apprendre autrement: Relier les apprentissages : Préhistoire - Aurora Préhistoire, intéressant et ludique, c'est possible ! Certes il faut fouiller, car le net regorge de sites peu attractifs, mais j'ai déniché quelques activités intéressantes pour les petits, les moyens, les ados et tous les autres (nous parents, par exemple ;)). Des ressources en lignes pour commencer : Nature Préhistorique est le site d'une association loi 1901 qui propose des stages sur place mais aussi des vidéos sur la réalisation du feu, de diverses colles et peintures préhistoriques, de poteries et de parures également ! Ici on découvre ce que mangeaient les hommes préhistoriques : hominides l'alimentation des hommes aux temps de la préhistoire des australopithèques jusqu'à aujourd'hui.hominides.com propose de nombreux autres dossiers ! paleosite permet des activités paléolithiques (fabrication de cordes, d'arc , les silex, le feu, qui sont plus réalisables pour nous, même en approche simplifiée, que faire une pirogue (encore qu'en miniature??) La préhistoire en s'amusant :
Competences Essentielles Sigmund Freud et notre obsession à poser des limites aux enfants Nous venons de découvrir une nouvelle pépite : la conférence du 16 mars 2012 de notre « mentor » Isabelle FILLIOZAT, sur le thème « construire la relation autrement » (grâce à la parentalité positive, of course !). Cette conférence dédiée aux parents (mais pas que !) a eu lieu dans le cadre du cycle Ciné-Cité-Philo, à la Cité du Livre d’Aix en Provence (ou réside Isabelle), en partenariat avec l’Université Populaire du Pays d’Aix, et l’Institut de l’Image. La conférence dure 1h30, mais a été judicieusement découpée en 9 séquences sur le site d’Anonymal TV, d’où proviennent ces vidéos (Mise à jour : les 9 vidéos ne sont plus disponibles sur Anonymal TV). La vidéo complète est (par contre toujours) disponible sur le site de l’OVEO (si vous souhaitez la télécharger, faites un clique droit ICI puis cliquez sur « enregistrer la cible du lien sous…»). Vous trouverez ci-dessous les 3 premières séquences accompagnées de notre synthèse écrite des propos d’Isabelle… Attention !
Chacal ou girafe : la communication non-violente Individualisation des situations d'apprentissage | Individualisation | situations d?pprentissage | maternelle | GFEN | Christine PASSERIEUX L'école : nouvelle socialisation par des apprentissages collectifs Les enfants qui entrent à l'école maternelle se trouvent confrontés à une nouvelle organisation sociale des individus, où le groupe n'a plus ni le même rôle, ni le même fonctionnement que dans le cercle familial. Le collectif ici ne se constitue pas sur des bases affectives mais sur un projet d'apprentissage défini hors l'histoire individuelle de chacun. Les enfants rencontrent de nouvelles pratiques sociales très spécifiques, revêtant un caractère d'étrangeté pour nombre d'entre eux, particulièrement ceux qui sont issus des couches populaires et ne sont pas d'emblée en connivence culturelle avec l'école[1]. - la construction de l'enfant qui, si elle se fait dans des interactions étroites avec ses milieux[2], l'engage dans une nouvelle socialisation où il doit se déprendre de ses repères familiers et mettre en place de nouvelles relations interpersonnelles sur de nouveaux objets 2. 3. ...à son activité
INTERVIEW : Vincent Cespedes. « En banlieue, l’école sert à naturaliser l’échec » | Pote à Pote Vincent Cespedes, philosophe, écrivain, directeur de la collection « Philosopher », chez Larousse a enseigné la Philosophie en ZEP de 1997 à 2002. Il revient pour Pote à Pote sur son expérience de Prof et nous dit pourquoi il est urgent de réformer la pédagogie et la formation des enseignants pour adapter l’école à son nouveau public. V.M : Diriez-vous comme certains observateurs que l'école est malade? V.C : Oui, l’école est malade parce qu’elle est complètement inadaptée à son public et parce qu’elle est incapable de relever les défis de demain. C’est d’abord une maladie d’adaptation à un public qui s’est massifié, depuis 30-40 ans, avec une population qui n’est plus celle d’avant : « de bons petits écoliers modèles ». Ce nouveau public a un fort besoin de se sociabiliser ce qui se caractérise par le bavardage. L’école est également inadaptée de par l’organisation de l’espace et son manque de lien avec la cité. V.C : Pour moi c’était une vocation profonde d’être prof en ZEP.
