Plaidoyer pour un dysgraphique à l'école Plaidoyer pour les dysgraphiques à l'école 1-Lutter contre les idées reçues J'entends souvent dire : " oh, oui, c'est vrai qu'il a un problème avec l'écriture cursive, mais en fait il est surtout fainéant!" Et pourtant, je ne connais aucun enfant "dysgraphique par fainéantise", je vous assure, et je pense que ça n'existe tout simplement pas. Bien évidemment non. Gardons donc les points suivants à l'esprit : Non, il ne fait pas exprès d'écrire lentement.Non, il ne fait pas exprès d'écrire salement.Il n'en peut plus de cette écriture qui lui gâche ses journées d'école et qui le stresse, même s'il fait le fanfaron en classe et ne le montre surtout pas.Il se sent nul, incapable, débile (ce sont les mots même des enfants que je reçois en consultation ) 2-Valoriser l'enfant Une fois que l'on a compris cela, on est en devoir de valoriser l'enfant et de l'aider à progresser. 3-éviter la double peine Une méthode simple pour que chaque élève ait des cours digne de ce nom : le binôme. 4-des progrès?
Zoom sur... - Zoom sur... les intelligences multiples - ÉduSCOL La théorie des Intelligences multiples d'Howard Gardner La notion d' « Intelligences multiples » a été proposée par un professeur de l'Université de Harvard, Howard Gardner, en 1983 dans son livre Frames of Minds : the Theory of Multiple Intelligence. Il suggère que chaque individu dispose de plusieurs types d'intelligences, pour lesquelles il a naturellement une plus ou moins grande compétence. L'intelligence corporelle / kinesthésique C'est la capacité à utiliser son corps d'une manière fine et élaborée, à s'exprimer à travers le mouvement, à être habile avec les objets. L'utilisation de la théorie des Intelligences multiples ne vise pas, bien sûr, à classifier les individus selon un seul type d'intelligence et à les enfermer dans des catégories et exclusives. L'expérimentation à l'école maternelle des Hauldres Mise en œuvre Exemples d'ateliers proposés dans la salle des intelligences : L'exemple d'une séquence en grande section Exemples d'ateliers : Pour les élèves Pour les enseignants
Neuroeconomics: The Consilience of Brain and Decision -- Glimcher and Rustichini 306 (5695): 447 Paul W. Glimcher 1 * , and Aldo Rustichini 2 Economics, psychology, and neuroscience are converging today into a single, unified discipline with the ultimate aim of providing a single, general theory of human behavior. 1 Center for Neural Science, New York University, New York, NY 10003, USA. 2 Department of Economics, University of Minnesota, Minneapolis, MN 55455, USA. * To whom correspondence should be addressed. The editors suggest the following Related Resources on sites: In Magazine Peter Stern, Gilbert Chin, and John Travis (15 October 2004) (5695), 431. | Summary » | PDF » Dynamic afferent synapses to decision-making networks improve performance in tasks requiring stimulus associations and discriminations. M. | Abstract » | Full Text » | PDF » The Use of Neuroeconomic Games to Examine Social Decision Making in Child and Adolescent Externalizing Disorders. C. What failure in collective decision-making tells us about metacognition. B. O. A. | Abstract » | PDF » T. S. C. , i281-i298 M. R.
La DYSphasie | AEMO13 Aujourd’hui intéressons-nous à un nouveau trouble DYS, la DYSphasie, alors sans plus tarder, entrons dans le vif du sujet: Qu’est-ce que la dysphasie ? On peut trouver différentes définitions de la dysphasie selon l’OMS, le DSM IV ou encore d’autres nomenclatures mais nous retiendrons celle-ci : la dysphasie est un trouble structurel, primaire et durable de l’apprentissage et du développement du langage oral. La dysphasie est un trouble qui touche 2% de la population en France et atteint majoritairement les garçons. Ses origines restent encore assez floues même si les chercheurs ne baissent pas les bras. La dysphasie est une pathologie plus ou moins sévère qui se décline sous différentes formes : Paroles indistinctesTroubles de la syntaxeExpression par mots isolésDiscours plus ou moins construitManque du motCompréhension partielle du langage oral Petite description des troubles dysphasiques L’enfant atteint de dysphasie parle mal, tard ou a durablement des difficultés d’expression orale.
