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La pensée en arborescence Une pensée particulière: quelles incidences? Ce chapitre est inspiré du livre de Jeanne Siaud-Facchin: "L'enfant surdoué: l'aider à grandir, l'aider à réussir." Il aide à mieux comprendre les mécanismes de cette pensée particulière et ses implications dans les apprentissages d'aujourd'hui, que ce soit à l'école ou dans la vie quotidienne. Cette pensée se définit de la manière suivante: Une pensée en réseau (arborescence) qui se déploie dans plusieurs directions simultanément, à grande vitesse et sans limites. une difficulté à sélectionner l'information pertinente car la pensée est confuse parfois lorsque l'enfant est confronté à une question, un problème ou une tâche en classe, la nécessité d'organiser cette pensée dans un cadre dans lequel elle évolue afin que l'enfant se sente sécurisé au quotidien sur le plan affectif, émotionnel et social. Une pensée qui s'active sur le mode "global" au niveau du traitement de l'information avec un raisonnement par analogie et intuition.
Adulte surdoué : reconnaître et comprendre leur différence - Dossier Intelligence exceptionnelle, QI élevé, raisonnement différent, aptitudes extraordinaires… Les surdoués ont, semble-t-il, tout pour réussir et être heureux. Pourtant, nombre d’entre eux souffrent. De leur différence, souvent mal vécue. Alors qu’ils représentent 2 à 5% de la population mondiale, certains ignorent d’ailleurs qu’ils sont surdoués. Mais heureusement, il n’est jamais trop tard pour le découvrir, et s’épanouir. Monique de Kermadec, psychanalyste et spécialiste des surdoués, accompagne depuis des années ces personnes exceptionnelles, hors normes. Quant à Hervé, 47 ans, il s'est découvert surdoué après que sa fille ait été diagnostiquée enfant précoce. Dossier réalisé par Margaux Rambert
english – Laure Endrizzi I work in the field of education and training as a research analyst since 2004. For a comprehensive view of my career, you can download either the English version of my CV or the French one. My LinkedIn profile will give you some idea of my network while my main publications are available for download in HAL-SHS (French open archive platform) or from my Researchgate page. My career objective: Interested in combining my knowledge of higher education systems with my information management skills in an international organization that allows me to conduct projects and develop services geared to meet the needs of targeted players and partners. My favourite topics: They include Learning and teaching in higher education, Faculty development in higher education, Transition to higher education and school guidance and counselling, ICT in education and digital literacy, Knowledge transfer in education, Quality of research and digital publishing in social sciences.
Je pense trop : comment canaliser ce mental envahissant (2/2) Nous continuons aujourd’hui notre ballade à travers les idées marquantes du livre Je pense trop de Christine Petitcollin. Si vous n’avez pas encore lu la première partie, voici le lien pour y accéder : Je pense trop (1/2) Les normopensants Selon Christel Petitcollin, les surefficients mentaux représenteraient 15% à 30% de la population, ce qui est loin de la majorité des gens. Contrairement aux surefficients mentaux, les normopensants sont hypoesthésiques : leurs sens sont moins développés. Ils savent aussi mieux détecter le signal faible dans le bruit ambiant : tout ce qui n’est pas utile est zappé automatiquement sans effort. Les normopensants aiment s’amuser et se distraire mais n’éprouvent pas le besoin de refaire le monde. Les normopensants ne sont pas aussi idéalistes que les surefficients mentaux. Enfin, ils sont doués d’une meilleure confiance en soi. Les solutions Ranger et organiser ses pensées L’autre outil, que j’ai trouvé très astucieux, ce sont les niveaux de pensée.
Surdoués au travail - éléments clés de l'innovation en entreprise Grâce à Bastet (pseudo de chat), j’ai reçu ce document très intéressant, une communication intitulée Employés surdoués – clé de l’innovation ? » C’est un papier qui a été présenté à la Conférence Internationale des Spécialistes en Ressources Humaines – Amsterdam 11 octobre 2006 (le document original accessible comporte 22 pages) Auteurs : F.G.P. (Frans) Corten – Conseil en carrière et Consultants RH (Werk en Waarde)A.P. (Noks) Nauta – Médecin du travail et psychologueS. Extraits >>> Page 3 (du document pdf) « Stimuler les talents de personnes surdouées peut être très bénéfique pour l’économie de la connaissance. Non seulement, elle met en avant l’importance de l’innovation, mais encore elle met en avant les préjugés que l’on peut avoir à l’encontre des surdoués. >>> Page 4 L’étude est axée sur les thématiques suivantes : Comment reconnait-on des surdoués dans un environnement de travail (Section 2)? 1 – Méthode de recherche et sources 2 – Identifier le surdon >>> Page 5 M.E. >>> Page 6 >>> Page 7
L’Afest réinterroge les pratiques des entreprises et des prestataires de formation © Pixabay Les actions de formation en situation de travail (Afest) suscitent l’intérêt des employeurs et des spécialistes de la pédagogie. Mais elles bousculent les habitudes. La reconnaissance de l’action de formation en situation de travail (Afest) dans la loi « avenir professionnel » ouvre de nouvelles perspectives de développement des compétences au sein des entreprises. « Quand le travail est organisé à des fins pédagogiques, il peut produire de bons résultats notamment auprès de bénéficiaires qui ont du mal à se projeter dans une salle de formation », souligne Stéphane Rémy, adjoint au sous-directeur des politiques de formation et du contrôle, à la Délégation générale à l’emploi et la formation professionnelle (DGEFP). Faire pour apprendre Mais la construction de parcours fondés en partie ou en totalité sur l’Afest ne s’improvise pas, selon les intervenants de la rencontre organisée par Epale et l’agence Erasmus + France, lundi 6 mai [ 1 ]. Ingénierie de formation complexe
