Troubles cognitifs : trucs, astuces et bons conseils ! | Seronet Les principales plaintes relatives à des troubles cognitifs des personnes vivant avec le VIH s’articulent autour d’oublis divers dans le quotidien, des difficultés de concentration, de la difficulté à suivre une conversation à plusieurs et/ou d’être plus ralenti, comme en témoignent les exemples ci-dessous : Manuel relève qu’il a de la peine à mémoriser ce qu’il lit, Hervé remarque qu’il n’arrive pas à organiser toutes les choses à faire au quotidien, Anne a dû mettre en place des stratégies pour ne pas oublier ses médicaments, Quang explique qu’il doit être pleinement concentré sur chaque tâche qu’il fait et uniquement sur cela. Je vais, ici, brièvement lister quelques stratégies pour y pallier. Conseils généraux 1 - Motivation, persévérance et discipline : les méthodes que je vous propose nécessitent un engagement personnel et souvent une modification dans sa façon de procéder. Favoriser la mémorisation Il est normal d’oublier. L’encodage (entrée de l’information) Les aides externes
Ressources autour du trouble du déficit de l'attention (avec ou sans hyperactivité) Je vous invite à découvrir plusieurs ressources que j’ai regroupées autour du trouble du déficit de l’attention (avec ou sans hyperactivité). Elles s’adressent aux parents/enseignants/professionnels/enfants. J’espère que cela vous aidera. Vidéos Source : Léo Lagrange Pôle TLSE Cette deuxième vidéo donne un éclairage complet par les neurosciences : PDF gratuits Un guide pratique à télécharger en cliquant ici Le TDAH, un livret créé par Lynda Corraza à découvrir sur son site MamLynda ou en téléchargement ici. Les enfants avec un trouble du déficit de l’attention/hyperactivité et leur scolarité : un livret à télécharger ici. Manuel : le TDAH manuel de l’enseignant à télécharger ici. Un livre gratuit à télécharger en cliquant ici. Une BD : Je partage avec vous une jolie découverte pour aider les enfants qui souffrent de TDA/TDAH et informer le grand public des spécificités de ces troubles : « Le TDA/H raconté aux enfants ». La cousine de Leo a un trouble du déficit de l’attention. Films d’animation
Une vidéo pour comprendre le lien entre les fonctions exécutives et les troubles de l'apprentissage (+ ressources) Les fonctions exécutives sont des capacités intellectuelles qui permettent les actions suivantes : Elles commencent à se développer dans les 5 premières années de la vie parallèlement au développement du cortex préfrontal. Elles continuent leur maturation jusqu’à l’adolescence. Elles dépendent du bon fonctionnement du cortex préfrontal mais également de la qualité de connexion de la substance blanche entre cette région et les autres régions du cerveau comme le corps calleux. Par là-même, il existe donc un lien direct entre ces fonctions exécutives et les troubles d’apprentissage, comme l’explique cette vidéo du site TA@l’école. Dans son livre « Heureux d’apprendre à l’école », Catherine Gueguen met en évidence l’influence de l’attitude des adultes (parents, enseignants) qui interagissent avec l’enfant sur les fonctions exécutives. Il s’avère notamment qu’une parentalité positive diminue les difficultés chez les enfants qui présentent une vulnérabilité biologique. Le livret est ici :
Circulaire de rentrée 2019 Ecole inclusive : à quoi s'attendre ? La circulaire de rentrée 2019-088 du 5 juin 2019 est le bilan tiré par le ministère d’une année de concertation autour de l’école inclusive. Elle développe 7 points : 1) la création d’un service départemental Ecole inclusive, 2) l’organisation des PIAL (avec vademecum en annexe), 3) l’accueil des parents et la qualité de la scolarisation des élèves en situation de handicap, 4) la reconnaissance du travail enseignant et la formation, 5) la place de l’AESH dans la communauté éducative, 6) la simplification des démarches, 7) le suivi des parcours et l’évaluation des actions. Quelles sont les nouveautés pour la rentrée 2019 ? I. Un nouveau pilotage de l’école inclusive : La grande nouveauté est la création dès la rentrée d’un service départemental Ecole inclusive dans chaque DSDEN. II. Dès la rentrée, une plateforme Cap Ecole Inclusive sera opérationnelle. III. Ils sont reconnus comme "membres à part entière de la communauté éducative". L’avis du SNES-FSU
