Mobilisation en faveur du livre et de la lecture

Collaboration professeur de lettres / professeur-documentaliste pour une « différenciation pédagogique » des projets lecture J’ai assisté dernièrement à une formation sur la « différenciation pédagogique » : l’art de faire convenir une activité à tous les élèves, quelque soit leurs compétences. Je me suis demandé si on pouvait adapter ce principe aux projets-lecture, pour faire en sorte que tous les élèves y trouvent un bénéfice. J’ai essayé de lister les projets pour lesquels je suis parfois sollicitée par mes collègues de lettres, et je me suis demandé comment les rendre pertinents pour chacun des élèves, quelque soit leur profil de lecteur : lecteur solide : lit un peu de tout, régulièrement, et fréquente souvent le CDI et/ou une bibliothèque lecteur fragile : lit moins de styles différents, moins souvent, et ne fréquente pas de bibliothèque « non-lecteur » : dit ne pas aimer lire, ou ne pas en prendre le temps Voici quelques pistes déjà testées, ou que j’essaierai désormais de proposer à mes collègues. 1- Le cas de la lecture d’une œuvre intégrale Activité 1 Activité 2 Activité 3 Activité 4 Activité 5

Concours de lecture à voix haute - La Grande Librairie Principes du concours Un grand concours national de lecture à voix haute est organisé par France Télévisions et « La grande librairie » qui se déroulera durant toute l'année scolaire 2020-2021, du travail des professeurs avec leurs élèves et de la désignation du candidat de la classe jusqu'à la grande finale en prime time, qui sera diffusée sur France 5 en juin 2021. Les élèves candidats lisent à voix haute, devant un public, un extrait d'une œuvre de leur choix ; une première sélection du champion de la classe est organisée par un vote des élèves au sein de la classe ; puis les champions de classe sont départagés par des jurys académiques à partir d'un enregistrement vidéo de leur prestation, pour accéder à la demi-finale (jury national), puis à la finale. Les grandes étapes Jusqu'au 30 novembre 2020 : inscription en ligne de la classe participante par un professeur référent directement sur la plateforme LUMNI. Le travail à conduire en classe Le choix du texte Les ressources

sans titre L’affaire a fait bruire les couloirs du Salon de la littérature jeunesse de Montreuil. L’éditeur Thierry Magnier est au centre d’un maelström offensif qui voit ses collections et certains de ses titres pris à parti par articles et commission de surveillance interposés. Qui est Thierry Magnier? C’est le «quasi» qui fait mal. Les faits d’abord. Voyons de quoi il s’agit. Le principe de la collection «D'une seule voix»: des textes courts, destinés à être lus à haute voix avant toute chose (ils sont d'ailleurs imprimés en caractères assez gros, pour faciliter une lecture théâtrale). Le premier s'appelle «Quand les trains passent» du Suédois Malin Lindroth. Le second (dont j'adore l'écriture, qui joue de la poésie propre à l'utilisation du français par les Africains francophones) s'appelle: «Kaïna-Marseille», de Catherine Zambon. Deux textes durs. Que dit la loi de 1949 sur la protection de la jeunesse? (L’article 1 définit le type de textes visés) Qu’en est-il des deux romans cités? A noter.

Le professeur documentaliste dans les parcours en EPLE. Professeure documentaliste, missionnée sur le parcours citoyen et le parcours d'éducation artistique et culturelle, j'ai voulu proposer à mes collègues des outils pour travailler en équipe. Établir un état des lieux des projets et actions existants.Créer des outils collaboratifs et numériques.Faire apparaître les domaines moins investis et les améliorations possibles.Rendre les parcours visibles pour toute la communauté éducative. Un état des lieux a été créé sous forme de tableau synthétique. Grâce à ces documents collaboratifs, des présentations visuelles ont été réalisées et mises en ligne sur l'ENT de l'établissement. Tutoriel pour utiliser Piktochart et créer des infographies interactives :

