L'application pédagogique d'apprentissage de l'écriture

La Webradio à l'école et à la maison - Pédagogie - Direction des services départementaux de l'éducation nationale du 86 Objectifs La webradio divertit, cultive l’esprit et incite à la découverte de soi, de l’actualité, d’un sujet au programme, des autres… C’est aussi un puissant facteur de motivation pour faire travailler les élèves, leur faire mener des recherches, écrire des textes et mettre toute leur énergie à bien s’exprimer. FÉDÉRATEUR & MOTIVANT En ces temps de confinement, la webradio renforce les liens entre élèves, familles et enseignant. RICHE & INSPIRANT C’est un outil qui peut entrainer des projets très divers. PRATIQUE & ACCESSIBLE Un téléphone portable peut suffire pour enregistrer ! ÉCONOMIQUE & LUDIQUE Le son permet de ne pas se restreindre à des supports écrits, tout en étant moins gourmand en ressources numériques que la vidéo. Elle permet de travailler notamment 4 domaines de compétences : Pistes pédagogiques Au cycle 1 Mise en voix d’une histoire Mise en mots d’une situation vécue, d’un ressenti Interprétation d’une comptine, d’un chant. Aux Cycle II et III Étapes ➦ Transmettre les consignes :

Les livres du MOOC Dys à télécharger gratuitement ! - MOOC Dys Nous l’avions promis : nous vous fournirions tout le contenu du MOOC Dys sous forme de livre électronique téléchargeable gratuitement. Promesse tenue : voici le premier tome des livres du MOOC Dys : le Parcours commun ! Nous vous avions promis qu’après la première session du MOOC Dys en 2018, nous vous fournirions les notes de cours sous forme de livre électronique téléchargeable gratuitement. Certains d’entre vous ont été assez généreux pour nous proposer de l’aide, pour nous faire parvenir leurs propres notes, etc. Les livres du MOOC Dys en six langues Mais la langue du MOOC Dys est l’anglais… Nous avons donc travaillé dans cette langue pour réassembler de manière lisible l’ensemble des modules : du parcours commun : ouvert à tousdu parcours des parentsdu parcours des professionnels Nos manuels sont à présent disponibles en français également. Malheureusement, c’est un format assez lourd, qui convient parfaitement à l’impression, mais pas forcément à la lecture sur écran. Le tour est joué

ATELIER 1-3 : Point d’étape du #GTnum CNRS ESO, Enfances et Littératies Numériques Résumé en français Présentation des travaux menés par l’équipe du projet #GTnum #ELN : comment accompagner les élèves de cycles 2 et 3 dans les premiers apprentissages numériques, en tenant compte des liens école/domicile, afin de favoriser la transformation pédagogique au service de l’égalité des chances ? Résumé en anglais Presentation of the work carried out by the #GTnum #ELN project team : how can we support cycle 2 and 3 pupils in their first digital learning experiences, taking into account the school/home links, in order to promote pedagogical transformation in the service of equal opportunities ? Auteur(s) Anne Cordier (UMR 6590 ESO) et André Tricot (EA 4556 EPSYLON) Comment accompagner les élèves de cycles 2 et 3 dans les premiers apprentissages littéraciques numériques, en travaillant le lien école/domicile et favorisant la transformation pédagogique au service de l’égalité des chances ? Cette proposition est née d’un triple constat : Le protocole commun comprend cinq entrées :

324 idées de scénario Bonjour ! 324 idées de scénario, non tu ne rêves pas Je re re refait le topic x idées de scénarios, une idée originale d'emenem sur l'ancien forum, supprimé et re re supprimé... Ici j'ai allongé le topic avec plus d'éléments: et je compte rajouter par la suite musique et couleur comme catégories. Le principe est simple. Il est possible que la liste s'allonge par la suite, et vous pouvez proposer des éléments/catégories (surtout des trucs dans élément déclencheur j'avais pas trop d'idées uh). n'hésitez pas à poster les résultats que vous avez obtenu leul La liste est très longue, pour vous permettre d'aller plus vite si besoin idk je vous mets directement ici les noms des catégories et quelle étendue de nombres elles contiennent: Genre; 1 à 16 // Lieu; 1 à 77 // Personnage; 1 à 75 // Elément déclencheur; 1 à 45 // Objet; 1 à 71 // Phrase; 1 à 41 // Genre

Adaptation de la MHM CP aux centres d'autonomie Comme je vous en parlais l'an dernier dans cet article, lorsque j'ai choisi d'adopter la MHM pour ma classe, j'ai également décidé de le "remodeler" légèrement afin qu'elle puisse convenir à mon fonctionnement. D'un léger remaniement je suis finalement passé à une réorganisation écrite entière pour me faciliter le repérage dans l'avenir. Voici donc un petit tour de la réorganisation pour laquelle j'ai opté. Quand j'ai découvert la MHM, ce qui m'avait énormément plu dès le départ c'était les nombreuses phases de manipulation et les manières originales d'aborder certaines notions pas toujours évidentes à saisir pour les élèves. En fin d'année, j'ai pu échangé avec des nombreuses collègues de CP ayant adopté la MHM comme moi et qui m'ont fait part de leurs difficultés à mener la méthode à son terme, le stress que cela avait été pour elles de ne pas réussir à "boucler le programme" ... Si je l'ai terminé c'est sans doute parce que je l'ai entièrement revue et réaménagée au fil de l'année.

