SVT Lorraine_capsule vidéo sur les modalités de l'épreuve E3C_SVT abandonnée Focus sur : Accueil » Évaluation » Bac » Évaluation - bac 2021 : E3C Épreuve commune de Contrôle continu (E3C) SVT Ressources E3C SVT : Mise en œuvre des E3C, sujets zéro Eduscol corrigés, évaluation. Une capsule vidéo vous informe sur les modalités des épreuves communes de contrôle continu (E3C) spécialité SVT : mise en œuvre, types d'exercices, évaluation et formation des élèves. (cliquer sur l'image pour visualiser/télécharger la vidéo de 140 Mo) Les sujets "zéro" d’E3C publié sur Eduscol : (cliquer sur l'image pour télécharger le document pdf - Disponible également au format .docx) © SVT Lorraine 2021 Continuité pédagogique en SVT : Comment avancer dans le programme ? Les stratégies sont multiples chez les enseignants pour maintenir les élèves au travail. Ryem Boudjemaï, enseignant de SVT au lycée Jacques Brel de La Courneuve (93) et Sébastien Lecot, professeur de SVT au lycée Henri Avril de Lamballe (22) partagent leur quotidien pédagogique. En créant leurs propres vidéos et des fils de discussion, les enseignants tentent de garder le contact avec les lycéens. Ryem Boudjemaï, enseignant de SVT au lycée Jacques Brel de La Courneuve (93) J'ai essayé l'outil "Ma classe à la maison du CNED" mais même s'il fonctionne globalement bien, je ne suis pas satisfait car beaucoup de mes élèves ont des difficultés de connexion dues à leur matériel informatique. Cette semaine j'ai donc changé de stratégie et je procède ainsi. Je leur donne tout par Google Drive, je communique par mail. Quelles séquences faites vous actuellement ? Avec mes terminales, on est en plein dans la géologie. Quels retours des élèves ? Les terminales sont contents d'avoir du travail.
chapitre 8 Production et conservation des aliments Introduction Certains aliments comme le pain, le yaourt ou le fromage ne proviennent pas directement d’un être vivant. Ils résultent de la transformation d’une matière organique par des micro-organismes. D’où proviennent nos aliments ? Comment des êtres vivants microscopiques peuvent-ils transformer de la matière organique ? I L’origine de nos aliments Activité 1 : Trois origines possibles Livre pages 168 à 173 Résume les 3 origines possibles de nos aliments dans le bilan 1. Bilan 1 : Il existe trois manières d’obtenir des aliments : II L’importance des micro-organismes dans la production du pain Activité 2a : La recette du pain Après avoir lu le document page 180, explique comment faire du pain avec une belle mie gonflée et moelleuse. Activité 2b : Le rôle de la levure Nathan 2016 Pour vérifier la validité d’une hypothèse les scientifiques prévoient toujours prévoir dans leur expérience, un montage témoin et un montage test. Observe l’expérience présentée dans le document. Livre page 182 ? ?
La classe puzzle : collaborer pour écrire le cours Une des choses que permet le numérique, à travers la circulation rapide des informations, c’est d’utiliser les productions éparses des élèves en les agrégeant rapidement et efficacement. J’ai utilisé cette possibilité pour faire créer les documents de mon cours par mes 5èmes. Voici comment cela s’est déroulé. Heure 1 : répartition des tâches. Une des parties du programme de 5ème en éducation civique s’intitule "les risques majeurs" et prévoit de les sensibiliser aux risques présents sur leur commune. 2 groupes étaient affectés au travail de recherche préalable sur internet. J’ai laissé les élèves en totale autonomie concernant la création de questions pour les interviews, leur demandant uniquement une quantité de questions déterminée (10). Heures 2 et 3 : la sortie Heure 4 : la classe puzzle De retour en classe les élèves se placent en îlots avec leur groupe (3 élèves) mais peuvent librement se déplacer dans la classe. Heure 5 : devenez profs ! Il s’agit maintenant d’écrire la leçon.
Les êtres vivants au cours des saisons Leçon 2 : Les êtres vivants au cours des saisons Problème de la leçon : Comment les animaux et les végétaux résistent-ils aux conditions de l’hiver ? 1- Le passage de l’hiver par les animaux a) L’hibernation Certains animaux font des réserves de graisse l'hiver, baissent leur température corporelle et leur fréquence cardiaque pour dormir : c'est l'hibernation. Ex : la mygale, la chauve-souris.. b) La migration Certains animaux parcourent de longues distances pour trouver de la chaleur et de la nourriture : c'est la migration. Ex : L'éléphant, le dauphin... c) L'hivernation Certains animaux passent l'hiver en réduisant leur quantité de nourriture : c'est l'hivernation. Ex : L'ours polaire d) Le changement de forme Bilan : Pendant la période froide, les insectes se protègent en se mettant dans un cocon. Un Imago est le nom qui désigne les insectes adultes. 2- Le passage de l’hiver par les végétaux Bilan : Ces graines germeront au printemps quand les conditions deviendront favorables. F des racines.