Le quart d'heure lecture En amont, cette action a été préparée lors des conseils pédagogiques et d’enseignement, en accord avec la direction. Les collègues avaient été consultés avec un sondage dans liberscol (équivalent de pronote) 1) La présentation de l’action L’action consiste à offrir un temps de lecture quotidien à tous les sixièmes, dans le cadre du collège. Pour que la lecture soit efficace, tout le monde lit en silence et en même temps (professeurs, personnels, et élèves) dans la salle de classe. Le projet "Lire au collège" est mis en place à partir du lundi 5 novembre 2018 pour les sixièmes et tous les professeurs volontaires des autres niveaux. 2) Les objectifs → Lire pour le plaisir La lecture est aussi et surtout une source de plaisir à partager et à découvrir pour certains. → Lire pour s’ouvrir au monde La lecture permet d’ouvrir l’esprit en apportant des expériences diverses et un regard sur des cultures variées, en donnant des informations sur différents sujets. → Lire pour s’améliorer 3) L’organisation

Lectures à l'École : des listes de référence Ces listes de référence sont élaborées par des commissions ad hoc composées de professeurs des premier et second degrés, de professeurs-documentalistes, de formateurs, de bibliothécaires, d'universitaires, d'inspecteurs, de spécialistes de la littérature jeunesse. Établies par cycle, elles constituent des outils de référence utiles pour choisir des ouvrages adaptés aux niveaux, aux besoins et aux goûts des élèves, de la maternelle à la fin du collège. La lecture d'œuvres complètes, par l'adulte d'abord puis de façon autonome par l'élève, permet de donner des repères autour de genres, de motifs, de personnages, de séries, d'auteurs et d'accéder ainsi à une culture littéraire. Il s'agit de confronter fréquemment les élèves à des œuvres susceptibles de nourrir leur imagination, de susciter leur intérêt et de développer leurs connaissances. Les listes sont régulièrement actualisées et enrichies. École primaire Archives Collège

serialblogueuses | le blog ado de la médiathèque de Limoges un volet politique documentaire dans le projet d'établissement : pourquoi ? comment ? la démarche adoptée au lycée La Colinière de Nantes 2.1 en avril 2017Rencontre avec M.Sachet, Proviseur du lycée. Accord de M.le Proviseur pour la mise en place d'un atelier « politique documentaire » (atelier de pré-rentrée de septembre 2017) proposé aux enseignants, administrateur réseau, gestionnaire , CPE , direction. La production finale attendue sera matérialisée sous forme de fiche « qualéduc » 2.2 en juin 2017Élaboration, par les professeures documentalistes d'un questionnaire diagnostique, validé par M.Sachet. accéder au questionnaire (pdf, 3 pages) Ce questionnaire diagnostique rappelle la définition d'une politique documentaire. Il s'articule autour de 4 axes : 1- La politique d'acquisition des ressources documentaires (physiques et numériques) du lycée et des outils (postes informatiques du lycée). 2- La politique d'accès à l'information documentaire (gestion des salles informatiques, CDI , cas particulier des internes…). 4- La politique de communication au sein du lycée.

Bulles en Classe ! Des jeux d'écriture pour développer votre créativité - Envie d'écrire On dit souvent aux écrivains débutants d’écrire un livre sur ce qu’ils connaissent. Mais ils peuvent parfois avoir l’impression de n’avoir que des choses banales à raconter. Notre chroniqueuse Marianne Jaeglé a d’ailleurs écrit deux articles très intéressants sur ce sujet : J’aimerais écrire, mais je n’ai rien à dire et J’aimerais écrire, mais je n’ai rien vécu d’intéressant. 1 : Lisez les titres des livres que vous avez chez vous, de ceux de la bibliothèque municipale ou d’une librairie. 2 : Regardez une émission de télévision ou un film que vous ne connaissez pas sans le son et inventez une histoire basée sur le décor et/ou les personnages. 3 : Recherchez des noms dans un livre pour les bébés ou sur un site de noms de bébés. 4 : Recherchez des personnages historiques sur Wikipedia ou dans un autre ouvrage de référence. 5 : Prenez des mots au hasard dans un dictionnaire, un livre ou une publication. 9 : Rendez-vous dans un lieu public et observez les passants.

