Troubles cognitifs : trucs, astuces et bons conseils ! | Seronet Les principales plaintes relatives à des troubles cognitifs des personnes vivant avec le VIH s’articulent autour d’oublis divers dans le quotidien, des difficultés de concentration, de la difficulté à suivre une conversation à plusieurs et/ou d’être plus ralenti, comme en témoignent les exemples ci-dessous : Manuel relève qu’il a de la peine à mémoriser ce qu’il lit, Hervé remarque qu’il n’arrive pas à organiser toutes les choses à faire au quotidien, Anne a dû mettre en place des stratégies pour ne pas oublier ses médicaments, Quang explique qu’il doit être pleinement concentré sur chaque tâche qu’il fait et uniquement sur cela. Je vais, ici, brièvement lister quelques stratégies pour y pallier. Conseils généraux 1 - Motivation, persévérance et discipline : les méthodes que je vous propose nécessitent un engagement personnel et souvent une modification dans sa façon de procéder. Favoriser la mémorisation Il est normal d’oublier. L’encodage (entrée de l’information) Les aides externes
Dyslexie : Tu es prof et tu ne connais pas les dys ? - Par Mélanie Paulhe. Autant dire que chaque enseignant à de grandes chances de se retrouver tous les ans avec au moins un élève dyslexique dans ses classes ! Pourtant… Je passe le concours du CAPES cette année, et il y a quelques semaines, en partageant avec mes amis étudiants un lien vers une police d’écriture pensée pour les dyslexiques, je me suis aperçue que beaucoup d’entre eux ne savent pas grand chose sur les « troubles dys ». J’ai eu quelques questions, très pertinentes, qui m’ont amenée à penser que beaucoup de futurs enseignants, ou enseignants déjà en poste, méconnaissent encore trop la dyslexie, et encore plus la dyslexie à l’école. Et ce n’est pas avec la formation très insuffisante dispensée que la situation va changer rapidement. Le temps où stigmatiser les élèves dyslexiques ou différents est terminé ! Porter une attention particulière Dans mon cas, c’est mon institutrice de CP qui a donné l’alerte en premier. Et enfin, par pitié, n’utilisez plus les notes sanctions !
Lettre d'information Édu_Num Handicap et numérique Sommaire Introduction Le jeu vidéo à l’école a pour ambition de permettre aux élèves d’entrer dans des apprentissages grâce à des modalités et des ressorts ludiques. On trouve sur le site « Apprendre avec le jeu numérique » des présentations d’actions pédagogiques menées avec les jeux. Plusieurs ont été soutenues par le ministère de l’Éducation nationale. Une lettre thématique edu_num a été consacrée en mars 2018 à la pédagogie par le jeu. Qu’en est-il des élèves en situation de handicap ? Cette lettre se propose ainsi de signaler plusieurs pistes : des jeux pour sensibiliser au handicap et favoriser l'inclusion scolaire ; des jeux adaptés à un ou plusieurs troubles et offrant une didactisation intéressant les apprentissages ; des conseils pour adapter des jeux à des types de troubles notamment visuels. Des jeux numériques sont spécifiquement conçus pour permettre aux élèves porteurs de troubles d'acquérir et de développer des compétences scolaires et sociales.
