Outils_vrac | French Future Academy Skip to main content Hit enter to search or ESC to close Close Search French Future AcademyCopyright 2022 Organisme de formation n° 11755786575 Programmes Communauté Ressourcerie Close Menu L’utilité de la démarche centrée utilisateur - Expérience utilisateur (UX) La mise en place de la démarche centrée utilisateur comme guide de conception permet de gagner du temps et de l’argent tout en augmentent les chances d’adoption de votre service par les utilisateurs finaux. Cette démarche composée d’outils et de méthodologies basée sur la notion d’itération entre l’équipe projet et des situations d’usages réels permet le développement d’un produit de qualité en rapport avec les attentes de vos utilisateurs. La connaissance des utilisateurs est trop souvent considérée comme évidente et donc acquise. Cependant conduire un projet qui à terme se jouera de la concurrence en devenant une référence, demande de la véritable rigueur et la mise en place de méthodologies intégrant les demandes et habitudes sociologique de vos utilisateurs (voir notre méthode de Design Thinking). Un peu de vocabulaire Dans le domaine de la conception digitale, nous parlons à tour de rôle d’UX Design, d’Ergonomie IHM, de Design Thinking et plus récemment de lean UX. Comment faire ?
sans titre Les dispositifs d’enseignement à distance, qu’ils soient hybrides (« blended learning ») ou entièrement en ligne requièrent l’élaboration de scénarios d’apprentissage spécifiques pour être efficaces. Par scénario, on entend non seulement une succession d’activités d’apprentissage menant l’apprenant à atteindre les objectifs de formation, mais aussi tous les éléments permettant de mettre en œuvre ces activités d’apprentissage : par exemple, ressources à mettre à disposition, productions attendues des apprenants, types d’interaction, outils spécifiques aux activités prévues. C’est pour faciliter la tâche aux enseignants qui désirent proposer des enseignements en ligne, mais n’ont pas le temps de se former à toutes les subtilités de la pédagogie à distance, que des chercheurs ont élaboré des outils simples permettant de construire des scénarios d’apprentissage, outils qui se présentent sous forme de « jeux de cartes ». 8 événements d’apprentissage - 8 cartes Références M.R. M.R. Chr. Chr. D.
Avoir raison avec... John Dewey – série de podcasts à écouter – France Culture Né en 1859 et mort en 1952, le philosophe John Dewey apparaît comme LA figure de l’intellectuel public outre-Atlantique, un Jean-Paul Sartre américain en quelque sorte – la littérature en moins mais la pédagogie en plus. Il est à la fois l’auteur d’une œuvre théorique majeure, qui a participé de la fondation d’un courant philosophique spécifiquement américain, le pragmatisme, mais aussi d’un très grand nombre d’articles, de textes d’interventions politiques visant à produire, à travers des efforts inlassables, une démocratie radicale. Sa conception de l’éducation, la controverse à laquelle elle a donné lieu avec Hannah Arendt, mais aussi l’autre débat, plus célèbre, qui l’a opposé à Walter Lippmann à propos de l’espace public, sa contribution à l’esthétique, ses apports à l’épistémologie et aux modes de connaissance, toutes les dimensions de son travail continuent de largement structurer le débat public aux Etats-Unis et au-delà.
Éditorial spécial : 10 étapes pour convertir son cours en formation à distance | AQPC Stéphanie Carle, rédactrice en chef de la revue Pédagogie collégiale, revue@aqpc.qc.ca25 mars 2020 Vous êtes probablement en train de vous approprier des outils numériques pour transformer vos cours en formation à distance : comment structurer Moodle, quelles sont les fonctionnalités de Teams, quel outil utiliser pour créer des vidéos, etc. Évidemment qu’il vous faudra vous sentir minimalement en contrôle des nouvelles interfaces qui vous permettront de communiquer et d’interagir avec vos étudiants. Cependant, ce ne sera pas suffisant pour provoquer les apprentissages prévus. Selon Gélis (2013), les stratégies efficaces en mode présentiel ne seront pas nécessairement pertinentes en formation à distance : il faut transposer les objectifs d’apprentissage dans un nouveau mode d’enseignement et les adapter aux particularités de celui-ci. Mais par où commencer pour transformer ses cours prévus en classe en cours de type formation à distance ? (Si vous avez accès à cette modalité.)