Plaidoyer pour une prévention prévenante Réunissant leurs expertises, Sylviane Giampino, psychanalyste et psychologue, et Catherine Vidal, neurobiologiste, s’accordent à dénoncer le retour en force d’idées déterministes et d’une prévention-prédiction stigmatisante qui induisent les enfants à devenir ce que l’on attend qu’ils soient. L’approche que défendent les auteures de Nos enfants sous haute surveillance est celle d’une « prévention psychologique en rhizomes » (*). À l’instar des tiges souterraines de plantes vivaces qui nourrissent de multiples ramifications, cette conception repose sur trois niveaux d’actions plus ou moins diffuses. Le premier registre est celui de l’accompagnement de la vie quotidienne des familles. Assimilable à « une forme primaire de prévention psychologique », cet échelon « est constitué de ce qui contribue à mettre les enfants dans des conditions pour grandir suffisamment bien », expliquent les spécialistes.
Indicateurs d’équité éducative. Une analyse de la ségrégation académique et sociale dans les pays européens 1L’école jouit d’un statut tout à fait particulier lorsque l’on s’intéresse à la justice sociale. L’institution scolaire est à la fois considérée comme une source potentielle d’amélioration de la situation des plus démunis ainsi que comme un outil de reproduction des inégalités (Bourdieu & Passeron, 1970). L’école suscite donc, dans le même temps, les plus grands espoirs et la plus grande méfiance, notamment de la part des sociologues qui s’attèlent à son analyse. 1 Cet arbitrage est manifeste, par exemple, lorsqu’il est question des moyens dévolus à chaque nivea (...) 2Pour documenter la question de la justice sociale dans le domaine de l’éducation, nous recourrons au concept d’équité. 4La première concerne l’identification de ceux qui ont effectivement le moins de chances de tirer profit du service éducatif standard. 5On le voit, le passage d’une logique d’égalité de traitement à une logique d’égalité des résultats implique de disposer d’informations solides et fiables. Méthodologie
Petite enfance : pour une prévention prévenante Face à la ténacité du pouvoir politique pour installer une prévention prédictive, un contrôle et un formatage précoce des enfants, le collectif Pasde0deconduite reste mobilisé. Parce qu'un enfant n'est pas un organisme programmé et programmable, rien n'est définitivement joué dans l'évolution d'un être humain, ni à 3 ans ni à 7 ou 15 ans. Le collectif Pasde0deconduite persiste et signe : la prévention prévenante est une finalité en soi qui n'a pas à se nicher à l'ombre des politiques de sécurité. Dans ce manifeste, destiné à devenir un document de référence, le collectif Pasde0deconduite interroge les fondements scientifiques et politiques des programmes de promotion de la santé mentale et appelle à en cerner les enjeux humains, scientifiques, sociaux, politiques, démocratiques et éthiques.
Pierre Suesser - Petite enfance, penser la prévention en grand Penser la prévention en grand est un défi humaniste sur les chemins du développement des tout-petits qui requiert un engagement éthique du monde professionnel et institutionnel, en résonance avec le droit et la culture. Par sa pratique de pédiatre et de médecin de santé publique au sein d’un service de PMI et son implication citoyenne, Pierre Suesser s’emploie à le relever. Dans cet ouvrage, il formule une philosophie pratique et politique de la prévention destinée à devenir un outil de travail précieux pour les professionnels de la santé, de la petite enfance et de l’éducation. « Il retrace l’historique des dispositifs imaginés pour protéger, soutenir, guérir, prévenir. Il décrit les pratiques actuelles, les étayant par des illustrations cliniques vivantes et dresse un portrait précis et sans concession des dérives dans lesquelles tout projet de protection et de prévention peut tomber. Voir le sommaire : cliquez ici