Gérer les conditions du travail serein des élèves et réguler Faire cours ce n’est pas administrer à un public captif un contenu de savoir identifié dans une fiche de préparation, c’est bien au-delà : concevoir, organiser, mettre en œuvre, analyser et réguler des situations d’apprentissage, gérer un groupe et des individualités, exercer une autorité et transmettre des valeurs, établir une relation pédagogique et éducative donnant du sens aux apprentissages engagés, prendre en compte les besoins des élèves pour leur permettre de franchir les obstacles présents dans tout apprentissage... « faire cours » et « faire classe » constituent deux logiques inséparables qui engagent l’enseignant tout entier, mobilisent l’ensemble de ses compétences professionnelles et nécessitent un travail d’équipe au sein de l’établissement afin d’assurer un minimum de cohérence dans les attitudes et les attentes de chacun. Les préconisations qui suivent peuvent apparaître comme « allant de soi ». En anticipant sur les difficultés pour ne pas favoriser les décrochages
Gérer le temps, l’espace et la communication dans la classe Faire cours ce n’est pas administrer à un public captif un contenu de savoir identifié dans une fiche de préparation, c’est bien au-delà : concevoir, organiser, mettre en œuvre, analyser et réguler des situations d’apprentissage, gérer un groupe et des individualités, exercer une autorité et transmettre des valeurs, établir une relation pédagogique et éducative donnant du sens aux apprentissages engagés, prendre en compte les besoins des élèves pour leur permettre de franchir les obstacles présents dans tout apprentissage... « faire cours » et « faire classe » constituent deux logiques inséparables qui engagent l’enseignant tout entier, mobilisent l’ensemble de ses compétences professionnelles et nécessitent un travail d’équipe au sein de l’établissement afin d’assurer un minimum de cohérence dans les attitudes et les attentes de chacun. Les préconisations qui suivent peuvent apparaître comme « allant de soi ». En conduisant une séance efficace et dynamique sans temps mort
Assurer sa crédibilité en tant que professeur Faire cours ce n’est pas administrer à un public captif un contenu de savoir identifié dans une fiche de préparation, c’est bien au-delà : concevoir, organiser, mettre en œuvre, analyser et réguler des situations d’apprentissage, gérer un groupe et des individualités, exercer une autorité et transmettre des valeurs, établir une relation pédagogique et éducative donnant du sens aux apprentissages engagés, prendre en compte les besoins des élèves pour leur permettre de franchir les obstacles présents dans tout apprentissage... « faire cours » et « faire classe » constituent deux logiques inséparables qui engagent l’enseignant tout entier, mobilisent l’ensemble de ses compétences professionnelles et nécessitent un travail d’équipe au sein de l’établissement afin d’assurer un minimum de cohérence dans les attitudes et les attentes de chacun. Les préconisations qui suivent peuvent apparaître comme « allant de soi ». En évitant de se décrédibiliser
Différenciation pédagogique - Allemand Depuis plusieurs décennies déjà, la recherche a montré qu’un enseignement indifférencié creuse les écarts entre les élèves et que, parallèlement, les classes hétérogènes sont le meilleur moyen "d’élever le niveau moyen de l’ensemble des élèves, au bénéfice des plus faibles et sans pénalisation notable des plus brillants" [1] . Mais beaucoup d’enseignants sont souvent désarmés quand il s’agit d’adapter leur enseignement de manière à ce qu’il favorise la progression de tous les élèves et de trouver des modalités d’apprentissage adaptées à la diversité de leurs profils. Pour aider les professeurs d’allemand à prendre en compte cette hétérogénéité et à proposer un enseignement différencié, un groupe de formateurs et de professeurs de terrain particulièrement confrontés à cette problématique a mené des expérimentations pendant trois ans. Elisabeth Thomas IA-IPR GROUPE DE TRAVAIL DES FORMATEURS D’ALLEMAND Octobre 2014 – juin 2017
Évaluer pour faire progresser Texte rédigé à partir de la prise de notes Évaluer pour faire progresser L'exposé de Marc Bablet est organisé en trois parties : • Exploration de la question de l’évaluation • Ce que le référentiel dit de la question de l’évaluation (24:46)• Les évaluations des élèves utilisées dans une perspective de formation des professeurs (41:57) player1 En avant propos, Marc Bablet cite le dossier publié par l'IFÉ en 2014 "Évaluer pour (mieux) faire apprendre" comme un élément de référence lorsqu'on s'intéresse à la question de l'évaluation dans l'École. Évaluer : une question éthique (à partir de 1:45) Si "évaluer", c’est "prélever de l’information pour en faire quelque chose d’utile", se posent d'entrée un certain nombre de questions difficiles : De quel droit, avec quelle légitimité prélève-t-on de l’information dans le cadre scolaire ? Ces questions mettent au premier plan la dimension éthique de l'évaluation. Évaluer, une question politique (3:50) Évaluer, quelle légitimité ?
