#SIDoc-Ressources et Tices : La continuité pédagogique en soins infirmiers

Différencier l’apprentissage à distance - Thot Cursus Par rapport à une formation en présentiel, donner une formation à distance pose de nombreux défis même aux formateur-trices chevronné-es. Il faut réadapter son scénario pédagogique, repenser la gestion des interactions, du rythme et des activités afin de s’adapter à cette modalité d’apprentissage. Mais face à des groupes très hétérogènes, la planification d’une formation soulève encore d’autres questions. Transformer son cours "présentiel" par un enseignement hybride Le département “Apprendre” de l’IAE d’Annecy-Le-Vieux a organisé récemment un webinar sur la thématique de l’enseignement hybride et comment transformer son cours “présentiel” pour construire un enseignement hybride articulant distanciel et présentiel. Tout dispositif de formation qui s’appuie sur un environnement numérique et qui propose aux élèves des ressources à utiliser ou des activités à réaliser à distance et en présence. Cette définition via l’Université d’Ottawa est parlante également : Un cours hybride est conçu de sorte que certaines heures de classe sont remplacées par des activités en ligne tout aussi importantes.

MOOC : La simulation médicale : à vous de jouer ! (fin d'inscription 1er janvier 2021) À propos du cours L’éducation des professionnels de la santé peut prendre de nombreuses formes ! Cours théoriques, lecture d’ouvrage de références ou mise en pratique sur le terrain. Académie des Sciences Infirmières- ASI Suite [LEGIFRANCE] JORF No 0254 DU 31 OCTOBRE 2019 76 Décret n° 2019-1107 du 30 octobre 2019 modifiant le décret n° 87-31 du 20 janvier 1987 relatif au Conseil national des universités pour les disciplines médicales, odontologiques et pharmaceutiques Lire 77 Décret n° 2019-1108 du 30 octobre 2019 modifiant le décret n° 84-431 du 6 juin 1984 fixant les dispositions statutaires communes applicables aux enseignants-chercheurs et portant statut particulier du corps des professeurs des universités et du corps des maîtres de conférences Lire

Des scénarios pour l’hybridation – Appui à la Pédagogie Universitaire et Innovante Comme pour enseigner en présentiel, il existe une grande variété de scénarios pour se lancer dans l’enseignement l’hybride. Les exemples de scénarios présentés ici pourront vous inspirer pour trouver celui qui convient le mieux à votre enseignement. Pour chaque scénario, les graphiques indiquent : Son potentiel en terme d’approche active : ce facteur indique si le cours est plutôt centré sur l’enseignant ou sur l’étudiant. Plus l’étudiant est positionné comme acteur de son apprentissage plus la valeur est élevée.Son adaptabilité à la distance : plus la valeur est élevée plus le scénario se prête à un enseignement à distance. Donc moins de séances présentielles seront nécessaires.Son adaptabilité à l’enseignement asynchrone : plus la valeur est élevée plus grande sera la liberté par rapport à l’emploi du temps présentiel.Son potentiel pour l’apprentissage collaboratif.

MOOC : La classe inversée à l'ère du numérique (fin d'inscription 29 novembre 2020) A propos de ce MOOC Bienvenue sur la session 4 du MOOC Classe Inversée à l’ère du numérique ! Dans le contexte actuel et pour répondre à vos besoins, Réseau Canopé vous propose de découvrir une version simplifiée et réorganisée des contenus proposés lors de la session 3 parue en 2017. Nous sommes conscients que les pratiques ont depuis évolué mais les dispositifs des classes inversées restent d'actualité. Nous attirons donc votre attention sur le fait que ces contenus n’ont pas été réactualisés mais uniquement réorganisés. Plaisir et anxiété en formation paramédicale - Archive ouverte HAL Résumé : Le but de cette recherche est de décrire les différences d’intensité de quelques émotions relatives aux modalités pédagogiques utilisées en formation en soins infirmiers. Nous distinguerons, premièrement, les « cours », catégorie générique qui rassemble les modalités pédagogiques habituelles en formation infirmières et comprenant les cours magistraux, deuxièmement, l’apprentissage en stage et, troisièmement, la « simulation de catastrophe » ou « exercice catastrophe ». Cette modalité est bien moins répandue mais elle est de plus en plus fréquente dans un contexte d’attentats terroristes.