sans titre Marion R. Gruber 1. April 2019 Beitrag teilen Designing learning and teaching with educational technologies is challenging in traditional higher education. Pattern-based Framework for Learning Design The Learning Design framework focuses on the integration of fundamental and aggregate educational design patterns and addresses the concepts of a pattern language for meaningful and more consistent course designs with some or full technological support (Kelle, 2012; Koper, 2003). Previous tooling focused on activity arrangements based on the personal preferences of the teachers and trainers without actively considering the design principles for arranging learning activities (Reigeluth & Carr-Chellman, 2009). In order to ease the design of complex learning, we connected complex design patterns found in the literature with the activity patterns of the hybrid learning model. Contact Mag. Dr. Resources Introduction to the Learning Design Cards Learning Design Cards Video (German) References
A Comparison of Existing Frameworks Leading to an Empathic Formation Compass for Co-design A Comparison of Existing Frameworks Leading to an Empathic Formation Compass for Co-design Wina Smeenk 1,2,*, Janienke Sturm 3, and Berry Eggen 2 1 WiEN’s ontwerperschap, Broek in Waterland, The Netherlands2 Department of Industrial Design, University of Technology, Eindhoven, The Netherlands3 Department of People and Technology at Fontys University of Applied Sciences, Eindhoven, The Netherlands Although empathy is an essential aspect of co-design, the design community lacks a systematic overview of the key dimensions and elements that foster empathy in design. Keywords – Empathy, Empathic Design, User-centered Design, Co-design, First-person Perspective, Mixed-perspectives. Relevance to Design Practice – The empathic formation compass can support designers’ awareness of the influence of their role during a co-design process. Citation: Smeenk, W., Sturm, J., & Eggen, B. (2019). Received July 13, 2018; Accepted Octobor 10, 2019; Published December 31, 2019. Dr. Dr. Prof. Introduction Empathy
Comment utiliser le modèle SAMR pour convertir ses formations en distanciel ? Le modèle SAMR, définit par Ruben Puentedura, fournit une grille de lecture intéressante pour convertir des formations intégrant des activités en présentiel en formations totalement distancielles. Elles utiliseront des contenus digitaux existants et des outils, solutions, modalités nouvelles pour redéfinir progressivement ce qui se passe en présentiel et/ou ajouter de nouvelles tâches formatives impossibles avant. Voici quelques idées au fil des 4 lettres de ce modèle issues de l’expérience acquise de design et d’animations de parcours de formation distanciels. S comme Substituer « La technologie ne fait que répliquer sans apporter aucun changement fonctionnel » Focalisons-nous ici sur les classes à distance venant se substituer totalement au présentiel ou permettre un parcours de formation joué différemment avec sessions synchrones. Voici quelques idées pour atteindre ce but : A comme Augmenter « La technologie agit comme substitution directe d’outil avec amélioration fonctionnelle »
sans titre 1Learning design est une importation de l’anglais dont la traduction littérale (conception d’apprentissage) est assez énigmatique. On trouve, en particulier au Québec, pour désigner cette réalité, l’expression « conception pédagogique », qui a l’intérêt de ne pas simplement se centrer sur l’apprentissage mais sur la pédagogie, c’est-à-dire sur des apprentissages dirigés. Ce texte a pour objectif d’expliquer la signification de ce mot et sa genèse. 1 Informations disponibles sur Internet à l’adresse suivante : (...) 2Pour cela, je vais être amené à effectuer quelques détours afin de tenter de retracer l’évolution d’une notion, la « technologie de l’éducation », qui prend corps dans les années soixante à partir de la rencontre entre des théories de l’apprentissage et des moyens technologiques, en particulier l’enseignement assisté par ordinateur (EAO). 1.1 Une industrialisation de l’enseignement ? 12L’idée de technologie de l’éducation est dans l’air.
