Actes des 4è Rencontres Nationales de la Robotique Éducative 2020 — Site de l'Institut Français de l'Education Info 15 et 16 janvier 2020 - Institut français de l'Education, Lyon Retour sur les Rencontres Nationales de la Robotique Éducative Retrouvez les ressources (conférences, communications...) de la 4ème édition des Rencontres Nationales de la Robotique Éducative sur le thème "Robots et Objets connectés en éducation, un monde de données et d'apprentissage" qui ont eu lieu les 15 et 16 janvier 2020 à l'Institut français de l'Éducation - ENS de Lyon. "Des robots et des objets connectés de plus en plus “intelligents” : enjeux et perspectives d’utilisation des données issues des robots et des objets connectés en éducation " Morgane CHEVALIER, chargée d’enseignement à la HEP du canton de Vaud Amélie CORDIER, directrice scientifique chez Hoomano et présidente de Lyon IS-AIJean-François SIMON, chargé de mission à la DANE de LyonSophie SOURY-LAVERGNE, Enseignante-chercheuse à l'Ifé-ENS de Lyon et Inspé de GrenobleAlain THILLAY, Direction du Numérique Educatif 1C - Retour d'expérience sur les écoles Algora
La formation à distance, ça marche ! | E-pédagogie, web2.0 Le confinement lié au Covid19 pousse de nombreux organismes de formation à trouver du jour au lendemain des solutions en ligne pour assurer les cours et les formations. La mise en place est souvent désordonnée, sans stratégie définie, et sans compétence sur la pédagogie de la formation à distance. Cet article vise à partager quelques suggestions issues de l’expérience. L’idée de cet article vient de la lecture de l’article “Confinement et Classe inversée” dans le blog passionnant madameflip.com Cet article et ce blog s’adressent surtout à des enseignants travaillant avec des élèves très jeunes (primaire, collège). Je suis 100% d’accord avec les affirmations suivantes : “La classe inversée est pour moi une manière d’optimiser mon temps de présence en classe, de le rendre plus efficace.” – “Apprendre avec des capsules est impossible » (… avec seulement des capsules) – “Qui peut croire que quelques minutes de capsule vont permettre aux élèves de …” Cet article est plein de bon sens. 1. 3.
Logiciels JCM complets et gratuits II Téléchargé 16 206 fois Un logiciel pour apprendre à maîtriser les notions de Pourcentages, Prix et STATistiques A l'aide d'une quantité quasi inépuisable d'exercices corrigés en détails, dans trois niveaux différents, il devrait permettre l'assimilation des notions de : Rapports : calculs sur les rapports, proportions, grandeurs proportionnelles, partages... Pourcentages : directs, indirects, calcul du taux, pourcentages additifs, pourcentages successifs, pourcentages par tranches et nombreux problèmes concrets. Prix : Prix d'Achat, Coût d'Achat, Coût de Revient, Marge Brute, Taux de Marque, Résultat, Prix de Vente, TVA, Coefficients multiplicateurs, factures... Afin de créer une émulation les dix meilleurs scores sont sauvegardés. Une aide contextuelle, véritable cours sur ces chapitres peut être consultée en permanence. Haut de la page
Concevoir des déroulés pédagogiques avec la taxonomie de bloom Malgré un nom un peu barbare, la « taxonomie de Bloom » c’est très simple : c’est un schéma qui permet de regrouper des actions (ou opérations) comme « choisir », « assembler », « décrire », « interpréter » ou « schématiser » au sein de grandes catégories cognitives. L’intérêt ? Mesurer les compétences de manière plus globale, analyser l’apprentissage de chacun et ainsi adapter les objectifs pédagogiques des formations. De quoi suis-je capable ? C’est en 1956 que Benjamin Bloom, psychologue en éducation, a fait émerger une classification des compétences impliquées dans l’apprentissage. 1) La connaissance : c’est le fait de mémoriser des informations.Opérations : définir, dupliquer, nommer, identifier, reproduire, etc. 2) La compréhension : c’est le fait d’interpréter de l’information en fonction de ce qui a été appris.Opérations : classifier, décrire, reconnaître, reformuler, traduire, etc. Comment et pourquoi l’utiliser en formation ?
