CASNAV de l'académie de Versailles - Élèves allophones nouvellement arrivés et élèves issus de familles itinérantes et de voyageurs

Préparer la certification Français Langue Seconde (FLS) Qu’est-ce que la certification FLS ? Le français langue seconde (FLS)-langue de scolarisation (FLSco) en France est le français enseigné aux élèves allophones, nouvellement arrivés ou non sur le territoire français. Cette notion emprunte à la didactique du français langue maternelle (FLM) et à la didactique du français langue étrangère (FLE) mais le contexte d’enseignement du français langue seconde (FLS) requiert une analyse, des dispositifs et des outils spécifiques. Pour répondre à ces exigences, le Ministère de l’Education Nationale a mis en place une offre de formation au niveau académique, afin que tout personnel désirant développer ses compétences dans le domaine du FLS puisse bénéficier d’un accompagnement par des formateurs chevronnés. La certification Français Langue Seconde vient sanctionner l’aboutissement d’une démarche personnelle d’implication des agents dans ce domaine, et valider leurs acquis professionnels. Qui concerne t-elle ?

CASNAV - Académie de Toulouse Ce document de synthèse résulte de multiples réunions ou journées de regroupements entre le CASNAV et divers interlocuteurs : des conseillers pédagogiques de circonscriptions et départementaux langues vivantes (65 et 09), des documentalistes des Ateliers CANOPE (65, 09) ainsi que les enseignants des UPE2A 1er degré de l’’Académie de Toulouse. L’objectif était de lister des ressources indispensables, utiles à la prise en charge des élèves allophones en UPE2A mais surtout lors de l’inclusion en classe ordinaire, en vue de créer un « kit » mallette pédagogique. Ce « kit » pourrait ainsi servir de bases aux ateliers CANOPE, aux circonscriptions ou tout autre partenaire souhaitant mettre en place ce type d’outil. Nous avons listé, sélectionné et classé ces diverses ressources au sein de diverses rubriques.Il nous semble que cette mallette pourrait fonctionner sur un système à trois étages : Cliquez pour télécharger le document : mallette accueil EANA

Élèves allophones : réussir leur inclusion scolaire Education et société L'accueil d'un élève allophone exige un accompagnement et un suivi particuliers. Réseau Canopé vous propose une sélection de ressources pour l'aider efficacement dans ses apprentissages. Comprendre les spécificités de l'accueil des élèves allophones Des élèves venus d'ailleursComment accueillir un élève « nouvellement arrivé » dans une classe ? Guide pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA)Ce guide sur les Unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A) s'articule autour de 3 grands axes fonctionnels (accueillir, évaluer et inclure les élèves) et chronologiques (premier et second degrés) et vous propose pour chaque étape les procédures, fiches techniques et outils associés. Enseigner en adaptant sa pédagogie Les premiers apprentissages quand le français est langue seconde Comment favoriser l'entrée dans les apprentissages des élèves, de l'école maternelle au début du cycle 2, pour lesquels le français est langue seconde ?

Accueil Obligation de formation jusqu’à 18 ans Pour faire face au nombre important de jeunes sortant du système scolaire sans qualification et de jeunes mineurs qui ne sont ni en emploi, ni en formation, ni en études, l’Etat met en place en 2019 une réforme majeure rendant obligatoire la formation jusqu’à 18 ans. L’objectif est de permettre à chacun d’acquérir un socle de compétences suffisant pour s’insérer plus facilement dans le marché du travail et éviter de tomber dans la pauvreté. De quoi s’agit-il ? Il s’agit d’une réforme majeure car désormais, ce n’est plus seulement l’instruction qui est obligatoire à partir de 3 ans, mais aussi la formation, jusqu’à 18 ans, en prolongeant l’instruction obligatoire jusqu’à 16 ans. Concrètement, entre 16 et 18 ans, tout jeune devra se trouver : A partir de la rentrée 2020, aucun jeune ne pourra ainsi être laissé dans une situation où il ne serait ni en études, ni en emploi ni en formation. L’obligation de formation est inscrite dans le projet de loi sur l’école de la confiance.