JeopardyLabs. Jouer à Jeopardy en ligne avec vos élèves Dernière mise à jour le 13 mai 2019 JeopardyLabs permet de créer très facilement un jeu de quiz, façon Jeopardy, en ligne. Un service simple et gratuit pour apprendre en s’amusant qui devrait plaire à vos élèves. Merci à Brigitte L une lectrice d’Outils TICE qui me la fait découvrir. Jeopardy est l’adaptation d’un jeu culte ancré dans la culture américaine depuis les années soixante. Celui-ci prend à revers le mécanisme des jeux télévisés puisque dans Jeopardy, il ne faut pas trouver des réponses, mais des questions dans différentes catégories. L’utilisation de JeopardyLabs est vraiment très simple. Le mieux est encore de créer un quizz à partir d’une feuille blanche. Mais si vous optez pour un abonnement annuel à une vingtaine d’euros, vous pourrez également introduire dans vos questions des images ou des vidéos et même des opérations mathématiques. Une fois votre Jeopardy complet, il ne vous reste plus qu’a partager l’URL par mail ou sur un bout de papier. Lien: JeopardyLabs

Présentation de Primtux pour dys – APAJH de la Somme Listen to this article Bonjour, Logo epplug L’association amiénoise EPPLug organise le vendredi 6 mars 2020 son « first » mensuel à l’auberge de jeunesse Square des quatre chênes, Amiens Il aura pour thème la présentation d’outils informatiques pour les dys avec la clé bootable de framasoft (Télécharger la Framakey) pour les dys ainsi que la distribution Primtux Logo primtux 2 pour les dys chargement de la carte - veuillez patienter... <br /><strong>La carte ne peut être chargée - s'il vous plaît activer Javascript ! Auberge de jeunesse49.890220, 2.280768Auberge de jeunesse Square des quatre chênes Amiens 6 mars 2020 de 19 h 00 min à 21 h 00 min PlanifiéActualités Som'dys

101 idées de consignes d'écriture pour un rituel de rédaction - Charivari à l'école Je remonte ce vieil article de 2015 pour dépanner (ou décider) ceux d’entre vous qui auraient noté dans leurs résolutions 2018 « faire plus écrire mes élèves ». L’idée, c’est de mettre en place un jogging d’écriture, dans sa classe, soit un rituel de courte rédaction quotidienne. Jogging d’écriture ? Le principe du jogging, c’est de l’entrainement court mais répété. Il s’agit de demander à ses élèves, tous les matins (ou 3-4 fois/semaine), d’écrire quelques mots ou phrases dans leur cahier du jour. J’utilise des consignes très variées, appelant des textes plus ou moins longs, que j’ai glanées sur les blogs des copains de la CPB, pour la plupart. Comment ça marche ? C’est la première chose qu’ils font en s’installant à leur place, après l’atelier du matin. Le fait de travailler en un seul jet leur semble moins fastidieux. Pour parler de soi Pour apprendre à écrire une liste Pour apprendre à argumenter Pour réfléchir Pour apprendre à décrire Décris… Pour écrire des questions 2. Pour imaginer

apprendre à comprendre les textes entendus au CP Si vous êtes chanceux, dans votre vie, vous aussi vous aurez un coup de foudre professionnel. C'est ce qui nous est tombé sur la tête, Julie, Delphine et moi, il y a quelques temps. Des sensibilités professionnelles similaires, un intérêt partagé pour améliorer notre pratique concernant l'enseignement de la lecture, un même projet en tête, sans se concerter... Auditor Auditrix, une méthode pour amener les élèves de CP à comprendre les textes entendus. À l’origine de cette idée, plusieurs choses : La recherche Lire Écrire CP, les nouveaux programmes et les travaux des chercheurs défendant une manière d’enseigner la compréhension peu pratiquée. Conceptions didactiques: Vous pourrez en lire plus dans notre “Introduction” que vous pouvez retrouver ICI. Voici maintenant les stratégies pour un affichage collectif (CLIC pour télécharger): Un exemple 'en vrai': Module 1: Les représentations mentales chez moi! Module 2: Les personnages chez Delfynus

Les Open-badges : une expérience proposée en Normandie avec Réseau Canopé Caroline Veltcheff, directrice territoriale Réseau Canopé Normandie, a fait un brillant exposé de l’utilisation des open-badges auprès d’un panel de partenaires variés dans le cadre des activités du Réseau sur le territoire normand. Dans cette interview, réalisée sur le salon Educatice en novembre dernier à Paris- Porte de Versailles, sur le stand du Ministère de l’Education Nationale, elle précise l’utilisation qu’elle fait des open-badges et surtout, la finalité de la démarche. “Par exemple, vous avez votre diplôme à 24 ans ; moi-même, j’ai eu l’agrégation et, 30 ans après, je serais bien incapable de la valider aujourd’hui. En revanche, j’ai acquis d’autres compétences mais qui n’ont jamais été reconnues. Les open-badges peuvent permettre à valoriser ces compétences tout au long de la vie d’adulte“, explique t-elle. “L’idée était de faire du lien sur la formation tout au long de la vie pour les jeunes normands“. Les open-badges peuvent aussi servir à la cohésion d’équipe.

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