Défi distance by Louvain Learning Lab on Genial.ly Exploiter des vidéos Proposerdes vidéos existantes Réaliser une vidéo avec Poweroint Réaliser un screencast Un screencast est une capture vidéo d'écran. La solution la plus simple à installer et à utiliser est Screenast-o-Matic;Les ordinateurs Mac sont équipés automatiquement de QuickTime qui permet aussi d'effectuer une capture vidéo d'écran. D'autres outils plus professionnels existent comme Camtasia pour PC ou Screenflow pour Mac qui permettent d'ajouter des annotations après captation. Organiser un travail évalué par les pairs Organiser des travaux individuels Stimuler le travail collaboratif Former et impliquer les étudiant·es à l’évaluation Autres idées d'activités sur Moodle organiser Mon cours J'ai réussi ! Mise à jour le 02/11/20 Structurerson cours autrement Envisagerde petits modules S'inspirer d'exemples de scénarios S'équiper d'un bon micro Réaliser une vidéo avec mon smartphone Réaliser une vidéo avec une tablette Réaliser une vidéo d'une main qui écrit Publier une vidéo sur EZcast en différé 1.
sans titre À l’instar de ces artistes qui offrent des concerts en live sur leur compte Facebook, de ces amateurs qui parodient de célèbres chansons ou encore de ces Français qui, chaque soir, chantent à leurs fenêtres, en cette période de confinement, la musique est sur le devant de la scène. Elle fait également partie des activités simples à partager avec vos enfants. Comment étendre son répertoire de chansons ? Tendez l’oreille… Via une écoute et une pratique actives, Les Petits ateliers de musique de Réseau Canopé invitent vos enfants à entrer dans le monde de la musique par le plaisir et l’éveil des sens. L’Orchestre de Paris permet une découverte ludique des instruments de l’orchestre symphonique grâce à des vidéos présentées par les musiciens. Le site Musique Prim met à disposition des œuvres musicales à écouter et à chanter, quel que soit l’âge de vos enfants. …et chantez à tue-tête Pour relâcher un peu la pression et passer de bons moments en famille, montez le son et chantez à tue-tête !
Motivation : on a tout faux ! - Thot Cursus Des primes ou des bonnes notes... Nous récompensons les actions que nous souhaitons favoriser et encourager. Et si ces récompenses étaient le poison qui tue progressivement la motivation ? C'est ce que des chercheurs démontrent régulièrement depuis la fin des années 40, sans parvenir à changer totalement nos pratiques d'encadrement. Daniel Fink, plume politique et journaliste américain nous explique de manière vivante et érudite "ce qui nous motive vraiment". Ces principes sont souvent présentés dans le contexte de l'entreprise et du travail salarié. Tout commence par une expérience réalisée en 1949, qui visait à explorer les capacités cognitives des macaques rhésus. Harry Harlow n'a pas poursuivi ces expériences et ce n'est que vingt ans plus tard que Edward Deci expérimente une situation similaire avec des humains. À la suite de Deci et Ryan, Daniel Pink insiste sur la différence entre les motivations extrinsèques et les motivations intrinsèques. Théorie X et théorie Y L'autonomie
Covid-19 : organismes de formation s'[in]former à distance - Questions-réponses - Orientation Pays de la Loire Les informations relatives à l'organisation du parcours sont rendues accessibles par le dispensateur d'actions de formation, par tout moyen, aux bénéficiaires et aux financeurs concernés (Article R6313-2 du code du travail). La réalisation de l'action de formation composant le parcours doit être justifiée par le dispensateur par tout élément probant (Article R6313-3 du code du travail). La mise en œuvre d'une action de formation en tout ou partie à distance comprend : Une assistance technique et pédagogique appropriée pour accompagner le bénéficiaire dans le déroulement de son parcours,Une information du bénéficiaire sur les activités pédagogiques à effectuer à distance et leur durée moyenne,Des évaluations qui jalonnent ou concluent l'action de formation (Article D6313-3-1 du code du travail). "Ces éléments peuvent également être complétés par un protocole individuel de formation (PIF) – tel que défini dans la circulaire DGEFP du 20 juillet 2001–.