Pourquoi et comment différencier ? Des effets sur l’apprentissage des élèves Mal conduite, une pédagogie différenciée peut avoir des effets négatifs sur l’apprentissage des élèves. La recherche montre en effet que, par volonté de bien faire ou à cause des contraintes liées à leur contexte d’exercice, les enseignants ont tendance à produire, à leur insu, un phénomène de différenciation (dite « active ») qui pénalise à terme les élèves en difficulté. Ils ont tendance à proposer des activités plus simples, plus découpées et moins stimulantes aux élèves en difficulté envers lesquels ils ont des attentes faibles. Ils peuvent leur donner des feedbacks moins précis sur leurs performances, leur donner moins d’autonomie. Pour faire « avancer la classe », ils peuvent aussi moins les solliciter pour répondre à l’oral et leur laisser moins de temps pour répondre. Des effets sur la motivation des élèves L’enseignant doit donc installer un ensemble de garde-fous pédagogiques pour éviter le développement de ces effets négatifs.
Silent Voice : 3 raisons d'aller voir l'animé japonais sur le harcèlement scolaire En partenariat avec Art House (notre manifeste) Tu as été bercée par les œuvres d’Hayao Miyazaki, de Mitsuo Iwata et d’Isao Takahata ? Alors tu sais sans doute que les films d’animation japonais n’épargnent ni leurs personnages ni leurs spectateurs. Se servir des rêves, des fantasmes, et des chimères, le tout en dessins pour faire passer des messages universels… ce genre cinématographique en a fait son cheval de bataille. Rappelle-toi du Tombeau des lucioles, le film le plus triste de l’UNIVERS, qui commençait par cette phrase : « La nuit du 21 septembre 1945, je suis mort. » L’histoire de deux orphelins, alliés devant l’éternel, qui après le décès de leurs parents et un passage éclair chez une tante désagréable s’installent dans un bunker désaffecté, où seule brille la lumière des lucioles, unique symbole de vie. Heureux d’être ensemble, ils commencent malheureusement à manquer de nourriture… Et ça n’est que le tout début des catastrophes. Voir Silence Voice pour son récit
Lutter contre l'homophobie - Agir à l'École contre les LGBTphobies : leviers et ressources utiles Mieux identifier les comportements LGBTphobes pour mieux y répondre L'homophobie et la transphobie se nourrissent de tous les stéréotypes et de toutes les normes sociales liées au sexe et à la sexualité. Ces représentations normatives de la masculinité et de la féminité sont à l'origine de manifestations très diverses et plus ou moins explicites de sexisme, d'homophobie et de transphobie dans le milieu scolaire, des formes les plus graves (discriminations, violences physiques, injures, moqueries) aux plus anodines en apparence (stéréotypes, « blagues », remarques, etc.). Ces agissements, semblant de moindre intensité, peuvent cependant avoir des conséquences sérieuses lorsqu'ils s'installent dans la durée. > Exemples d'agissements LGBTphobes dans les établissements scolaires dans le guide d'accompagnement de la campagne « Tous égaux, tous alliés » Mettre en oeuvre des actions éducatives Mobiliser un ensemble d'acteurs au sein de l'établissement Par exemple : Prix Non au harcèlement
Semaine contre le racisme et l'antisémitisme Temps fort de la mobilisation de la communauté éducative pour prévenir toute forme de discrimination ou de violence fondée sur l'origine ou l'appartenance religieuse, la semaine du 18 au 24 mars 2019 doit être l'occasion, dans les enseignements, en particulier l'enseignement moral et civique, les actions éducatives et l'ensemble des situations concrètes de la vie scolaire, de mener des réflexions et de conduire des actions visant à rappeler le sens des valeurs de respect, de dignité et d'égalité. Télécharger une affiche pour votre établissement Consulter la vidéo de présentation de la campagne L'éducation pour agir contre le racisme et l'antisémitisme Cette éducation s'incrit au cœur de la mission de l'École de transmettre et de faire vivre les valeurs de notre République, ainsi que du plan national de lutte contre le raccisme et l'antisémitisme (2018-2020). En cohérence avec les exigences du parcours citoyen, la participation et les initiatives des élèves doivent être recherchées.
Lutte contre le décrochage scolaire - Mission de lutte contre le décrochage Cadre législatif L'ancienne « mission générale d'insertion de l'éducation nationale » (MGIEN, circulaire du 8 mars 2012) a changé de dénomination en 2013 et s'intitule désormais « mission de lutte contre le décrochage scolaire » (MLDS, circulaire du 29-03-2013). L'article 14 de la loi du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République a modifié l'article L122-2 du code de l'éducation (légifrance) pour faire de la lutte contre le décrochage scolaire une des missions centrales de l'éducation nationale. Le 21 novembre 2014, le Premier ministre et la ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche ont annoncé la mise en œuvre d'un plan national intitulé « Tous mobilisés pour vaincre le décrochage scolaire » (plan de mesures 2014) ayant pour objectif de diviser par deux le nombre de jeunes qui chaque année quittent le système scolaire sans diplôme ni un niveau de qualification suffisant. Prévenir les ruptures :
Podcast – Journée d’étude « La lutte contre le cyberharcèlement à l’école : quels acteurs et quels dispositifs ? », Université de Lorraine, 28 septembre 2017 La journée d’étude « La lutte contre le cyberharcèlement à l’école : quels acteurs et quels dispositifs ? » organisée par le Centre de recherche sur les médiations (Crem) s’est tenue le 28 septembre 2017. Nous avons été chaleureusement accueillis par l’ESPÉ de Lorraine, dans la salle des conférences du site de Maxéville, et soutenus par l’Université de Lorraine, l’IUT Nancy-Charlemagne, la MAIF et l’Autonome de Solidarité Laïque de Meurthe-et-Moselle. Cette journée a rassemblé une diversité d’acteurs, intervenant-e-s et public confondus, et nous a invités à réfléchir ensemble à la question de la violence et du harcèlement entre pairs, mais aussi aux pratiques info-communicationnelles que développent nos jeunes au sein du Web et des médias sociaux. J’ai eu le plaisir d’ouvrir cette journée aux côtés de Laurent Husson (directeur-adjoint de l’ESPÉ de Lorraine), Jacques Walter (directeur du Crem) et Jean-Michel Wavelet (IA-IPR EVS, Académie Metz-Nancy).
