S'approprier le langage

L’éducation du 21e siècle : Michel Serres, Sir Ken Robinson et Edgar Morin C'est à travers la découverte du discours de Michel Serres sur les nouveaux défis de l'éducation intitulé Petite Poucette présenté et repris de belle façon par Martin Lessard que j'ai été m'instruire de sa pensée. Je trouve que la perspective lancée par Michel Serres représente bien l'homme de l'histoire des sciences, un visionnaire lucide de nos époques. Quelques extraits d'intérêts : "Il ou elle n’a plus le même corps, la même espérance de vie, n’habite plus le même espace, ne communique plus de la même façon, ne perçoit plus le même monde extérieur, ne vit plus Séance solennelle « Les nouveaux défis de l’éducation » Mardi 1er mars 2011 dans la même nature ; né sous péridurale et de naissance programmée, ne redoute plus la même mort, sous soins palliatifs. N’ayant plus la même tête que celle de ses parents, il ou elle connaît autrement.""

Pédagogie 92 - Maternelle - Conseils aux enseignants Préambule : Assurer la continuité pédagogique dans un environnement sécure pour l’enfant Dans le contexte extraordinaire que nous vivons actuellement, il paraît essentiel de conserver un lien, même à distance, avec nos jeunes élèves et leur famille. Je vous propose donc de continuer de les accompagner comme vous le faîte si bien depuis le début d’année. Notre rôle est aussi de rassurer et entretenir les liens. Quelques idées pour communiquer régulièrement avec les enfants par les messageries électroniques des familles Demander aux enfants d’envoyer une photo, un dessin, un enregistrement (message oral ou vidéo) au moins une fois par semaine à votre attention Enregistrer et envoyer un message audio ou vidéo par semaine aux enfants Écrire et envoyer une lettre par semaine aux enfants Donner des nouvelles de la mascotte de la classe (si vous en avez une) en la prenant en photo lors de ses activités à la maison et transmettre ces photos Envoyer des devinettes aux enfants

Des trucs pour la stimulation du langage au quotidien Dans la vie de tous les jours, le parent comme l’éducateur bénéficient d’une foule de moments propices pour stimuler le langage. Le plus simple est probablement de planifier une période pour vous asseoir avec votre enfant et de jouer à un jeu qui stimule spécifiquement la compréhension et l’expression du langage. Toutefois, il est faux de croire que quelques activités par jour suffisent pour que l’enfant développe normalement son langage. Prenez tous les moments que vous avez à votre disposition pour exposez votre enfant à du vocabulaire nouveau, à de nouvelles structures de phrases, à des histoires, à des descriptions, à des questions, à des consignes et à des concepts variés.

Un écho numérique aux albums-échos – Doigtdecole : une petite section du bout des doigts Voici une (modeste) réflexion autour du dispositif imaginé et mis en place par Philippe Boisseau (on le lira aux éditions Retz). Ce dispositif vise à améliorer les compétences orales des élèves, quel que soit leur niveau. Le principe en quelques mots : – L’enseignant observe et écoute ses élèves le temps du premier trimestre.

Les 4 étapes de l'apprentissage (et comment bien les gérer) Posté par G. le 11 mai 2011 Lors de tout apprentissage que ce soit à l’école, dans un sport, au travail, ou dans n’importe qu’elle situation de la vie quotidienne, il y a plusieurs étapes. Il est important de les connaître afin de savoir les appréhender et de comprendre comment nous assimilons les nouvelles informations. Ainsi, vous saurez pourquoi parfois vous avez l’impression de stagner, voire même de régresser, en dépit de vos efforts et de votre investissement. Ne vous est-il jamais arrivé d’avoir beaucoup révisé pour un examen, et peu de temps avant l’épreuve, avoir l’impression que vous ne savez plus rien, que tout se bouscule dans votre tête ? et bien cela fait partie de l’apprentissage.

La résolution de problèmes numériques en cycle 1 La résolution de problèmes au cycle 1 peut être vue comme une gageure dans un cycle d’enseignement où les programmes ne font pas référence à la discipline mais invitent les enseignants à faire apprendre en résolvant des problèmes. Cette article tente d’y répondre en tenant compte de ce paradoxe. Outil ou objectif d’apprentissage ? Deux conceptions 1- On construit d’abord le nombre avant d’engager les élèves vers la résolution de problèmes numériques simples pictogrammes La petite histoire Avec mes patients, j’aime beaucoup utiliser les livres comme support de rééducation. Pour les petits j’ai des imagiers bien entendu, mais aussi d’autres livres adaptés à leur âge.

