Les devoirs à la maison, un révélateur des contradictions du système éducatif Article initialement publié dans la revue Administration & Éducation 2017/1 N° 153 "Parents « gêneurs » ou « acteurs ». La place difficile des parents dans l’école"| pages 75 à 79 éditée par l'Association Française des Acteurs de l'Éducation Dans les lycées, qui scolarisaient les enfants des milieux favorisés, « le rapport entre le temps de cours et le temps d’étude s’est inversé en un peu plus d’un siècle, passant de 1 à 2, à 2 à 1 et souvent moins. Selon les enseignants, le temps de cours est toujours trop court pour finir les programmes. Parce qu’ils sont dévoreurs de temps, les exercices sont rejetés hors de la classe, c’est-à-dire hors de la vue, du contrôle et de l’aide des enseignants »Martine Kherroubi, « Aspects d’une externalisation », in Patrick Rayou (dir.), Faire ses devoirs, enjeux cognitifs et sociaux d’une pratique ordinaire, PUR 2009. Une scolarisation de l’espace domestique Des ressources différenciées pour accompagner les devoirs Vous avez dit coéducation ?
Les SESSAD - Services d'Education Spéciale et de Soins à Domicile Avec les Services d’Education Spéciale et de Soins A Domicile, les établissements deviennent mobiles La première grande avancée de l’intégration scolaire a été liée à l’essor des SESSAD, à partir des années 90. Le principe en est simple. Les enfants affectés en établissement sont des enfants qui ont besoin d’une prise en charge « globale » : ils ont besoin d’un encadrement médical, psychologique, éducatif que l’école seule ne peut pas assurer. Les SESSAD expriment donc une volonté de maintenir les enfants ou adolescents handicapés dans leur milieu, chaque fois que cela est possible. En 2016 il y avait près de 1600 sessad et le nombre des places installées était d’environ 50 000. Le fonctionnement des SESSAD Les SESSAD sont des structures du secteur médico-éducatif. L’agrément d’un SESSAD définit le public auquel il s’adresse, ce qui les amène parfois à changer d’appellation. Le SESSAD n’assure pas les transports de l’enfant. ► Les SESSAD Un peu d’histoire ► Les nouvelles annexes XXIV
Devoirs faits : un temps d'étude accompagnée pour réaliser les devoirs Principaux de collège : téléchargez le vademecum pour tout savoir sur Devoirs faits Principes pédagogiquesPiloter l’élaboration du projet et sa mise en œuvreOrganiser Devoirs faits dans l’établissementConduire les séancesLes apports du numériqueLa relation avec les famillesFormation des intervenants dans le cadre de Devoirs faitsLes élèves en situation de handicapetc. Télécharger le vademecum à destination des principaux de collège Le travail personnel des élèves : un facteur de réussite au collège Le travail personnel des élèves est décisif pour la réussite de leurs apprentissages et de leur scolarité. Le dispositif "Devoirs faits" permet d’améliorer la synergie entre les temps de classe et les devoirs. Il offre aux équipes l’occasion de rendre explicites les attendus des "devoirs" pour les élèves et pour leurs familles. Qu’est-ce que le dispositif Devoirs faits ? Cette offre est conçue en fonction des besoins des élèves, de façon à : Un temps dédié à la réalisation des devoirs
Surveillant d'externat Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. En France, le statut de surveillant d'externat (SE) a été créé en 1937 et supprimé en 2003. Les surveillants étaient surnommés les « pions », dans le jargon scolaire. Agent non titulaire de l'État et exerçant dans les collèges et lycées à raisons de 28 heures hebdomadaires à temps complet ou 14 heures à mi-temps, il était chargé de la surveillance des élèves de l'ouverture à la fermeture de l'établissement. La tâche première des surveillants d'externat consistait en la surveillance et l'encadrement des élèves durant le temps scolaire : études et permanences, réfectoire, surveillance des locaux. Pour conserver son poste, l'étudiant surveillant devait produire un diplôme (DEUG, Licence, Maîtrise, etc.) ou prouver son succès aux examens au moins tous les trois ans. En 2003, la loi Ferry a aboli le statut de surveillant d'externat pour le remplacer par celui des assistants d'éducation (AE), au profil résolument différent[réf. nécessaire].
