Phobie Scolaire

Une typologie des 5 types d'aides technologiques à l'apprentissage - Récit Accueil / Nouvelles / Une typologie des 5 types d’aides technologiques à l’apprentissage 09 February 2018 Dans cet article, Jean Chouinard, conseiller pédagogique au RÉCIT national en adaptation scolaire, propose une typologie qui illustre les 5 types d’aides technologiques à l’apprentissage. C’est en 2008 que fut mise en place la directive de la Sanction des études qui autorisait l’utilisation des aides technologiques à la lecture et à l’écriture en contexte d’évaluation ministérielle pour les élèves ayant des besoins particuliers. Pour mieux cerner mon propos, je vous propose une typologie qui fait état de 5 types d’aides technologiques à l’apprentissage. L’aide technologique à l’apprentissage doit principalement être centrée sur l’atteinte de l’autonomie de l’élève. Il s’agit d’une aide technologique qui assiste l’élève qui éprouve des difficultés marquées et persistantes à accéder à des outils technologiques lui permettant de compenser ses difficultés/incapacités.

Pôle Académique de Soutien à l'Innovation - PASI Nancy-Metz Dispositif de Scolarisation (DISSCO) pour élèves à besoins éducatifs particuliers : mise en oeuvre (1) PRIX ACADEMIQUE DE L’INNOVATION 2012 remis le 7 juin 2012 par Jean-Jacques Pollet, recteur de l’académie de Nancy Metz, chancelier des universités de Lorraine. La cité scolaire Erckmann-Chatrian de Phalsbourg propose, depuis la rentrée 2009, un dispositif de scolarisation destiné à des élèves à besoins éducatifs particuliers, en l’occurrence hospitalisés dans le centre médico-psychologique Mathilde Salomon à Phalsbourg. Devant l’augmentation des pathologies liées à l’adolescence (phobie scolaire, anorexie, boulimie, scarification, dépression, et autres troubles du comportement), la nécessité de créer un dispositif adapté à ces comportements s’est imposée. Une équipe volontaire d’enseignants propose des solutions à la fois organisationnelles, pédagogiques et didactiques à ces élèves, qui ne peuvent pas suivre une scolarité normale et qui nécessitent un accompagnement individualisé.

FabUlis : fablab et inclusion scolaire 0101Entretien audio avec Alexandre Benassar, enseignant spécialisé en situation de handicap et professeur de construction mécanique en lycée professionnel, qui nous parle du dispositif FabUlis.31 Texte par Alexane Saint-Amant Les « Rendez-vous pédagogiques de l’École branchée » sont des entretiens en baladodiffusion avec des acteurs du milieu scolaire d’ici et d’ailleurs. Dans cet épisode, notre collaborateur (et idéateur du concept) Marc-André Girard s’entretient avec Alexandre benassar, enseignant spécialisé en situation de handicap à l’académie de nancy-metz. C’est dans le lycée Henri-Nominé, un établissement du Nord-Est de la France regroupant 1500 apprenants âgés entre 12 et 25 ans que se trouve le dispositif FabUlis. FabUlis est un projet à la jonction du fablab et des Ulis, soit les unités localisées pour l’inclusion scolaire. Faire de l’inclusion inversée L’objectif du dispositif FabUlis est de faciliter l’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap. Pour en savoir plus :

Phobie scolaire : pourquoi lui ? pourquoi elle ? | La Voix des Parents Derrière l’expression assez floue de phobie scolaire ou refus scolaire anxieux se cachent des situations diverses mais une détresse commune : une peur panique à l’idée de se rendre à l’école. Une souffrance partagée par des milliers d’enfants et leurs parents, en mal d’écoute et de reconnaissance. «Nous l’emmenions à l’école et le CPE était obligé de le tenir pour que nous puissions partir sinon il courait après la voiture. » Pour Sophie et Gwenaël, la deuxième semaine de rentrée en 6e de leur fils Nicolas a sonné le début du cauchemar. Maux de ventre, maux de tête… ils ne se sont pas tout de suite inquiétés pensant que cela allait passer, mais un matin Nicolas n’a pas pu se lever. « Les maux n’apparaissaient plus seulement le matin avant de partir au collège mais aussi le soir, du coup il dormait mal. » Quand l’angoisse monte… « On ne sait pas vers où nous diriger » Pour Nicolas, le verdict du centre médico-psychopédagogique (CMPP) consulté est sans appel : trouble du comportement. Notes

La mémoire de travail et la lecture Cibles: - Apprentis lecteurs dont la mémoire de travail est saturée par le travail de décodage; - Elèves dont la mémoire de travail semble "déficitaire" 1/ Tenter de comprendre ce qui se joue; 1/De quoi parlons-nous? Mémoire de travail (Mémoire à court terme): capacité de stockage de l’information utile verbale ou visuo-spatiale pendant un temps bref (quelques secondes à quelques minutes) + manipulation de l’information m Capacité de stockage temporaire de l’information fortement dépendante de l’âge; m Demande de l’effort et de l’attention; m Sujette à l’erreur lorsque la quantité d’information et la demande cognitive sont élevées (travailler dans le bruit : télévision); m Voie d’entrée dans la mémoire à long terme ; La mémoire de travail est impliquée dans le raisonnement, la compréhension, les apprentissages. Elle est d’autant plus nécessaire que les procédures ne sont pas encore automatisées Comment les repérer? Ils ne peuvent reconstituer un mots après avoir décodé deux ou trois syllabes;