Enregistrer un diaporama avec une narration et un minutage des diapositives - Support Office Activez l’onglet Enregistrement du ruban : Sous l’onglet Fichier du ruban, cliquez sur Options. Dans la boîte de dialogue Options, cliquez sur l’onglet Personnaliser le ruban à gauche. Ensuite, dans la zone à droite qui répertorie les onglets disponibles du ruban, activez la case à cocher Enregistrement. Cliquez sur OK. MOOC : La formation par apprentissage dans l'enseignement supérieur (fin d'inscription 11 juillet 2021) À propos du cours Ce MOOC a pour objectif de faire découvrir les possibilités offertes par la formation par apprentissage dans l'enseignement supérieur. Il concerne toutes les composantes qui développent cette voie de formation. Les MOOCs offrent de nombreuses possibilités pour l'orientation et pour faire découvrir aux lycéens et étudiants des voies de formation dont ils sont peu coutumiers, pour contribuer à briser la reproduction sociale et ouvrir le champ des possibles. La formation par apprentissage dans l'enseignement supérieur est encore mal connue des lycéens, des étudiants mais aussi des enseignants. Le développement de cette voie de formation est pourtant un enjeu crucial qui concerne plusieurs composantes.

Le sentiment identitaire professionnel Abstract : The doctoral research focuses on nursing beginners’professional identity feeling. It questions subjective experience about starting and enlightens the relations between identity dynamics (Kaddouri, 2006) during this transition (Guichard, 2007) and the emergence of the beginner’s professionalism. Résumé : La recherche porte sur le sentiment identitaire professionnel des débutants infirmiers. Elle interroge le vécu subjectif des débuts professionnels et éclaire les rapports entre les dynamiques identitaires (Kaddouri, 2006) en jeu dans cette transition (Guichard, 2007) et l’émergence de la professionnalité.

Diffuser légalement une vidéo en classe - Canopé de Lyon La question des bons usages du numérique concerne l’ensemble des pratiques scolaires ou personnelles des pré-adolescents et des adolescents sur Internet pour chercher, s’informer, écouter, voir, se distraire, jouer, partager, échanger, communiquer, et ce quel que soit le support qui leur permet d’y accéder (ordinateur, tablette ou smartphone). Les éduquer aux bons usages doit permettre aux élèves d’utiliser ces outils de communication et d’information avec discernement et de se former pour devenir des citoyens éclairés. Séances d’informations auprès des parents des élèves de CM2, de collégiens et de lycéens : Ateliers d’échanges de pratiques et de mutualisation des usages en direction des parents : Séances de sensibilisation, d’information et d’échanges à propos des pratiques des jeunes sur Internet en direction des élèves : Vincent RuyCanopé académie de LyonTél. : 04 72 00 76 14 Mail : vincent.ruy [at] ac-lyon.fr

MOOC : Former et développer les compétences : Innovation et Pilotage (fin d'inscription 07 décembre 2020) NOUVEAU pour la session 2020 Au regard du succès de notre MOOC « Former et Développer les Compétences » lors des saisons 2016, 2017 et 2018, qui a permis à près de 50 000 personnes dans plus de 110 pays de monter en compétences... Au regard de l’actualité de la réforme en cours sur la formation professionnelle et des orientations "Compétences" du gouvernement... L’IAE Caen et OPCALIM (mandaté par OCAPIAT) s'associent à nouveau pour rejouer ce MOOC avec un format de 4 semaines et un contenu innovant ! DU Métiers de la Formation et du Développement des Compétences Pour la troisième année, l’IAE Caen ouvre, le « DU Métiers de la Formation et du Développement des Compétences » qui intègre le MOOC « Former et développer les compétences ».

Gestion du stress des étudiants infirmiers Le secteur de la santé est l’un des plus exposés aux facteurs de risques psychosociaux et les infirmiers sont particulièrement concernés par cette problématique. Les formateurs sont partis des constats suivants : - Les étudiants infirmiers sont une population constituée majoritairement de jeunes adultes encore peu confrontés aux risques psychosociaux, - Les étudiants ont rarement expérimenté des approches de gestion du stress, - La formation en soins infirmiers est génératrice de multiples situations de stress (périodes d'évaluation, exigences du métier, contact avec la madie...). Ainsi, l’équipe pédagogique a souhaité accomapgner les étudiants tout au long de leur formation en les sensibilisant à la prévention des risques psychosociaux.

Guide des bonnes pratiques - FAD Les objectifs généraux doivent s'harmoniser avec les autres cours du programme. Chaque cours comprend un énoncé précis des objectifs de formation à atteindre. Ces objectifs seront exprimés en termes de savoir, de savoir-faire, de compétences professionnelles et techniques, de développement personnel, etc. et permettront leur évaluation. Pour les déterminer, il faut bien analyser les contenus disciplinaires dans leur ensemble et utiliser les taxonomies utilisées en pédagogie (p. ex.