Application des décrets n° 2014-940 et n° 2014-941 du 20 août 2014

Revalorisation salariale de septembre 2023 Les augmentations de salaire sont (très très) rares à l’Education Nationale et quand elles sont annoncées, on cherche forcément à identifier ce qui nous concerne réellement. Je vous propose de retrouver ci-dessous l’essentiel des annonces, en retirant tous les éléments de langages du service de communication du ministère. Si vous y tenez, vous pouvez tout de même consulter le dossier de presse ci-dessous. Nouveautés du 10 mai 2023 Le groupe de travail du 10 mai 2023 préparatoire au CSA ministériel (31 mai) en présence des syndicats a pris connaissance du projet de décret. 1. L’indemnité ISAE versée aux enseignants du premier degré et l’indemnité ISOE versée aux enseignants du second degré augmentent toutes les deux pour atteindre 2 550 euros brut par an. Plus d’informations sur ces indemnités : ISAÉ : Indemnité de Suivi et d’Accompagnement des Élèves perçue par les professeurs du premier degré, d’un montant brut de 1 200 euros par an au 1er janvier 2023. 2. 3. 4. Passage à la hors classe

Cadre de référence des compétences numériques Le premier domaine de compétences numériques s'appelle "information et données". Il recouvre trois compétences : mener une recherche et une veille d'information ; gérer des données ; traiter des données. Le deuxième domaine de compétences numériques s'appelle "communication et collaboration". Il recouvre quatre compétences : interargir ; partager et publier ; collaborer ; s'insérer dans le monde numérique. Le troisième domaine de compétences numériques s'appelle "Création de contenus". Le quatrième domaine de compétences numériques s'appelle "protection et sécurité". Le cinquième domaine de compétences numériques s'appelle "environnement numérique".

Manag'Educ Favoriser un climat d'établissement positif Mathilde Jegoudez, cheffe d’établissement (école primaire privée sous contrat) partage son expérience et ses pistes de travail autour de la confiance en équipe vidéoorganisation de confianceorganisation libérée Calendrier des webinaires Manag'Educ Deux fois par mois, Manag'Educ convie un expert pour échanger avec la communauté des personnels de direction sur une thématique donnée. webinairecommunautéperdirwebinaires Edition abonnés Comment piloter par la convivialité pour accompagner l'établissement dans ses actions de remobilisation en faveur du raccrochage Cette fiche-outil a vocation à imaginer avec votre établissement de quoi impulser une dynamique conviviale, axée sur la solidarité et la bienveillance, afin de donner envie aux élèves en difficulté de raccrocher le wagon de leur scolarité. fiche outildécrochage scolairepratiques organisationnellespratiques pédagogiques Evaluer des enseignants n'est pas facile pour un chef d’établissement.

questions relatives à l'identité de genre en milieu scolaire Le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports s'est engagé depuis plusieurs années dans la lutte contre l'homophobie et la transphobie en sensibilisant l'ensemble de la communauté éducative aux effets des violences fondées sur l'orientation sexuelle et l'identité de genre, ainsi qu'en prévenant celles-ci. Cet engagement s'inscrit dans une dynamique interministérielle, coordonnée par la Délégation interministérielle à la lutte contre le racisme, l'antisémitisme et la haine anti-LGBT (Dilcrah) et dont le Plan national d'actions pour l'égalité des droits, contre la haine et les discriminations anti-LGBT+ 2020-2023 [1] constitue la feuille de route. Son chapitre intitulé « Promouvoir une éducation inclusive et faire reculer les préjugés » invite notamment à porter une attention particulière aux élèves transgenres ou qui s'interrogent sur leur identité de genre [2], dont la situation et celle de leur famille doivent être bien prises en compte. 1. 2. - écouter ; 3. 4.

Ministère de l'éducation nationale : Bulletin Officiel - B.O. spécial n°1 du 3 janvier 2002 PROTOCOLE D'ACCORD RELATIF AUX PERSONNELS DE DIRECTION Protocole du 16-11-2000NOR : MENA0102675XRLR : 810-1MEN - DPATE I - Clarifier les missions et les responsabilités du chef d'établissement Le chef d'établissement est le garant et le relais dans son établissement de la cohérence d'une politique académique, elle-même expression de la politique pédagogique et éducative nationale dans laquelle s'inscrivent les objectifs qui fondent notamment le projet de l'établissement.I.1 Il doit, en conséquence, diriger son établissement, impulser et conduire une politique pédagogique et éducative d'établissement au service de la réussite des élèves, animer et gérer l'ensemble des ressources humaines.I.2 Les missions qui lui sont données, les domaines d'activités qui sont les siens et les compétences requises pour exercer ses fonctions, doivent lui être précisés au plan national. II - Créer les conditions d'un pilotage et d'un fonctionnement efficaces au sein de l'établissement Annexe 1 Annexe 2 Annexe 3

En vacances toute l'année? Découvrez pourquoi les enseignants travaillent en réalité entre 44 et 52 heures par semaine ! - Professeurs des écoles Selon une enquête de l’INSEE datant de 2010, les enseignants du primaire affirment travailler en moyenne 44 heures par semaine. Pour les novices dans le domaine, ce chiffre grimpe à 52 heures hebdomadaires. Ces données mériteraient toutefois d’être actualisées, étant donné l’implantation généralisée de l’école inclusive qui requiert un investissement accru hors de la classe, que ce soit pour la différenciation, les documents administratifs, ou les réunions de concertation. La distorsion de la réalité : Le temps de travail invisible L’image populaire des enseignants, souvent perçue comme travaillant uniquement pendant les heures de classe, est une représentation faussée de la réalité. Il s’agit d’une vision limitée qui omet le « temps de travail invisible » consacré à de nombreuses tâches. Le profil des heures de travail : Les variations en fonction de l’expérience L’envergure du travail : Comparaison avec la durée légale en France La répartition du travail : Le détail des tâches