Les 5 grandes théories de l'apprentissage Le béhaviorisme Thorndike et Skinner Edward Lee Thorndike (31 août 1874 - 9 août 1949) est un psychologue américain, précurseur du béhaviorisme. Les 2 lois de l'apprentissage : La loi de l'effet : un comportement suivi d'une récompense sera associé à la situation qui l'a déclenché. Burrhus Frederic Skinner est un psychologue et un penseur américain. Il est l'inventeur d'un dispositif de conditionnement opérant communément appelé boîte de Skinner. (Wikipedia) Gestalt- psychologie et l'école de Wurzburg de la denkpsychologie Wertheimer et Köhler Max Wertheimer (15 avril 1880 - 1943) est un psychologue allemand, l'un des fondateurs de la psychologie de la forme. Les recherches de Max Wertheimer portent à l'époque sur la psychologie criminelle (Stumpf enseigne cette matière et Wertheimer suit également les cours de criminologie de Hans Gross). Wolfgang Köhler (Tallinn, 21 janvier 1887 - 11 juin 1967) est un psychologue allemand et l'un des fondateurs de la psychologie de la forme. Gardner
Behavioral and Neuroeconomics of Drug Addiction: Competing Neural Systems and Temporal Discounting Processes Symphonie pour DYS | AEMO13 Les notes qui dansent et qui se mélangent sur la partition, les rythmes et les mélodies difficiles à appréhender… Tenter l’apprentissage de la musique pour un enfant DYS serait de toutes les manières l’envoyer directement à l’échec ? Et bien non ! Grâce à une pédagogie adaptée, la pratique de la musique peut devenir un véritable atout pour faciliter les apprentissages scolaires, notamment par la confiance que retrouve l’enfant dans le processus d’apprentissage qui n’est plus synonyme d’échec. De plus, de récentes recherches scientifiques ont prouvé qu’un entrainement musical régulier permettait des transferts d’apprentissages et de nombreux autres effets bénéfiques sur les troubles du langage. Cette pédagogie spécifique, proposée notamment par l’association MeloDys s’appuie sur les méthodes dites actives et se caractérise par une approche pédagogique multi-sensorielle, et la création d’un matériel pédagogique adapté. Maëlle D (3A) Like this: J'aime chargement…
La notion de rapport au savoir Désir et savoir Dans cette optique, le désir joue un rôle essentiel et le désir de savoir rejoint souvent d'autres désirs : désir de se réaliser ou d'atteindre et d'obtenir ce que l'on pense que le savoir apporte (par exemple la reconnaissance et l'amour de l'autre). Il est lié au premier désir qui nous porte, le désir du désir d'autrui, désir d'être désiré et donc reconnu comme être de valeur, dans la lutte permanente que nous menons pour refouler le doute et l'angoisse. Enfin, la question du rapport au savoir telle que je le conçois s'appuie beaucoup sur la réflexion autour de l'autonomie et de la dépendance de Gérard Mendel, puisque le savoir est d'abord un attribut parental et que s'en emparer peut être vécu comme une transgression, un lien à l'autre, un idéal à atteindre, etc. Trois questions pour réfléchir à notre rapport au savoir Un petit exercice simple pour se confronter à des savoirs " ordinaires " (exercice que je propose lors de mes interventions sur le rapport au savoir)
L'ironie sous le spectre de l'IRM Dans nos communications avec autrui, nous devons aller constamment au-delà de la signification des mots. Par exemple, à la question "avez-vous l'heure ?", on ne répond pas simplement "oui". Depuis une dizaine d'années, les chercheurs en neuroscience cognitive ont identifié un réseau neuronal dédié à la « théorie de l'esprit ». Pour y parvenir, les scientifiques se sont intéressés à l'ironie. Les chercheurs ont alors réalisé une IRM(2) fonctionnelle (IRMf) sur 20 sujets lorsque ceux-ci lisaient 18 de ces histoires aléatoirement choisies soit dans leur version ironique, soit dans leur version littérale. Les chercheurs veulent à présent approfondir leurs recherches sur le réseau dédié à la « théorie de l'esprit ». Notes : (1) Par exemple, Grèzes, Frith & Passingham (J. Références : “Neural evidence that utterance-processing entails mentalizing: The case of irony.” - Spotorno N, Koun E, Prado J, Van Der Henst JB, Noveck IA – Neuroimage, Juillet 2012
