Le socle commun de connaissances et de compétences vu du côté de la vie scolaire Dans l’académie de Dijon, un groupe de CPE a travaillé sur la mise en musique du socle de connaissances et de compétences par le personnel vie scolaire. Gérard Donez IA-IPR indique l’esprit qui guidait ce travail qui nous est ensuite présenté par Nathalie Szoc, CPE formatrice des « apprentis » CPE dans l’académie. Socle commun de connaissances et de compétences : Quel outil pour le CPE ? En 2004 dans l’académie de Dijon, se constituait un groupe de collègues CPE, pour réfléchir sur la notion d’acquis, de ceux qu’en vie scolaire, nous attendons des élèves sans pour autant les leur rendre lisibles ni les formaliser dans nos pratiques : Que doivent-ils à nos yeux avoir acquis au terme de la scolarité en matière de savoirs, savoirs faire et savoirs être, autres que disciplinaires, pour être en passe de s’accomplir en tant que personne et citoyen ? Télécharger le document au format PDF Vie scolaire et socle commun Domaine de compétences : la représentation des élèves - Fiche 2Communiquer A.
Lire au lycée professionnel - La revue Cette revue n'est plus publiée depuis l'été 2014. L'intégralité des articles des numéros parus depuis 2003 est désormais accessible gratuitement. La revue Lire au lycée professionnel s'adresse à toutes les personnes qui travaillent en lycée professionnel ou dans des structures qui se consacrent à la formation professionnelle : professeurs d'enseignement général ou professionnel, documentalistes, équipe éducative, et, plus largement, à tous ceux qui sont en lien avec les jeunes en formation professionnelle dans le domaine de la lecture et de la culture : bibliothécaires, médiateurs culturels, professionnels du livre. Conçue et réalisée au CRDP de l'académie de Grenoble, diffusée par le réseau du Scérén, elle est un produit de l'édition publique, sa mission principale est d'accompagner les enseignants dans l'exercice de leur métier.
Chronologie des supports, des dispositifs spatiaux, des outils de repérage de l'information. Sylvie Fayet-Scribe Chronologie des supports, des dispositifs spatiaux, des outils de repérage de l'information Sylvie FAYET-SCRIBE Maître de conférences, Université Paris 1 Septembre 1997 [Introduction] - [Tableau] - [Commentaires] - [Bibliographie] Cet article présente un tableau chronologique compris entre la préhistoire et le XXe siècle, accompagné d'un commentaire sur l'histoire des "techniques intellectuelles" d'accès à l'information. Ce travail se situe d'emblée à deux niveaux : sur l'unité, le livre (par exemple l'index d'un livre) et sur des ensembles : indexation de plusieurs unités (par exemple, le fonds documentaire, la bibliothèque, le réseau électronique). L'accès à l'information écrite est dans cet article privilégié, l'image fixe puis animée n'est pas prise en compte. Ajoutons d'emblée que ce ne sont pas seulement des outils mais aussi des méthodes et des concepts qui ont été revendiqués lors de la naissance des formations. Définitions Méthode Justification du tableau chronologique.
De l'intérêt pour la documentaliste de participer à la formation des délégués Une professeure-documentaliste fait part de son expérience de membre de l’équipe de formation des délégués de son lycée : une occasion d’expérimentation pédagogique, une possibilité aussi de travailler dans un groupe de projet multidisciplinaire, avec en particulier les CPE. Notre lycée dispose d’un CDI important et de deux postes de professeurs documentalistes, ce qui permet de nombreuses coopérations. Sur le volet de la formation des délégués, l’équipe de formateurs attend beaucoup du dynamisme du CDI, même si la formation est impulsée depuis de nombreuses années par l’équipe de la Vie scolaire et donc les CPE. Des contenus de formation élaborés en commun Les différentes réponses laissent penser que, si la formation semble globalement intéressante aux élèves concernés, leurs attentes sont très précises. Une formation en situation L’équipe des formateurs s’autorise aussi à imposer un exercice si le besoin s’en fait sentir. Le CDI, lieu de formation Apprendre à communiquer
Revue Lectures on Calaméo Create a free accountJoin Calaméo to publish and share documents with the world! Rate and comment your favorite publications, download documents and share your readings with your friends. Lectures, 185, mars-avril 2014 Adobe PDF document Albums, Culture, French From Revue Lectures Pages: 78 Views: 48 Downloads: 6 Pub. on March 20th 2014 Lectures, 184, janvier - février 2014 Pages: 178 Views: 104 Downloads: 10 Pub. on Feb. 18th 2014 Lectures, 183, novembre - décembre 2013 L A R E V U E D E S B I B L I O T H È Q U E S N O V E M B R E - D É C E M B R E 2 0 1 3 B I M E S T R I E L 183 La revue "Lectures" vous souhaite une... Pages: 114 Views: 180 Downloads: 17 L A R E V U E D E S B I B L I O T H È Q U E S N O V E M B R E - D É C E M B R E 2 0 1 3 B I M E S T R I E L 183 La revue "Lectures" vous souhaite une belle année 2014 ! Pub. on Dec. 23rd 2013 Lectures, 182, septembre - octobre 2013 Pages: 158 Views: 223 Downloads: 15 Pub. on Sept. 11th 2013 Lectures, 181, mai - juin 2013 Pages: 106 Views: 142 Pages: 253 Views: 985