Accueil Casnav - Casnav Le centre académique pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés et des élèves issus de familles itinérantes et de Voyageurs est une structure d’expertise a pour mission de : faciliter l’accueil et la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés en France faciliter l’accueil et la scolarisation des élèves issus de familles itinérantes et de Voyageurs. apporter une aide pédagogique aux équipes enseignantes des écoles et des collèges,mettre à leur disposition une documentation et des outils spécialisés,proposer des actions de formation initiales et continues,collaborer avec les équipes de circonscription, les chefs d’établissement et les divers partenaires

École inclusive : les Pial entrent en scène À l'occasion d'un déplacement à Garges-lès-Gonesse (Val-d'Oise) le 11 juin, Jean-Michel Blanquer, ministre de l'Éducation nationale, et Sophie Cluzel, la secrétaire d'État auprès du Premier ministre chargée des personnes handicapées, ont présenté "l'ensemble des mesures déployées, dès la rentrée prochaine, pour une école pleinement inclusive". Ces mesures font l'objet d'une circulaire du 5 juin 2019, consacrée à la mise en œuvre de l'école inclusive à l'occasion de la rentrée scolaire 2019. Cette circulaire spécifique décline et approfondit les grandes lignes sur la question, annoncées dans la circulaire d'ensemble consacrée à la prochaine rentrée et, plus précisément, aux priorités pour l'école primaire (voir notre article ci-dessous du 29 mai 2019). Un "service public de l'école inclusive" dans chaque département Des Pial dans 2.000 collèges dès la rentrée 2019 La seconde innovation importante réside dans la création des "pôles inclusifs d'accompagnement localisés" (Pial).

Accueil DSDEN78 Podcast: autour du livre Sexe, race et colonies Lundi dernier, le 8 octobre, devait avoir lieu à La Colonie rue Lafayette à Paris une présentation du livre d’art "Sexe Race et Colonies", une somme réalisée aux éditions la Découverte par un collectif d’historiens de gauche sous la direction de Pascal Blanchard. Face à l’ampleur des polémiques qu’il suscite, la présentation a finalement été annulée et reportée sine die. En effet, depuis sa sortie fin septembre, ce livre, qui prétend vouloir dénoncer l’utilisation sexuelle des corps des colonisés sur les six derniers siècles déclenche, toujours à gauche, une volée de bois vert. A la question « n’avez-vous pas peur qu’on vous adresse le reproche de publier des images érotiques de femmes colonisées sous couvert de science ? », Pascal Blanchard répondait à Libération dès la sortie du livre : « Bien sûr ce reproche sera fait. Références musicales "Haiti" Caetano Veloso ( album Tropicalia 2 ) " Y'shebellu " Aster Aweke ( album Desert Blues / Ambiances du Sahara )

Scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage Le rôle du Centre Académique pour la Scolarisation des Nouveaux Arrivants et des enfants du Voyage est d'organiser l'accueil des élèves nouvellement arrivés et des enfants du voyage, ne maîtrisant pas suffisamment la langue, et de favoriser leur intégration pleine et entière en classe ordinaire. Cet accueil comporte des évaluations des compétences scolaires ainsi qu'un soutien linguistique de français langue de scolarisation (FLS). Le CASNAV apporte une aide pédagogique et éducative aux établissements et enseignants en charge de l'accueil des élèves. Il déploie également diverses actions en partenariat étroit avec d'autres services du rectorat, de l'Agence de Cohésion Sociale, de la préfecture, du Conseil Régional et du Conseil Général qui fédèrent leur énergie en favorisant cet accueil. En savoir plus : la présentation du CASNAV dans l'Académie, au format .pdf [PDF - 196 Ko] ou au format power point. > Le CASNAV de Rouen est rattaché au SAIO, au rectorat ( Annuaire du CASNAV)