Phobie scolaire???? En réponse à mam2000 Soutien Bonjour laeticia , je suis assistante sociale scolaire et je m'occupe d'élèves qui présentent une phobie scolaire ; la phobie est une chose que le jeune ne peut maîtriser donc les menaces ne servent absolument à rien , par contre il est indispensable qu'il ait une prise en charge très rapidement. As-tu rencontré le médecin scolaire ? L'émission "envoyé spécial" vient de terminer un reportage sur ce sujet (ils ont tourné dans le collège ou je travaille), il est programmé pour le 1er trimestre 2004 , ça pourra t'apporter quelques réponses. Fais tout ça avec ton fils , ne laisse pas dire qu'il joue la comédie , il souffre , la phobie scolaire est une pathologie pas un caprice !!! J'espère avoir un peu répondu à tes interrogations et tiens nous au courant. bises Lire plus Re A la rentrée , vois l'assistante sociale du collège et poses lui toutes les questions qui te tracassent. Il a de la chance d'avoir une mamn qui s'inquiète pour lui. Bises à vous 2.

Ce que voit un dyslexique en lisant Le site est quasiment illisible, ou en tout cas très pénible à déchiffrer. Il donne une bonne migraine dès les dix premières secondes. Mais c’est le but, et on conseille fortement sa consultation. Le développeur suédois Victor Widell a mis en ligne sur son site une tentative de simulateur de dyslexie. Les caractères de chaque mot ne cessent de bouger, de changer de place, et plusieurs minutes de concentration sont nécessaires pour parvenir à déchiffrer la quinzaine de lignes qui expliquent la démarche et reprennent la définition de la dyslexie selon Wikipedia : « Une amie dyslexique m’a décrit son expérience de la lecture. L’informaticien a donc décidé de recréer cette impression de confusion. (Slaven Vlasic / GETTY IMAGES NORTH AMERICA / AFP) Une équipe de chercheurs franco-italiens avait déjà trouvé en 2012 une solution toute simple aux problèmes de lecture rencontrés par les dyslexiques : un plus grand espacement des lettres. Signaler ce contenu comme inapproprié

École buissonnière ou phobie scolaire ? Il y a plus d’une bonne ou mauvaise raison de ne pas aller à l’école, mais depuis le milieu des années 2000, il en est une qui se développe, du moins en France : la « phobie scolaire ». Au plus simple, c’est un comportement de refus angoissé de l’école chez l’adolescent. Selon une étude ancienne, les deux tiers des cas reconnus seraient précurseurs de troubles névrotiques, voire psychotiques chez l’adulte. Oui, mais voilà : psychiatres, médecins et pédagogues s’interrogent sur l’utilité d’une telle catégorie pathologique, car on ne sait pas trop à quelle cause l’attribuer. Philippe Mazereau et al. 150 - Quelle scolarisation pour les élèves autistes ? Vers l'inclusion ? Quelle scolarisation pour les élèves autistes dans les pays francophones ? Vers l’inclusion ? Vol 29 – Tome V – année 2017 Dossier coordonné par Christine PHILIP, maître de conférences honoraire en Sciences de l’éducation et membre associé du GRHAPES (Groupe de recherche sur le handicap, l’accessibilité et les pratiques éducatives et scolaires), EA 7287, INS HEA Faire le point sur les différentes modalités de scolarisation des élèves autistes dans les pays francophones, en France, en Belgique, au Québec, au Canada ou en Suisse romande, et comparer les pratiques en prenant comme repère et point de mire cette « école inclusive » dont il est beaucoup question aujourd’hui. D’où ces questions : jusqu’où et selon quelles modalités ces différents pays s’engagent dans ce qu’il faut considérer moins comme un objectif à atteindre que comme un processus sans fin et un défi permanent ? Nous gardons aussi en mémoire la déclaration de Salamanque de 1994. Christine PHILIP, Acheter le N° 150 Sommaire

Circonscription de Eu - Pédagogie et numérique Dossier "pédagogie et numérique" élaboré à l’occasion des 6 heures de formation déployées pour les 85 enseignants l’ayant inscrit comme priorité dans le projet d’école.Il fera aisément le lien avec la formation sur l’oral et le travail sur le vocabulaire en maternelle. Les réflexions sur les ENT pourront bien entendu être associées aux écoles ayant développé un axe sur la communication avec les parents. Le dossier rappelle rapidement l’état des lieux, fait un point didactique, propose un modèle théorique sur lequel s’appuyer puis présente de nombreux outils et ressources directement utilisables en classe. Pour les questions de droit (publication de travaux/photos d’élèves) : Pour utiliser des images "libres de droit" : www.pixabay.com Pour transférer des fichiers de "grande taille" : voir la lettre d’infos de la circo de février.

Guide Élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP), édition 2017 Ce guide s'adresse aux équipes éducatives mais également aux familles pour les informer sur la politique éducative régionale promouvant l’école inclusive. Présentation du guide Élèves à Besoins Éducatifs Particuliers (EBEP) La 1re partie analyse les différentes situations liées aux difficultés d’apprentissage et décrit les parcours possibles pour la réussite des élèves concernés, ainsi que les différents plans, projets et dispositifs mis en place pour les accompagner. La 2e partie concerne les élèves reconnus en situation de handicap et décrit les différentes modalités de scolarisation (y compris l’apprentissage), les principales étapes du collège à l’enseignement supérieur ainsi que les structures d’accueil auxquelles s’adresser. Des témoignages de jeunes et de professionnels permettent de mieux comprendre la mise en pratique des dispositifs et offrent un éclairage concret pour toutes les familles concernées par ces problématiques.