Des livres jeunesse à écouter (et à regarder) - Le journal d'une maîtresse Une idée d'activité en autonomie en maternelle ou en élémentaire : la lecture offerte... en vidéo ! J'avais entendu parler des "coins écoute" dans les classes de maternelle, qui consistent à faire écouter des histoires aux enfants à l'aide de casques reliés à un poste audio, par exemple. Je vous présente aujourd'hui une variante de ce type d'activité. Des livres mêlant audio et vidéo

la pédagogie par objectifs la pédagogie par objectifs Les applications du type Opale suggèrent de présenter les objectifs en début de séquence. Obnubilés par la dernière innovation web 2.0, par une interpolation de mouvement dans un logiciel qui fait du flash « sans connaissance de l’Actionscript » ou par une pop-up qui ne veut pas s’ouvrir chez un stagiaire, nous avions un peu oublié ce que sont ces objectifs. Rafraichissement : Les objectifs pédagogiques ont été popularisés par Mager et Bloom au début des années 60.

Maternelle : vers de nouveaux programmes - Rentrée 2021 la loi pour l’École de la confiance du 28 juillet 2019 fixe une obligation d’instruction à partir de trois ans et révise ainsi le temps de la scolarité obligatoire. Dès lors, comme il le précise dans sa lettre de mission, le ministre souhaite que le CSP confronte « l’esprit des évolutions apportées par la loi [pour l’École de la confiance] et le programme [de maternelle] actuellement en vigueur […] » et qu’il lui soumette « des pistes d’aménagement de ce programme ». Voir sur education.gouv.fr : Note d’analyse et de propositions du CSP sur le programme d’enseignement… Note d’analyse et de propositions Note d’analyse et de propositions du CSP sur le programme d’enseignement de l’école maternelleProposition d’arêté Extrait du café pédagogique, 20 mai 2021 : Maternelle : Le nouveau programme"La nouvelle version du programme entrera en vigueur à la rentrée scolaire 2021".

Le langage chez la personne porteuse d'une trisomie 21. Le langage chez la personne porteuse d'une trisomie 21. Les troubles du langage sont au coeur des problèmes rencontrés par la personne trisomique 21 au cours de son existence : en effet l'évolution personnelle, l'intégration sociale et même l'intégration professionnelle d'une personne dépendent de ses facultés de communication verbale. Je voudrais vous parler des difficultés rencontrées par la personne trisomique 21 au niveau du langage et de la façon dont les parents ou l'entourage de celle-ci peuvent l'aider. Les enfants trisomiques 21 ont des troubles articulatoires liés à l'hypotonie bucco-faciale et une hypotonie des muscles de la respiration. Ils ont également un articulé dentaire particulier qui peut gêner l'articulation de certains sons. Cela donne une articulation floue, imprécise.

Apprentissage du langage oral en maternelle Conférence de Pierre Péroz, maître de conférences en sciences du langage à l’ESPE de Nancy-Metz, Université de Lorraine Le 16 Octobre 2013 à Troyes Voir la conférence Le document-support Les 5 questions à Pierre Péroz Comment définir les compétences langagières et les compétences linguistiques ? La pyramide des besoins de Maslow d’un point de vue pédagogique Le psychologue Abraham Maslow a établi une hiérarchie des besoins en faisant des recherches sur la motivation. Il a ainsi réalisé, dans les années 1940, la pyramide des besoins. Le fonctionnement doit être perçu tel un escalier. L’individu doit satisfaire les besoins qui sont à la base afin de pouvoir réaliser ceux qui sont au niveau supérieur. L’oral Le langage de l’action est « premier et fondateur ». Sur cette base, l’école permet aux enfants d’acquérir le second niveau de langage qui est attendu en MS et surtout en GS ; c’est un oral élaboré dit “oral scriptural“. Il s’apparente au langage écrit en tant que forme produite hors du contexte immédiatement vécu et constitue “l’objectif majeur de l’école maternelle“.