Definitions de la differenciation Une classe est un milieu dans lequel évoluent des élèves avec des aptitudes, des connaissances et des compétences qui leur sont propres, des rythmes, des besoins et des stratégies d'apprentissages personnels. La différenciation consiste donc à prendre en compte l'hétérogénéité qui en résulte. Elle peut être considérée comme une nécessité qui s’impose dans et par la pratique. Le terme de pédagogie différenciée veut désigner “un effort de différenciation méthodologique susceptible de répondre à la diversité des élèves”[2]. Plusieurs chercheurs en sciences de l’éducation préfèrent ne pas employer l'expression “pédagogie différenciée”, on privilégiera la différenciation pédagogique, les pratiques de différenciation…. la méthodologie d’enseignement variée (A. La différenciation suppose une identification des spécificités des élèves et vise à l’accession de tous aux apprentissages. Différencier, c’est faire progresser le groupe classe en tenant compte des individualités.
Spreewald: viel grünes Gemüse | Deutsch Perfekt Im Spreewald gibt es nicht nur Bäume, sondern auch viel Wasser. Deshalb lernen viele Besucher die Region mit dem Kanu kennen. Was viele nicht wissen: Man kann dort auch auf schönen Radwegen fahren. Auf dem Gurkenlange, grüne Gemüsepflanze: Man isst sie z. B. als Salat radweg geht es zum Beispiel zu romantischen Seen und durch die die Auenlandschaft, -en≈ Landschaft: Dort gibt es viele Auen (die Au, -en: flaches, nasses Land in der Nähe von einem Fluss; flach: hier: ohne Berge)Auenlandschaft. Augsburg: reiche Stadt | Deutsch Perfekt Der reichste Mensch aller Zeiten≈ früher und heutealler Zeiten war ein Augsburger. Trotzdem hat der der Kaufmann, KaufleutePerson: Sie arbeitet im Einkauf/ Verkauf.Kaufmann Jakob Fugger an andere Menschen gedacht. So hat er der Stadt im Jahr 1521 Häuser für Arme geschenkt. Bis heute leben in den 67 Häusern der Fuggerei Menschen – sie zahlen 0,88 Euro Miete im Jahr. Eine Wohnung und das Fuggerei-Museum sind offen für Besucher. www.augsburg-tourismus.de
Das ist im Büro verboten | Deutsch Perfekt 1,30 Euro sind genug für einen Skandal. Wegen dieses Betrags hat es in Deutschland nicht nur eine Debatte über das das Arbeitsrechtalle Regeln rund um den Arbeitsvertrag und die Zusammenarbeit von Arbeitgeber und Arbeitnehmer (die Regel, -n: ≈ Norm: Sie sagt, was verboten und was erlaubt ist; der Arbeitgeber, -: ≈ Chef; der Arbeitnehmer, -: Person: Sie arbeitet für eine Firma)Arbeitsrecht gegeben. Man kann fast sagen: Die 1,30 Euro haben das Land ein bisschen verändertPart. II von: verändern = anders machenverändert. Es ist ein Tag im Februar des Jahres 2008. Barbara Emme aliasauch bekannt alsalias Emmely arbeitet an der Kasse in einem Supermarkt in Berlin. 1,30 Euro wegen dieses Betrags bekommt Barbara Emme die Kündigung Die Berlinerin ist zu einem Symbol geworden für das Phänomen der die Bagatellkündigung, -en≈ Kündigung wegen einer unwichtigen SacheBagatellkündigungen. Diese Fälle sind absurd – aber trotzdem real. Verboten: Facebook, private E-Mails und Nachrichten
„Nur mit einer App kann man keine Sprache lernen“ | Deutsch Perfekt Bernd Rüschoff arbeitet als Linguist an der Universität Duisburg-Essen. Er untersucht, wie gut Apps und Computer beim Lernen helfen. Herr Rüschoff, können Sie eine Sprachlern-App empfehlen? Man merkt auf jeden Fall: Die Apps, bei denen etwas in die die Entwicklunghier: Idee für eine App und ihre ProgrammierungEntwicklung investiert wurde, sind inhaltlich und qualitativ besser. verändernanders machenVerändern moderne Sprachlern-Apps das Lernen von Fremdsprachen? Beim Sprachenlernen ist Interaktion sehr wichtig. Sprachlehrer sollten diese Apps also im Unterricht benutzen? Werden Apps und Internetangebote in der Zukunft den konventionellen Sprachkurs ersetzenhier: an die Stelle kommen vonersetzen?