Projet Voltaire - Comment améliorer son orthographe ?
Avec les « classes puzzles », favoriser la coopération entre élèves
Le travail en groupe ou « apprentissage coopératif » est souvent utilisé en éducation, que ce soit à l’école, au collège, au lycée ou à l’université. En 2018, une enquête de l’Organisation de coopération et de développement économique (OCDE) sur les pratiques éducatives a mis en évidence que près d’un enseignant français sur deux, sur 1400 personnes interrogées, s’appuyait sur des travaux en petits groupes au sein de leur classe. S’ils considèrent généralement la coopération comme utile, notamment pour promouvoir l’empathie, l’esprit critique ou encore la motivation des élèves, enseignants et enseignantes ne vivent pas toujours positivement la mise en place de ces expériences. La psychologie sociale a depuis longtemps identifié les difficultés liées au travail en groupe, comme les phénomènes de paresse sociale, de pensée de groupe, ou encore de conformisme. Fixer des objectifs communs Ainsi, un travail de groupe peu structuré peut entraîner une diminution des efforts individuels.
La révision-correction au moyen d’Antidote: un problème d’outil ou de méthode?
Titulaire d'un Ph. D. en didactique du français, Jacques Lecavalier poursuit des recherches en révision de texte et en didactique de la littérature. Il est aussi l'auteur principal de L'express grammatical. Le logiciel antidote, Le logiciel Antidote est de plus en plus considéré au collégial comme un véritable outil pédagogique. Plusieurs recherches sur le sujet ont été publiées coup sur coup et des colloques ont abordé la question, ce dont les pages de Correspondance[1] ont fait état. Les lectrices et lecteurs de Correspondance qui se servent d'Antidote en sont probablement satisfaits autant que moi, mais selon des recherches récentes (Caron-Bouchard et autres, 2011; Ouellet, 2013; Cabot et Lévesque, 2014), le bilan des retombées réelles de son utilisation par les élèves serait plus mitigé. Dans le présent article, nous posons d'abord une question : Antidote, dans son utilisation actuelle comme correcteur dans les classes et les centres d'aide, apporte-t-il une aide satisfaisante?
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A. Compréhension de documents écrits • Identification de la nature et analyse du contenu d’un message • Repérage des émetteurs, des récepteurs et de leur position dans les documents • Identification de l’enchaînement logique des phrases en s’appuyant sur les indices liés au sens et à la syntaxe : le temps, la ponctuation, les connecteurs logiques • L’utilisation de la ponctuation • Entraînement à la lecture sélective • Formulation d’hypothèses sur le sens d’un écrit à partir d’un titre • Repérage des mots outils et des indicateurs de temps, de lieu, de cause, de conséquence • Les différents usages du dictionnaire • Identification des logiques de l’enchaînement textuel par un travail sur : les articulateurs, la chronologie, l’ordre des faits, la logique sémantique B. • L’obligation de faire du sens • Articulateurs logiques. • Eviter les verbes passe-partout. • Description et énumération. • Opposition et concession. • La voix passive dans les écrits • Registres de langues : passer de l’oral à l’écrit
écri+_Impact_2022-2023_Questionnaire1_"Quels sont vos besoins en français écrit à l'université ?"
Les informations recueillies sur ce questionnaire sont enregistrées dans un fichier informatisé par écri+ pour analyser l’impact du projet PIA écri+. Les résultats des analyses (quantitatives et qualitatives) pourront être utilisés dans le cadre d’action de promotion, de diffusion du projet ainsi que dans des communications scientifiques. Les données collectées seront communiquées aux seuls destinataires suivants : aux membres du bureau exécutif du projet écri+, aux personnels enseignants et chercheurs des établissements partenaires, aux membres du comité de Pilotage du projet écri+, au Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l’Innovation. Les données sont conservées pendant la durée du projet écri+ (décembre 2028 + 2 ans). Au regard de la loi Informatique et Libertés et du RGPD, vous pouvez accéder aux données vous concernant, les rectifier, demander leur effacement ou exercer votre droit à la limitation du traitement de vos données.
EcriPlus. Ameliorer l’expression écrite des étudiants
Dernière mise à jour le 3 janvier 2022 Comment aider les étudiants en licence à améliorer l’expression écrite et le français en général ? C’est à cette ambitieuse mission que s’attaque une toute nouvelle plateforme développée par la communauté universitaire : écri+ Une plateforme formidable qui ouvre progressivement ses portes. écri+ permet d’évaluer ses compétences en français académique grâce à une plateforme en ligne ouverte à tous particulièrement réussie. Repérer ses points faibles en français pour pouvoir les travailler écri+ s’utilise en totale autonomie à la demande. Chacun peut évaluer son propre niveau et développe ses compétences selon ses besoins. La plateforme a ouvert il y a quelques jours et propose plus de 2000 questions élaborées par des enseignants. Quiz et textes à trous rythment les exercices dans une interface à l’ergonomie soignée. Proposer des formations pour améliorer l’expression écrite des étudiants Le projet est en cours de développement. Du beau travail.
#6 "Des pédagogies coopératives au collège et au lycée" - Une histoire à quatre voix. by S'élever ensemble
Dans ce podcast, je vous partage une réflexion sur l’enfance et le temps. Pour cela j’ai recueilli les témoignages de Jean Viard, sociologue au CNRS qui a travaillé ces questions de la mobilité et du temps libre, une autre voix connue sera celle de Philippe Meirieu, professeur en sciences de l’éducation et pour finir vous entendrez Guillaume Sabin, enseignant chercheur engagé dans l’éducation populaire Depuis le début de ma carrière de professeur des écoles et même bien avant lors de mes expériences de colonies de vacances, le sujet du temps a toujours été central.
Une intégration pédagogique d’Antidote : pourquoi les étudiants en auraient-ils besoin? | Articles | Publications
Les facteurs se conjuguent pour proposer une intégration pédagogique réussie d’Antidote dans les programmes d’études. Des modèles d’intégration ont été expérimentés. Les activités d’appropriation se multiplient. La capacité à réviser et à retravailler les textes est dorénavant un élément de compétence du programme de français de la formation générale. En profiter dès la première session! Les projets Antidote sont généralement amorcés en début de parcours. L’établissement de priorités de correction, par degré de gravité de l’erreur, fréquence statistique ou analyses contextuelles (analyses partielles, analyses de phrase, alertes, ambigüités) affermit l’étudiant dans sa position de réviseur en lui donnant plus de moyens pour l’exercer. Certains ne parviennent en effet à améliorer leur ratio qu’en travaillant en amont, aux étapes liminaires de la rédaction. Tirer satisfaction de ce que l’on connait La promotion de l’outil ne suffit pas. Le groupe de recherche insiste sur l’importance de :