Chapitre 7 La matière produite par les êtres vivants I L’origine de la matière organique Activité 1a : La production de matière chez les végétaux Belin page 102 Donne le nom de la matière produite par un tronc d’arbre Pourquoi ce tronc s’épaissit-il d’année en année ? Activité 1b : Observons des plantes cultivées dans différentes conditions. Dans le document 5, le tableau te présente différentes expériences réalisées sur des plantes. Dans les expériences numérotées de 1 à 4, un seul facteur (une caractéristique de l’environnement) a été modifié. belin svt 2016,6° Dans ces expériences 4 facteurs sont testés : l’eau, les sels minéraux, la lumière, le dioxyde de carbone qui sont de la matière minérale. Étudie chaque expérience et détermine quel facteur est testé. 2. 3. Activité 1c : Les végétaux et la chaîne alimentaire La chaîne alimentaire représente le trajet de la matière dans la nature. Un élève a dessiné une chaîne alimentaire mais ne l’a pas complétée. Activité 1d : La production de matière chez le chêne liège
Le cartable des compétences psychosociales | IREPS Pays de la Loire Le Cartable ? Un site ressource évolutif pour celles et ceux qui souhaitent renforcer les compétences psychosociales (CPS) des enfants et des pré-adolescents de 8 à 12 ans. Les Parcours Post-confinement ! Mai-Août 2020 L’IREPS Pays de la Loire met en ligne sur le site deux parcours d’animation constitués d’une à plusieurs séances « clé en main » pour ouvrir un dialogue avec les enfants et les jeunes sur leur vécu du confinement, en utilisant la pédagogie et la progression issues du champ des compétences psychosociales. Ces progressions de séances visent à transformer cet épisode de COVID-19, le confinement en une opportunité de mieux se connaître, d'identifier nos ressources et de retrouver du pouvoir d'agir. Les compétences psychosociales ? Définition de l'OMS* Division de la santé mentale et de la prévention des toxicomanies - 1993 " Les compétences psychosociales sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne.
Support de l'IG.: ADN: support de l'information génétique Diapo à présenter : Visualisation de diapositives montrant le matériel génétique au cours du cycle cellulaire. Chromosome : filament plus ou moins épais, généralement observé au niveau du noyau, dans la cellule en division. On observe des chromosomes chez différentes espèces mais parfois ils disparaissent. Pourtant l’activité cellulaire, sous contrôle génétique, persiste. Problème 1 : Quel est le support permanent et universel de l’Information Génétique ? I – Le support de l'Information Génétique Hypothèse(s) : L’ADN est le support universel de l’Information Génétique. Si l’ADN est le support universel de l’Information Génétique, alors on doit pouvoir le mettre en évidence chez plusieurs espèces. A/ La recherche d'ADN chez différentes espèces Activité : Extraction de la molécule d’ADN de différentes espèces et schématisation du protocole expérimental. --> Pistes d'exploitations : schématisation des étapes du protocole, capacités expérimentales... ADN : Acide désoxyribonucléique Hypothèse(s) :
Chapitre 6 Les êtres vivants se développent I Le développement d’une plante à fleurs : le haricot Activité 1a : La graine du haricot Demande à tes parents des graines de haricot rouge ou blanc secs qu’ils ont certainement dans le placard de ta cuisine, et fais-en tremper quelques-unes pendant 24h. Quand elles sont bien gonflées, tu peux enlever la peau appelée "tégument" et observer ce qu’il y a à l’intérieur. Activité 1b : Les étapes de la germination du haricot Tu peux observer la croissance de certaines plantes en vitesse accélérée : Consigne 1 Facultative : Tu peux mettre des graines à germer dans un pot de yaourt vide. Consigne 2 obligatoire ^^: Complète les légendes du cycle de vie du haricot ci-dessous, à l’aide des mots suivants : plant, les feuilles, cotylédons, des gousses, graine. Activité 1c : Traçons le graphique représentant l’évolution de la taille de la tige du haricot. Utilise la vidéo méthode sur le tracé de graphique pour tracer le graphique représentant l’évolution de la taille de la tige du haricot.
La dynamique du groupe-classe La gestion de classe est un élément prépondérant du métier d’enseignant. Une étude d’un an menée sur deux classes de secondaire a permis de tirer quelques enseignements tant théoriques que pratiques sur la dynamique qui « se joue » au sein d’un groupe classe. Ces enseignements, en permettant de mieux comprendre ces dynamiques ont permis d’élaborer quelques conseils pouvant aider l’enseignant dans sa gestion quotidienne de la classe. A travers deux questionnements, cet article va tout d’abord permettre de mieux comprendre le groupe classe en tant que groupe. 1. On peut identifier trois grandes catégories de travaux sur la notion de groupe. 1.1) L’approche sociologique : Le « groupe restreint », modèle du groupe-classe Dans leur ouvrage, Didier Anzieu et Jacques-Yves Martin proposent une classification des groupes humains (voir document 1). Document 1 : Classification des groupes humains selon, Anzieu et Martin [2]. 1.2) L’approche psychosociologique : le groupe influence et transforme 2.
3° Les êtres vivants ont évolué Activité 1 a : L’exemple des vertébrés tétrapodes La classification emboitée des animaux a été réalisée selon les attributs communs des animaux. On appelle attribut, un caractère visible d'un être vivant permettant de le ranger dans une boîte pour le classer. On travaille sur des animaux ayant été classés dans le groupe des « vertébrés tétrapodes » (ayant 4 membres) suivants : chat, pigeon, chauve-souris, Homme, lézard, grenouille, tortue (voir squelettes ci-contre). On cherche à comprendre pourquoi ces animaux ont été regroupés ensemble et quel est l’attribut commun. Sur le dessin du membre antérieur de l’Homme, coloriez en jaune le radius et le cubitus, en rouge l’humérus et en bleu les os de la main. 4. Images d’après phylogène Fenêtre temporelle = ouverture dans l’os temporalFenêtre mandibulaire = ouverture dans la mandibule 5. Classification emboitée à compléter By Profsvt71 Arbre d'évolution : 1. a. b. 2. 3.