Une vidéo pour comprendre le lien entre les fonctions exécutives et les troubles de l'apprentissage (+ ressources) Les fonctions exécutives sont des capacités intellectuelles qui permettent les actions suivantes : Elles commencent à se développer dans les 5 premières années de la vie parallèlement au développement du cortex préfrontal. Elles continuent leur maturation jusqu’à l’adolescence. Elles dépendent du bon fonctionnement du cortex préfrontal mais également de la qualité de connexion de la substance blanche entre cette région et les autres régions du cerveau comme le corps calleux. Par là-même, il existe donc un lien direct entre ces fonctions exécutives et les troubles d’apprentissage, comme l’explique cette vidéo du site TA@l’école. Dans son livre « Heureux d’apprendre à l’école », Catherine Gueguen met en évidence l’influence de l’attitude des adultes (parents, enseignants) qui interagissent avec l’enfant sur les fonctions exécutives. Il s’avère notamment qu’une parentalité positive diminue les difficultés chez les enfants qui présentent une vulnérabilité biologique. Le livret est ici :
Un guide à l'usage des enseignants - Dyslexie - Espace santé & sécurité Quatre à six pour cent des enfants d’une tranche d’âge sont concernés par un trouble spécifique du langage soit en moyenne au moins un élève par classe. Ce trouble freine les apprentissages scolaires initiaux ou plus tardifs. Aussi ce guide, fruit d’une concertation pluridisciplinaire constitue-t-il un outil départemental. François CAUVEZ, Inspecteur d’Académie Cliquer sur la vignette ci-dessous pour télécharger le guide
Le Concept de Bientraitance Dr Alain POUHET « Extrait » | Gps des Dys En discutant avec différents parents d’enfants dys, je me rends compte que la « maltraitance » envers ces enfants n’est pas reconnue. Pourtant, elle existe et passe inaperçue aux yeux des parents et des enseignants. Ce texte du Dr Alain Pouhet est tiré d’un de ses articles « Le Concept de Bientraitance au secours des Dys » (novembre 2010). Il me tient à coeur de le diffuser. Vous pouvez le retrouver dans son intégralité en suivant le lien Bonne lecture! Le concept de bientraitance au secours des DYS. Dr. « Le concept dit de « bientraitance » s’impose aujourd’hui comme une alternative efficace pour anticiper et prévenir diverses situations de maltraitance. Les équipes de SESSAD (service de soins spécialisés et d’éducation à domicile) sont parfois les témoins involontaires de tels comportements qu’elles jugent inadéquats. – les violences psychiques – les négligences passives
Tapuscrit adapté - L'histoire du lion qui ne savait pas écrire Le livre Titre : L’histoire du lion qui ne savait pas écrireAuteur : Martin Baltscheit, illustré par Marc BoutavantÉditeur : p’titGlénat Droits d’auteur La mise à disposition des tapuscrits adaptés a pour but de permettre aux élèves en difficulté avec la lecture d’accéder plus facilement aux titres de littérature jeunesse mais surtout pas de court-circuiter la rémunération des auteurs (un grand merci d’ailleurs aux maisons d’édition qui me laissent la possibilité de partager les textes adaptés) ! Pour respecter le droit d’auteur,vous devez donc disposer du livre. Si ce n’est pas le cas, vous pouvez l’acheter directement via les liens partenaires* ci-dessous. Tapuscrits adaptés Télécharger le tapuscrit GCSYLM Télécharger le tapuscrit SYLMTélécharger le tapuscrit LM+Télécharger le tapuscrit LM Tapuscrit « adapté » ? Ces tapuscrits adaptés sont une sorte de lecture différenciée, en fonction des difficultés des élèves. ↓ Et pour choisir un autre texte adapté, c’est par là ↓
Logiciel Educatif Libre Bonjour, Nous sommes heureux de vous annoncer la sortie de GCompris 0.90. Cette nouvelle version contient 8 nouvelles activités: L'activité Calendrier pour apprendre à l'utiliser (par Amit Sagtani) Une autre activité basée sur Calendrier pour apprendre à effectuer des opérations sur une date (par Amit Sagtani)) Une activité pour apprendre le nom des différents membres d'une famille (commencée par Rajdeep Kaur lors d'un GSoC précédent, et complétée par Rudra Nil Basu lors du dernier GSoC) Une autre activité similaire avec des questions sur les membres d'une famille Une extension de l'activité Memory avec les lettres minuscules et majuscules (par Aman Gupta) La même activité en mode deux joueurs (by Aman Gupta) Le portage de l'activité Sous-marin de l'ancienne version Gtk+, pour apprendre les bases du fonctionnement d'un sous-marin (par Rudra Nil Basu) L'activité Electronique numérique pour créer un schéma électronique à l'aide des différents composants. Merci à tous, Timothée et Johnny