6e / HISTOIRE | Le site d'HGEC du collège VanGogh d'Emerainville… Cliquez sur l’image pour accéder à cette vidéo publiée par le manuel Magnard Au programme cette année (une carte animée en introduction) [youtube] H 1 : Les débuts de l’humanité H 2 : Les femmes et les hommes du Néolithique H 3 : Etats et écritures dans l’Orient ancien Un quizz sur les principaux repères et dates à retenir en fin de 6e Pour récupérer les fiches de révisions pour tous les chapitres d’HISTOIRE (pages 1 à 9), cliquez ici 4ème Révolution et Empire par histoiregeo.docs sur Genially Histoire Leçon 3 : La Révolution française et l'Empire ✸ Comment la Révolution française et l'Empire napoléonien bouleversent-ils la façon de gouverner et d'organiser les sociétés en France et en Europe ? Evaluation I. II. A. B. C. Schéma de synthèse IV. Schéma explicatif (p. 72 et 73) III. A. B. INTRODUCTION :Une France en crise en 1789. ✸ Quel est l'état de l'opinion française en 1789 ? Doc. 3 p. 46 p. 46 Introduction : La situation en France à la veille de la Révolution : Sur le plan politique, c'est la monarchie absolue. Sur le plan économique, c'est la crise. Sur le plan social, il y a beaucoup de misère, les Français souffrent de disette (= manque de nourriture). Sur le plan des idées, les idées des Lumières se sont diffusées. p. 59 p. 60 La Révolution a des conséquences importantes à l'extérieur des frontières de la France : les monarchies européennes opposées à la Révolution attaquent la France. Les conquêtes de la Ière République p. 61 En mai 1789, les États généraux sont convoqués. Nature ? Date ?
Histoire-Géographie 6e : L'Orient ancien au IIIe millénaire avant J.-C. L’Égypte et la Mésopotamie, deux vastes territoires de l’Orient ancien, sont les berceaux de l’agriculture. Au IIIe millénaire avant J.-C., leurs habitants s’organisent peu à peu en États et utilisent l’écriture. Je m’appelle Imhotep et je suis le conseiller du pharaon Djéser, roi d’Égypte, vers 2700 avant J. Chap 4: Enjeux et conflits dans le monde après 89 - La classe inversée Le programme Le dernier chapitre du thème 2 commence avec l’année 1989. Cette date pivot est marquée par la fin de la guerre froide et l’écroulement progressif du bloc soviétique. À partir de 1989 et après un éphémère « nouvel ordre mondial » reposant sur les États-Unis, le monde devient progressivement multipolaire, plusieurs nouvelles puissances émergent et de nouveaux conflits éclatent, prenant parfois racine, comme en ex-Yougoslavie, dans les relations internationales d’avant 1989.Il faut préciser également que les conflits interétatiques sont de moins en moins nombreux aujourd’hui : entre 1991 et 2014 ils ne représentent que 10 % des conflits. Conclusion A retenir
Des images pour les tableaux interactifs Quelle que soit la bibliothèque d’images fournie avec votre TBI, le plus important pour vous, c’est la bibliothèque que vous allez vous faire. Aucune bibliothèque ne pourra totalement coller à tous les besoins des professeurs, ou même à une partie significative de ses besoins. Mais trouver une bonne image, ce n’est pas toujours facile. Whatever the graphic library that comes with your interactive whiteboard, it’s going to be much too small. The most important thing for the interactive teacher is to find the right image. It’s not easy. Question qualité : souvent les images sont de mauvaise qualité. Question droit d’auteur : et là, ça fait mal. La premiere solution (trouvée par Olivier, à qui j’emprunte l’essentiel des informations et même de la rédaction de ce billet): stock.xchng. Olivier a aussi trouvé deux moteurs de recherche de photos libres de droits : Yoyophoto et everystockphoto. Voir aussi mon précédent billet “Ressources pédagogiques pour Tableaux Blancs Interactifs“