Un guide à l'usage des enseignants - Dyslexie - Espace santé & sécurité Quatre à six pour cent des enfants d’une tranche d’âge sont concernés par un trouble spécifique du langage soit en moyenne au moins un élève par classe. Ce trouble freine les apprentissages scolaires initiaux ou plus tardifs. Aussi ce guide, fruit d’une concertation pluridisciplinaire constitue-t-il un outil départemental. François CAUVEZ, Inspecteur d’Académie Cliquer sur la vignette ci-dessous pour télécharger le guide
La classe inversée ? Ma vision des choses...(vidéo) La classe inversée on en parle depuis plusieurs années, on entend et on lit tout et n’importe quoi, j’avais envie depuis longtemps de parler de ma vision des choses, voici le résultat. Il faut préciser que ce billet est le complément de la vidéo car lorsque l’on tourne, que l’on monte, on se rend compte qu’on a oublié des choses….donc ce billet pourrait également évoluer ! MAJ novembre 2017, une nouvelle version de la vidéo ! Classe inversée, modèle vs reality On a tendance à croire (ou à laisser croire) que la classe inversée c’est une capsule vidéo pédagogique à la maison et les exercices en classe. Il y a du vrai mais c’est réduire ce que recouvre, pour moi, la proposition de la posture. J’adhère plus à la définition d’Héloïse Dufour : « passer du face à face au côte à côte« . Alors attention, il ne s’agit pas de proscrire la frontalité. Les élèves d’une attitude passive à une attitude activeL’enseignant d’une posture exclusivement frontale à une variation de ses postures. La capsule ?
Tapuscrit adapté - L'histoire du lion qui ne savait pas écrire Le livre Titre : L’histoire du lion qui ne savait pas écrireAuteur : Martin Baltscheit, illustré par Marc BoutavantÉditeur : p’titGlénat Droits d’auteur La mise à disposition des tapuscrits adaptés a pour but de permettre aux élèves en difficulté avec la lecture d’accéder plus facilement aux titres de littérature jeunesse mais surtout pas de court-circuiter la rémunération des auteurs (un grand merci d’ailleurs aux maisons d’édition qui me laissent la possibilité de partager les textes adaptés) ! Pour respecter le droit d’auteur,vous devez donc disposer du livre. Si ce n’est pas le cas, vous pouvez l’acheter directement via les liens partenaires* ci-dessous. Tapuscrits adaptés Télécharger le tapuscrit GCSYLM Télécharger le tapuscrit SYLMTélécharger le tapuscrit LM+Télécharger le tapuscrit LM Tapuscrit « adapté » ? Ces tapuscrits adaptés sont une sorte de lecture différenciée, en fonction des difficultés des élèves. ↓ Et pour choisir un autre texte adapté, c’est par là ↓
MENE1504950C La présente circulaire abroge et remplace la circulaire n° 2009-087 du 17 juillet 2009 relative à la scolarisation des élèves en situation de handicap à l'école primaire ; actualisation de l'organisation des classes pour l'inclusion scolaire (Clis) et abroge la circulaire n° 2010-088 du 18 juin 2010 relative au dispositif collectif au sein d'un établissement du second degré à l'exception du point 4.3 La loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées dispose que le parcours de formation des élèves en situation de handicap se déroule prioritairement en milieu scolaire ordinaire. La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République a introduit dans le code de l'éducation le concept d'école inclusive et engage tous les acteurs dans une nouvelle conception de la scolarisation des élèves en situation de handicap. 1. Public visé 2. 3.