Journée nationale des mémoires de la traite, de l'esclavage et de leurs abolitions Le 10 mai Le 10 mai a été choisi en référence au 10 mai 2001, jour de l'adoption en dernière lecture par le Sénat de la loi reconnaissant la traite et l'esclavage comme crime contre l'humanité (loi n° 2001-434 du 21 mai 2001). Le comité pour l'histoire et la mémoire de l'esclavage Cette loi a notamment instauré le Comité pour l'histoire et la mémoire de l'esclavage, un organisme composé de personnalités qualifiées parmi lesquelles des représentants d'associations défendant la mémoire des esclaves. La circulaire du premier ministre du 29 avril 2008, adressée notamment aux recteurs et vice-recteurs d'académie, rappelle en outre que plusieurs autres dates commémoratives, aux champs géographiques et aux thématiques variés, favorisent une réflexion approfondie des écoliers, des collégiens et des lycéens sur la question de l'esclavage. Concours « la Flamme de l'égalité » Au niveau local Par ailleurs, en métropole, une attention particulière est accordée à la date du 23 mai. Au niveau international
L'École inclusive : une dynamique qui s'amplifie en faveur des élèves et des étudiants en situation de handicap L'École inclusive : déjà une réalité Une meilleure évaluation des besoins La loi d'orientation et de programmation pour la Refondation de l'école de la République et de récents textes réglementaires permettent une meilleure prise en compte des besoins spécifiques des élèves et des étudiants en situation de handicap. À l'Éducation nationale Le projet personnalisé de scolarisation (PPS) et le guide d'évaluation en milieu scolaire (Geva-Sco) Les textes réglementaires régissant la scolarisation des élèves en situation de handicap évoluent. Le projet personnalisé de scolarisation (PPS) est ainsi mieux défini. Le Plan d'accompagnement personnalisé (PAP) La loi d'orientation et de programmation pour la Refondation de l'école de la République a créé le plan d'accompagnement personnalisé à destination des élèves présentant des difficultés scolaires graves et durables en lien avec un trouble des apprentissages. L'information des familles Dans l'Enseignement supérieur Un accompagnement personnalisé
Instagram : de nouvelles options contre le harcèlement et pour « diffuser plus de gentillesse » « Le harcèlement en ligne est un phénomène complexe, et nous avons encore du travail pour le limiter et diffuser plus de gentillesse sur Instagram. » Dans son premier message aux utilisateurs, publié mardi 9 octobre, Adam Mosseri, le tout nouveau patron d’Instagram, a annoncé une série de mesures destinées à « pacifier » les relations entre utilisateurs. Pour les utilisateurs, ces mesures ne seront pas directement visibles ; les menus et les options d’Instagram ne changent pas, mais la technologie qui filtre automatiquement les messages agressifs évolue. Principal changement, Instagram utilisera désormais la technologie de reconnaissance de texte déjà utilisée par Facebook pour détecter des messages haineux dans les photos, lorsqu’ils figurent sur des panneaux pris en photo ou que du texte a été ajouté à une image. Les messages agressifs sous forme d’image seront désormais filtrés comme le sont déjà les commentaires. Le Monde
Mémoire des génocides et prévention des crimes contre l'humanité Une journée européenne Réunie à Cracovie, du 15 au 17 octobre 2000, pour sa 20ème session, la Conférence permanente des ministres de l'éducation européens a recommandé aux États membres de prendre "les mesures éducatives notamment dans la formation des enseignants qui peuvent permettre de prévenir la répétition ou la négation de crimes contre l'humanité tels que l'Holocauste et l'épuration ethnique qui ont marqué le XXème siècle par leurs violations massives des droits de l'homme et des valeurs fondamentales défendues par le Conseil de l'Europe". S'appuyant sur une proposition du Secrétaire général du Conseil de l'Europe, les ministres sont également convenus à cette occasion de consacrer, dans les établissements scolaires, une "journée de la mémoire de l'Holocauste et de la prévention des crimes contre l'humanité" (consulter le texte intégral de la déclaration). Des manifestations et des actions pédagogiques Textes officiels Articulation avec les nouveaux programmes d'enseignement
Ecole inclusive : Projets innovants en France « L’inclusion des élèves en situation de handicap doit être adaptée et les enseignants accompagnés dans leur accueil de ces élèves. Selon leur projet personnel de scolarisation, ces élèves sont présents à l’école entre trois et vingt heures par semaine. Suivant leurs compétences et leurs souhaits, ils peuvent être intégrés dans différentes disciplines : EPS, arts plastiques, sciences, histoire-géographie, langue vivante, … Ils participent à des sorties scolaires et à des projets proposés par l’équipe pédagogique (chorale, olympisme, pratique du poney, du tir à l’arc, du vélo, …). Alain Bouhours, Inspecteur de l’Éducation nationale Académie de Versailles, Inspection de Bois-Colombes (92 270) « Dans les établissements spécialisés, les enseignants nommés n’ont pas forcément reçu une formation spécialisée et peuvent se sentir démunis. Dans les écoles maternelles et élémentaires dites ʺordinairesʺ, qui accueillent un élève en situation de handicap, j’interviens dans la classe concernée.