Accompagnement éducatif Modalités L’accompagnement éducatif est un complément aux enseignements obligatoires et une aide personnalisée. L'équipe pédagogique prend en charge la planification des activités, l’information des parents et des élèves, et les inscriptions. L'encadrement est assuré par des enseignants volontaires, des assistants d'éducation, des intervenants extérieurs, des parents d'élèves ou des bénévoles... Lorsque l'activité se déroule en extérieur, la présence d'un membre de l'équipe pédagogique est requise. Le personnel d'encadrement enseignant est rémunéré en heures supplémentaires ou vacations, selon leur statut. L'efficacité et la sécurité du dispositif sont sous la responsabilité du directeur d'établissement. Les activités L'aide aux devoirs : elle est encadrée par les enseignants et les assistants d'éducation. La pratique sportive : elle est complémentaire des heures d'EPS. Les activités organisées dans le cadre de l'accompagnement éducatif Recherche de cohérence Chiffres 2013 - 2014
Parents d'élèves - Ouvrir l'école aux parents pour la réussite des enfants Objectifs L'opération « Ouvrir l'École aux parents pour la réussite des enfants » (OEPRE) est conduite en partenariat entre le ministère de l'Intérieur et le ministère chargé de l'Éducation nationale. Elle vise à favoriser l'intégration des parents d'élèves, primo-arrivants, immigrés ou étrangers hors Union européenne, volontaires, en les impliquant notamment dans la scolarité de leur enfant. Les formations ont pour objectif de permettre : L'acquisition du français (comprendre, parler, lire et écrire) ;La connaissance des valeurs de la République et leur mise en œuvre dans la société française ;La connaissance du fonctionnement et des attentes de l'École vis-à-vis des élèves et des parents. Modalités de mise en œuvre Les formations gratuites, d'une durée comprise entre 60 et 120 heures annuelles, sont proposées à des groupes de 8 à 15 personnes environ au sein d'écoles, de collèges ou de lycées. Outils méthodologiques Guide méthodologique Des formations assurées en partenariat Pilotage
Foire aux questions du Livret Scolaire Unique Dans la liste des questions ci-dessous, cliquer sur les numéros (A.a.1., A.a.2. etc.) renvoie vers les réponses ; dans la partie des réponses, cela ramène vers la liste des questions, dans la catégorie (A, B, etc.) correspondante. A. Les questions les plus fréquentes A.a.1. Quels sont les éléments obligatoires que l'on doit retrouver dans les bilans périodiques ? A.a.2. A.a.3. A.a.4. A.a.5. A.a.6. A.a.7. A.a.8. B. B.a. B.a.1. B.b. B.b.1. B.b.2. B.c. B.c.1. B.c.2. B.c.3. B.c.4. B.c.5. B.c.6. B.c.7. B.d. B.d.1. B.e. B.e.1. B.e.2. B.f. B.f.1. B.f.2. B.g. B.g.1. B.g.2. B.g.3. B.h. B.h.1. B.h.2. B.h.3. C. C.a. C.a.1. C.a.2. C.a.3. C.a.4. C.a.5. C.a.6. C.a.7. C.a.8. C.a.9. C.a.10. C.a.11. C.a.12. D. D.a. D.a.1. D.a.2. D.a.3. D.a.4. D.a.5. D.b. D.b.1. D.b.2. D.b.3. D.b.4. D.b.5. D.b.6. D.b.7. D.b.8. D.b.9. D.b.10. D.c. D.c.1. D.c.2. D.c.3. D.c.4. D.c.5. D.c.6. D.c.7. E. E.a.1. E.a.2. E.a.3. F. F.a.1. F.a.2. F.a.3. F.a.4. F.a.5. F.a.6. F.a.7. A. A.a.1. A.a.2. 3- Positionnement « Note » : A.a.3.
Accompagnement à l'orientation au collège et au lycée - Orientation - Priorités et perspectives L'accompagnement à l'orientation, une priorité L'orientation, point de convergence des réformes L'accompagnement à l'orientation est intégré dans le cadre d'heures dédiées à l'orientation aux différents niveaux : au collège : 12 heures annuelles en classe de quatrième et 36 heures annuelles en classe de troisième ;au lycée général et technologique : 54 heures annuelles en lycée général et technologique ;en voie professionnelle sous statut scolaire : 265 heures sur trois années. En classe de terminale professionnelle, les élèves vont choisir de suivre soit le module de préparation à l'insertion professionnelle, soit le module de préparation à la poursuite d'études selon le projet de l'élève. La politique nationale vise également une plus grande complémentarité entre la voie scolaire et l'apprentissage par : Le site éduscol met en ligne et actualise des documents et ressources (vademecum, vidéos, diaporamas...) pour accompagner les équipes éducatives dans la mise en oeuvre des réformes.
Programme cycle 4 Volet 1 : les spécificités du cycle des approfondissements (cycle 4) Volet 2 - Contributions essentielles des différents enseignements et champs éducatifs au socle commun Ce deuxième volet du programme de cycle 4 présente non pas l'intégralité des apports possibles de chaque champ disciplinaire ou éducatif, mais sa contribution essentielle et spécifique à l'acquisition de chacun des cinq domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Volet 3 : les enseignements Français L'enseignement du français joue au cycle 4, comme dans les cycles précédents, un rôle décisif dans la réussite scolaire, tant pour le perfectionnement des compétences de lecture et d'expression utilisées dans tous les champs de la connaissance et de la vie sociale que pour l'acquisition d'une culture littéraire et artistique. Au cycle 3, les élèves ont développé des capacités à lire, comprendre et interpréter des documents de natures diverses, particulièrement des textes littéraires. Langage oral Lire