Blog Histoire Géo – "D’un côté Alexandre Dumas, de l’autre Jules Verne." (Michel Tournier) Évaluer par compétences 1. Une évaluation globale de l'élève sur les huit composantes du socle commun En histoire-géographie il est recommandé de n'utiliser que les compétences des domaines 1, 2, 3 et 5.Éduscol. Évaluer la maîtrise du socle commun aux cycles 2, 3 et 4 Domaine 1.1 - Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit Domaine 1.2 - Comprendre, s’exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale Domaine 1.3 - Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques Domaine 1.4 - Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps Domaine 2 - Les méthodes et outils pour apprendreDomaine 3 - La formation de la personne et du citoyen Domaine 4 - Les systèmes naturels et les systèmes techniquesDomaine 5 - Les représentations du monde et l’activité humaine 2. Toutes les compétences sont divisées en "attendus de compétence". Télécharger la feuille de calcul au format Libre/Open Office
Néolithique du Proche-Orient Sauf précision contraire, les dates de cette page sont sous-entendues « avant Jésus-Christ ». Certaines informations figurant dans cet article ou cette section devraient être mieux reliées aux sources mentionnées dans les sections « Bibliographie », « Sources » ou « Liens externes »(octobre 2008). Améliorez sa vérifiabilité en les associant par des références à l'aide d'appels de notes. Vers la fin du IXe millénaire av. Historiographie[modifier | modifier le code] À la suite des théories de Childe, de nombreux archéologues et préhistoriens se sont intéressés à la période de la néolithisation au Proche-Orient. Chronologie du Néolithique au Proche-Orient[modifier | modifier le code] À la charnière entre le Natoufien et le PPNA, le Khiamien s'inscrit dans la continuité de la période précédente[1]. Changements climatiques[modifier | modifier le code] Le Néolithique proche-oriental se produit dans les premiers millénaires de l’Holocène. Aspects démographiques[modifier | modifier le code]
sans titre Ce chapitre a commencé par une séance en salle informatique pour compléter une fiche sur l’ONU à l’aide du site officiel de l’organisation. Fiche-ONU Après observation de la carte du monde dans les années 90, les élèves font le constat du relatif échec de l’ONU et de l’instabilité du monde. Nous étudions ensuite la puissance américaine et leur rôle mondial à l’aide de caricatures pour faire émerger la notion d’hyperpuissance et de « gendarme du monde » Etude des attentats du 11 septembre puis de ses conséquences. Et enfin, montée en puissance d’autres pays pour contester l’hégémonie américaine. En même temps que ces éléments de programme, j’aborde les conflits du Moyen – Orient à l’aide d’une carte pour apporter des éléments d’explication à l’actualité. WordPress: J'aime chargement… Articles similaires Vers un retrait des troupes américaines d'Afghanistan après 18 ans de présence Dans "3e" Enjeux et conflits dans le monde depuis 1989
Ressources pédagogiques graphiques pour Tableau Blanc Interactif / Graphic resources for Interactive Whiteboards - Speechi Story Aujourd'hui, j'ai dû faire une recherche d'éléments graphiques utilisables avec des tableaux blancs interactifs (du primaire au collège) pour une consultation. Les besoins des professeurs et des élèves sont beaucoup plus étendus que je ne l'imaginais et il y a des besoins distincts dans toutes les matières (du tube à essai en chimie au transistor en physique, en passant par des formes simples du style carré ou rond pour le dessin dans le primaire...). Today, I had to make a search for graphic educational resources that can be used with interactive whiteboards for a tender. Professor and student needs are much wider than I imagined and you have very distinct needs depending on the topic (Chemistry teacher will need test tubes, Physics teacher will ask for a transistor, Kids - to draw- and Maths student - for geometry - will need all kinds of polygons...). Voici quelques ressources que j'ai trouvées (Anglais et Français) par l'intermédiaire des sites de Bernard-Yves et de Luidia).