Les troubles associés - Détection et accompagnement des personnes à haut potentiel - plus rapide parce qu'il capte plus vite, mais plus lent parfois, parce qu'il est perfectionniste; - plus agité parce que plus énergique, mais aussi plus calme, quand il fixe son attention sur un sujet qui l'intéresse; - plus sensible, plus affectueux, mais aussi parfois plus froid, indifférent quand il veut se protéger; - plus généreux, mais aussi plus économe; - plus indulgent, mais aussi plus exigeant,... Comment les aider ? Pour leur offrir les meilleures chances de s'épanouir, il est indispensable de: - déceler leur particularité dès le plus jeune âge; - les aider à comprendre leur propre mode de fonctionnement et leur apprendre celui de l'école, et ce, dès la maternelle. Il ne s'agit pas de demander à l'enfant de renier son système de pensée, mais de lui donner la possibilité de faire le lien entre son système et celui de l'école; - Leur offrir un cadre précis, des limites claires. Les troubles associés Les syndromes majeurs liés à la douance La dépression chez les personnes HP
HP, zébres, surdoués, hyperexcitabilité-prof.K.Dabrowski Le chiffre global QI comme l'éffet du teste change dans certaines marges. Puis certaines performances dépendent des plusieurs circonstances, mi… Le chiffre global QI comme l'éffet du teste change dans certaines marges. Puis certaines performances dépendent des plusieurs circonstances, migration, passé scolaire, contexte familial, culturel, des troubles associés. C'est pas pour rien si les testes en français sont différents selon pays. Questionnaire B Caractéristiques des adultes surdoués, adultes HP, adultes à haut potentiel Ultracrépidarianisme ou effet Dunning-Kruger : Quoi que vous leur disiez, ils savent mieux que vous (monsieur et madame je-sais-tout sont donc HP !) Auxquels s'ajoute parfois une mauvaise foi crasse. Ce qui, de fait, les empêche d'avancer, puisque, quelle que soit la solution proposée, ils savent déjà que ça ne va pas fonctionner ! La question est donc : pourquoi paient-ils pour venir nous voir, s'ils ont déjà tout compris mieux que nous ? A ceux-là, on conseille d'essayer l'humilité, pour changer. Heureusement, on en trouve aussi de lucides (ceux qui savent qu'ils ne savent pas ... )
Les signes caractéristiques chez l’enfant précoce | Enfants précoces info Les signes caractéristiques que vous trouverez ci-dessous doivent faire penser à la précocité intellectuelle. Il est rare qu’un enfant présente conjointement toutes les caractéristiques listées, mais il est aussi rare qu’il n’en présente aucune. S’interroger objectivement sur son enfant en ayant cette liste de signes à l’esprit permet de faire le point sur sa personnalité. Un inventaire d’identification ne saurait donc nullement remplacer la passation d’un test de QI auprès d’un psychologue compétent. La lecture Nombreux sont les EIP qui apprennent à lire avant l’âge « légal », souvent seuls. Les facultés d’apprentissage L’enfant précoce apprend et surtout comprend très vite. La curiosité L’enfant précoce est très curieux. Le langage Bien sûr, on a tous entendu parler de « petits génies » qui parlaient à quelques mois. La solitude L’enfant précoce est rarement celui autour duquel les groupes se forment. Le perfectionnisme L’hyper-sensibilité L’enfant précoce est fréquemment hypersensible.
Jeanne Siaud-Facchin Jeanne Siaud-Facchin est psychologue clinicienne et psychothérapeute. Ancienne attachée des hôpitaux de Paris et de Marseille, elle a fondé Cogito’Z en l’an 2000, le premier centre en France de consultation psychologique intégrative (bilans psychologiques multidimensionnels, prises en charge spécialisées, thérapies revisitées). Aujourd’hui, Cogito’Z est implanté à Paris 17ème, Paris 6ème, Marseille et ses antennes à Aubagne et Aix-en-Provence, Avignon et son antenne à Uzès, Nantes, Dax et son antenne à Anglet, Londres, Genève et Bruxelles. Comprendre précisément pour aider efficacement a toujours été son credo professionnel. Jeanne Siaud-Facchin a par ailleurs apporté une contribution décisive dans la compréhension et l’accompagnement des enfants, adolescents et adultes surdoués. L’association Zebra, centre de ressources pour surdoués a été créée à son initiative (www.zebrasurdoue.com). Elle a également créé un site ressource sur la Pleine Conscience : www.meditez.com
La dépression existentielle chez les surdoués par James T. Webb | talentdifferent Voici un texte rédigé par James T Webb sur le site de SENG (Supporting Emotional Needs of the Gifted – Répondre aux Besoins Emotionnels des Surdoués). J.T. Webb se consacre depuis longtemps à la recherche et à l’accompagnement des surdoués (que ce soit en consultations privées ou cliniques). Il a créé SENG en 1981, et est par ailleurs auteur de près d’une centaine de communications et de livres sur le sujet. Ses titres et participations sont nombreux, et il a été reconnu comme l’un des 25 psychologues américains de référence sur le sujet du surdon. Les surdoués ont tendance à expérimenter un certain type de dépression, connue sous le nom de dépression existentielle. Bien qu’une épisode de dépression existentielle puisse survenir chez n’importe qui à l’occasion d’une perte majeure ou la peur d’une perte qui met en lumière l’aspect fini et éphémère de la vie, les surdoués sont plus vulnérables à ce genre de dépression qui les atteint plus facilement. La mort est inévitable.
Centre PSYRENE Lyon : Psy et Neuropsychologue, Test QI enfant et adulte