalités de partage et d’interaction, les élèves s’approprient l’outil et publient des sélections - livres déjà lus et ouvrages de littérature contemporaine - des critiques, des évaluations, sélectionnent des citations et élaborent des quiz. Le Défi Babelio Présentation du défi Babelio inter-établissements par Magalie Bossuyt Le projet Babeliodocs Cette activité lecture de grande envergure a donné l’idée à un groupe de professeurs documentalistes d’expérimenter le réseau social Babelio avant de le proposer à leurs élèves.

La machine à lire Cycle 3-Collège La Machine à lire est un logiciel gratuit alternant la lecture par l’enfant et l’écoute de parties du texte. A la suite de cette lecture aidée, un échange fructueux sera engagé entre enfant et parent pour discuter du texte, ce qu’il raconte, ce que l’on doit en retenir. Une fiche d’aide au choix d’ouvrages et à l’échange qui accompagne la lecture est proposée dans cet espace. 1.