[APDEN] Cadre réglementaire des prof doc (2017) Intitulé du métier La circulaire n°2017-051 du 28 mars 2017 relative aux missions des professeurs documentalistes abroge la circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 définissant les missions des “personnels exerçant dans les CDI” (B.O. n°12 du 27 mars 1986) et instaure l’intitulé officiel du métier de “professeur documentaliste”, en lieu et place de tout autre, conformément aux dispositions statutaires du décret n°2014-940 du 20 août 2014 et de sa circulaire d’application, qui définissent désormais le statut des professeurs documentalistes au sein de dispositions communes à celles de leurs homologues des autres disciplines. Ainsi, nous vous conseillons de : Statut Le professeur documentaliste est, sans ambiguïté, un enseignant, en termes de droit professionnel. Obligations de service Le chef d’établissement n’a pas légitimité à demander de justification sur l’usage fait de ces six heures, pas plus qu’il n’est habilité à exiger qu’elles soient effectuées dans l’établissement ou au CDI.

Méthodologie des indicateurs de résultats des lycées Les indicateurs de résultats des lycées ne constituent pas un palmarès des établissements. Ils proposent d’apprécier le parcours scolaire des élèves depuis leur entrée au lycée jusqu’au baccalauréat en tenant compte de leur profil et de l'offre de formation de l'établissement. [En vidéo] La méthodologie présentée par Fabienne Rosenwald, directrice de la DEPP Guide de lecture des indicateurs de résultats des lycées - Session du baccalauréat 2021 Cette brochure détaille la méthodologie des indicateurs de résultats des lycées, leur calcul et leur interprétation. Du pilotage interne à la diffusion grand public Cet article décrit la philosophie des IVAL depuis leur première diffusion en 1993 et les différents usages qui en sont faits. Le taux de réussite au baccalauréat Le taux de réussite constaté (ou brut) est l'indicateur le plus connu et le plus facile à établir. Taux de réussite brut = (Bacheliers x 100) / Présents Cet indicateur traduit la réussite des élèves présents à l'examen final.

Plan de lutte contre les violences scolaires Le respect d'autrui est une condition du bonheur collectif et de l'épanouissement de chacun. À ce titre, l'école en fait un savoir fondamental. Comme les autres savoirs, le respect d'autrui s'apprend d'abord par les enseignements dispensés par les professeurs, ensuite par une éducation quotidienne qui passe par le respect des règles élémentaires de civilité et du règlement intérieur. Chaque agression, chaque insulte, chaque incivilité doit être signalée et sanctionnée. L'institution scolaire doit poursuivre son travail de prévention mais aussi apporter des réponses concrètes et efficaces pour répondre à ces situations et prendre en charge les élèves poly-exclus. 1. a. Chaque incident fait l'objet d'un signalement et d'un suivi. b. Les deux décrets nouveaux simplifient les procédures disciplinaires, notamment les modalités de convocation des conseils de discipline, afin d'apporter une réponse plus rapide aux faits de violence (cf. annexe 1). c. d. 2. 3. a. b. c. 4. a. b. c.

Établissements publics locaux d'enseignement Préambule Clé de voûte du système éducatif et unité de base du service public d'éducation, l'établissement public local d'enseignement (EPLE) montre depuis sa création en 1985 sa capacité à être le lieu de mise en œuvre des politiques éducatives et de leurs transformations successives. Vecteur essentiel de la transmission des connaissances et de la construction des compétences, du partage des valeurs de la République, de la compréhension et du respect du principe de laïcité, de la préparation à l'orientation et à l'insertion professionnelle, l'EPLE contribue pleinement à l'égalité des chances et à la lutte contre les inégalités sociales et territoriales en matière de réussite scolaire. Espace autonome de pilotage pédagogique et éducatif, l'EPLE a vu ses missions s'enrichir et s'élargir depuis trente-cinq ans. I. (cf. annexe 2 : infographie relative aux missions de l'EPLE). 1. 2. 3. (cf. annexe 3 : schéma de pilotage et d'évaluation de l'EPLE). II. 1. 2. 3. III. 1. 2. 3.

Une École qui instruit, émancipe et protège En 2022, j’ai fixé trois objectifs à notre École : l’excellence, l’égalité des chances et le bien-être. Ces trois objectifs constituent notre boussole commune, parce qu’ils sont au cœur du projet de l’École républicaine : la promesse d’un affranchissement par le savoir, au sein d’une école qui place l’instruction en son cœur, qui assure l’émancipation en offrant les mêmes chances et perspectives de réussite à tous ses enfants, et qui les accueille dans un espace d’apprentissage protecteur. Cette promesse repose sur la revalorisation du métier de professeur, sur l’assurance d’un service public d’éducation de qualité et sur les marges de manœuvre données aux équipes pédagogiques en apportant un appui concret à leurs projets. À compter de cette rentrée 2023, le service public d’éducation s’engage dans une démarche collective de transformation. Une priorité absolue : faire de l’École un espace protecteur pour les élèves et les personnels Pap Ndiaye