Thèses des principaux auteurs en SIC et SE Dans le cadre des épreuves écrites et orales du CAPES de documentation, il est nécessaire de connaître un minimum de thèses en sciences de l’information (SIC) et en sciences de l’éducation (SE), ainsi que leurs auteurs. Voici une liste non exhaustive et détaillée de références mobilisables notamment pour l’épreuve écrite de composition. On y trouve: J’aime ça : J’aime chargement… Article extrait de la revue Inter CDI N¬∞ 231 Garder le cap Les participants du séminaire de Poitiers organisé par l’ESEN à la fin du mois de mars dernier ont bien vu la cohérence entre les suppressions massives de postes d’enseignants (16 000 en moins à la rentrée, s’ajoutant à plusieurs dizaines de milliers les années précédentes) et la course au tout-numérique, véritable panacée pour nos institutionnels. Ce lien a d’ailleurs été rappelé par Graham Bulpitt, « père » des Learning centers en Grande-Bretagne : « Le contexte éducatif actuel en Grande-Bretagne est celui de réductions immédiates des dépenses… une grande révision des dépenses publiques… » [1]. Est-ce vraiment différent en France ? À petites touches, la RGPP (révision générale des politiques publiques) s’applique, y compris à l’Éducation nationale, et c’est à cela que nous assistons. Pendant ce temps, le ministère tente d’avancer et gère au mieux sa communication. Moins de profs devant les élèves, plus d’élèves, moins d’heures de cours, moins de « teaching » ? Notes
A Symbiotic Relationship: Information Architecture and the Semantic Web | ANTELOPE AS DOCUMENT Linked open data technology and the Semantic Web open up new opportunities for information architects in the connection, management and publishing of information. Information Architects, in turn, can help to make resources published through the Semantic Web more user friendly. Traditionally, locating and querying information within the Semantic Web has been difficult for general web users who are not familiar with the structure and query response formats commonly utilized by linked open data projects. However, through combining user centered design principles from information architecture, and the organization and curation of information through linked open data technologies; librarians, information scientists and information architects can work together to create new, intuitive and powerful web interfaces for connecting researchers and readers to the information they are seeking. Bibliography BBC – Ontologies – The Wildlife Ontology. (04/11/10). Oliver, S. (09/18/10). Smethurst, M.
Article extrait de la revue Inter CDI N¬∞ 195 Éducation à la citoyenneté : pour une utilisation raisonnée d’Internet C’est le constat de trois méconnaissances qui est essentiellement à l’origine de cette réflexion. Tout d’abord, l’impression que les adultes éducateurs d’un établissement scolaire savent difficilement définir le concept d’éducation à la citoyenneté ; puis la méconnaissance manifeste des élèves de leur propre citoyenneté, et ce malgré la présentation du règlement intérieur en début d’année et la formation des délégués ; enfin, une méconnaissance des élèves des possibilités qu’offre Internet, mais aussi des dangers que celui-ci peut représenter. Croisant les thèmes de l’éducation à la citoyenneté et d’Internet, je me suis interrogée sur l’éducation à la citoyenneté à mettre en place pour l’accès, l’utilisation et l’appropriation d’Internet. Extrait de mon mémoire professionnel (épuré des références précises à mon établissement d’affectation) Le projet d’un CDI citoyen Un devoir de citoyenneté Notes Réagissez à cet article
Cinq pépites pour les professionnels de l'infodoc - Recherche éveillée Il est fréquent de découvrir sur le Web, au hasard de sa navigation, des mémoires, des supports de cours, des articles de fond ou des comparaisons d’outils, qui se révèlent être de vraies pépites. Lorsque je repère de telles perles, j’ai coutume de les partager sur Twitter. Mais ce type de partage est par essence éphémère. J’inaugure donc avec ce billet une rubrique « Revue du Web » dans laquelle je proposerai, ponctuellement, une sélection de mes découvertes, parmi celles que j’estime les plus susceptibles d’intéresser les professionnels de l’information … mais pas que ! Les services multimédia en ligne par Corinne Habarou, Urfist de Paris, octobre 2014 Ce support de formation, disponible sur Slideshare, propose en 66 slides une boîte à outils qui s’avère précieuse pour qui souhaite effectuer des travaux multimédia, sans pour autant être spécialiste du sujet, ni disposer de logiciel particulier. Une étude détaillée sur Google Drive par Emmanuel Barthe, Precisement.org, février 2015