Journée des DYS Mardi 9 octobre 2012 2 09 /10 /Oct /2012 03:38 Open Dyslexie, nouvelle police pour Dyslexiques Demain sera la journée nationale des Dys. Un peu partout en France se déroulent des manifestations, le jour même, ou le reste de la semaine. Peu après l'annonce de la disponibilité en France de la police Dyslexie, commercialisée par Auxilidys, nous aprenons l'existence et la disponibilité en libre téléchargement d'Open-Dyslexic, une nouvelle police pour dyslexiques crée par Abelardo Gonzalez. Probablement parce qu'elle est libre, cette nouvelle police est déjà intégrée dans de nombreux outils, Openweb (navigateur pour iPhone et iPad), Instapaper (application IOS pour différer la lecture de pages web), ou encore les extensions pour navigateurs Safari ou Chrome... A tester, sans oublier de régler les espaces entre lettres et mots, tout en doublant l'interligne pour une meilleure lisibilité. Merci à Benoit G, un parent qui nous fait bénéficier de sa veille techno. Partager l'article ! inShare
Carte heuristique : méthodologie pour créer des cartes mémorisation, imagination et organisation La carte heuristique (ou le mindmap) permet de représenter visuellement et de façon schématique les connexions sémantiques entre différentes idées, mots, liens (hiérarchiques ou non) sous forme d’arborescences pour amener la prise de décision, la réflexion autour de concepts, une analyse de processus, faciliter la mémorisation, représenter des histoires ou organisations… La représentation via ces cartes mentales peut s’effectuer via des logiciels de mindmap qu’ils soient libres, gratuiciels, partagiciels ou payants. Mais rien ne remplace une méthodologie claire pour utiliser ces logiciels avec efficacité (ce ne sont que des outils!). Le site plaisirdecole.com proposé par la firme Stabilo permet de mieux comprendre ce qu’est le mindmapping avec des fiches pratiques qui invitent à mettre en place des activités avec des cartes heuristiques dans un contexte pédagogique. Comment faire un mindmap MEMORISATION (6 pages) : méthodologie avec 4 exercices, Licence :
oxytocin increases generosity Human beings routinely help strangers at costs to themselves. Sometimes the help offered is generous—offering more than the other expects. The proximate mechanisms supporting generosity are not well-understood, but several lines of research suggest a role for empathy. In this study, participants were infused with 40 IU oxytocin (OT) or placebo and engaged in a blinded, one-shot decision on how to split a sum of money with a stranger that could be rejected. Figures Citation: Zak PJ, Stanton AA, Ahmadi S (2007) Oxytocin Increases Generosity in Humans. Academic Editor: Sarah Brosnan, Georgia State University, United States of America Received: June 16, 2007; Accepted: October 13, 2007; Published: November 7, 2007 Copyright: © 2007 Zak et al. Funding: PJZ thanks the Seaver Institute and the John Templeton Foundation for financial support. Competing interests: The authors have declared that no competing interests exist. Introduction Human beings show considerable generosity toward strangers.
net : ressources en écriture pour les classes de cycle 2 (GS - CP - CE1) Les lignes de couleurs sont celles utilisées par les ergothérapeutes. Elles aident les enfants à se repérer dans l'espace feuille. La lettre pose ses pieds sur la terre (ligne marron) et va jusqu'à l'herbe. Les grandes lettres vont jusqu'au ciel (ligne bleue). Certaines lettres traversent la terre pour aller jusqu'au feu (ligne rouge). On démarre au feu vert et on s'arrête au feu rouge. Si certains enfants dyspraxiques ont besoin des 4 couleurs pour dessiner leurs lettres, d'autres sont plus à l'aise avec un support moins surchargé du point de vue visuel, comportant uniquement la ligne verte et la ligne marron. Exemples ci-dessous (pour agrandir l'image, cliquez dessus) La série complète des fiches des lettres minuscules pour enfants dyspraxiques (4 couleurs) La série complète des fiches des lettres minuscules pour enfants dyspraxiques (2 couleurs) La série complète des fiches des lettres majuscules pour enfants dyspraxiques (2 couleurs) format A5