sans titre J'ai fait le constat qu'au lycée beaucoup d'élèves sont lecteurs mais ils restent généralement cloîtrés dans un seul genre littéraire. Plusieurs animations sont mises en place tout au long de l'année pour développer le goût de la lecture et inciter les élèves à découvrir de nouveaux romans, comme des tables d'exposition thématiques, des prêts surprises à Noël, des concours littéraires etc. Dans ce même esprit j'ai eu envie de reprendre l'idée des box qui est très en vogue en ce moment et j'ai donc créé "la Box de JB", pour "Jean Bart", le nom du lycée. Le principe est simple : les élèves s'inscrivent en répondant à un questionnaire sur leurs goûts littéraires et de mon côté je m'engage à leur prêter un livre par mois.

Centre de documentation - PMB Services Les centres de documentation rattachés aux entreprises et aux collectivités ont pour vocation de répondre aux besoins d'information d'un public aux intérêts particuliers. En fonction de ces derniers, les documentalistes constituent au fur et à mesure le fonds documentaire de leur établissement, après avoir identifié des sources et sélectionné des ressources d'informations appropriées. Ils réalisent également des produits documentaires tels des dossiers thématiques, des synthèses ou des revues de presse. Face à la polyvalence des missions attribuées aux documentalistes, PMB Services a développé un outil de gestion documentaire 100 % libre et tout inclus, permettant à la fois de faciliter le travail de veille pour assurer un haut niveau d'information et de hiérarchiser l'ensemble des données. Découvrez tous nos domaines d'activité.

Pisa : Karine Hurtevent : La compréhension explicite de l'écrit Concrètement comment améliorer la compréhension en lecture chez les adolescents ? Alors que Pisa 2018 évalue la compréhension de l'écrit, regardons ce qui se passe dans les classes. Professeure au collège Rep Molière d'Ivry (94), Karine Hurtevent travaille avec ses élèves la compréhension explicite des textes. Vous parlez d'enseignement explicite de la compréhension. On travaille sur l'explicitation et la prise de conscience des mécanismes mis en oeuvre dans la compréhension des textes. Comment on travaille les implicites ? On s'appuie beaucoup sur les travaux de R Goigoux et S Cèbe. On fait ecrire les élèves sur ce qu'ils ont compris et ils confrontent leurs idées. Une autre technique c'est de leur faire dessiner le texte : chacun dessine ce qu'il a compris du texte et on confronte. On a la chance d'avoir une classe d'allophones au collège. Comment avez vous appris ces techniques ? Et vous voyez les résultats ? Tout cela n'est pas magique. Vous accordez une place au plaisir de lire.

Documentation Académie de Normandie Rouen - Des Booktubes en club lecture Afin de changer les habitudes, on s’attelle à la création de booktubes au club lecture du collège Camille Claudel de Rouen. Outils utilisés Smartphone, PC portable et WindowsMovieMaker Bilan positif Ce qui a très bien fonctionné, c’est le côté renouvelé et original des critiques littéraires par booktube. Le côté « fiche de lecture » traditionnelle ennuie un peu les élèves dans le cadre d’un club et ils recherchent une forme qui change. Ils ont apprécié découvrir l’univers des booktubes, certains avaient déjà des habitudes de visionnage de vidéos sur Youtube mais pas forcément de booktubes. Avantage des outils utilisés La facilité de prise en main et le rendu, simple mais correct pour le temps imparti. Contrainte « technique » L’hébergement et le partage des vidéos, trop lourdes pour être stockées sur l’ENT.