sans titre 431 vues totales , 7 vues aujourd'hui Février 2020, nous acquérons notre première maison ma femme et moi. Notre acquisition est en bon état mais nécessite de sérieux travaux de rafraichissement : cuisine des années 90, carrelage douteux au sol, pièces mal conçues. Nous sommes très vite confrontés à la nécessité de repenser l’usage de certaines pièces, nous avons plein d’idées… mais comment faire un choix? Le Design Thinking est une méthode qui consiste à appliquer une démarche issue des métiers du design pour répondre à des problématiques et innover. Nous sommes les concepteurs et les utilisateurs. Particularité de l’exercice, c’est que nous sommes à la fois les concepteurs mais également les utilisateurs. Pour limiter au maximum ce biais, nous avons décidé d’analyser notre quotidien (avant de s’installer dans la maison, nous vivions à ce moment là dans un appartement en location) pour comprendre les raisons de nos actions. L’analyse permet de définir des objectifs. 1. 2. 3. 4. 5.
Les top influenceurs en eformation 2020 - Thot Cursus Les réseaux sociaux ont leurs héros. Il s’agit d’influenceurs, blogueurs, personnalités passionnées un rien monomaniaques de l’information et de la nouveauté et surtout dotés d’une envie de partager. Plusieurs mots clés permettent de retrouver les communautés, réseaux informels actifs #learningdesign #pedagogy #ingénieriepédagogique #alwayslearning #apprendreensemble #FFFOD, #reseauapp, #communitic, #elearning, #eformation #apprenance #blendedlearning #etutorat #ecommunauté. Une grappe d’influenceur est active autour de Marcel Lebrun et de ses travaux sur la classe inversée et sa plateforme Claroline comme Christophe Batier l’amoureux des robots éducatifs. Cet inventaire est subjectif et incomplet car de nombreux professionnels ont compris que c’est en partageant et en échangeant avec d’autres en ligne qu’ils progressent dans leur domaine. Merci à chacun et mille, mille pardons pour ceux que j’aurai oublié, alors que vous m’inspirez tous les jours… Voir plus d'articles de cet auteur
sans titre In Big Projects and in normal classroom learning and Projects, we follow something called the Learning Design Model (LDM) There are seven different stages as you can see. This is a Brief Description of them: Explore During the Explore Phase you do things like researching ways people have done things or ways you can do things or look for things to inspire your own ideas. Make Sense During the Make Sense Phase You do things like analyse and interpret information and data you are given. Focus In the Focus Phase, you select and identify your main ideas and prioritise what needs to be prioritised. Generate While in the Generate Phase. Test During the Test Phase you can prototype or model whatever you are making and check if it works. Refine The Refine Phase is where you Adjust, Enhance and Develop your project or a solution to a problem. Share And Lastly, the Share Phase is where you present your project or solution to your peers or teachers...
DT in the classroom Many educators are still not aware of the fact that design thinking has reached the classrooms already, especially, the K-12 classrooms. Schools are indeed using the design thinking techniques knowingly and unknowingly in the process of implementing their lesson plan. Injecting an ‘I CAN’ attitude in your students is all that it takes! In addition to the lesson plans, an extensive framework of well-developed design stages that concurrently works on developing and upskilling the mindset of the learners is the need of the hour. In the book Design Thinking in Classroom, David Lee tries to explain how working on changing, altering or improving the mindsets of the learners, or even teachers, will develop an intrinsic design thinking attitude in a classroom, irrespective of what subject or academic discipline is in action. 1) The Empathy Mindset Give opportunities for the students by allowing them to think from an empathetic vantage point. 2) The Bias-Toward-Action Mindset 4) The Growth Mindset
Des outils et ressources pour développer les compétences émotionnelles et la confiance en soi Objectif(s) : Mettre en œuvre des activités autour de ressources et outils pratiques permettant le développement de la confiance en soi, l’intelligence émotionnelle, la motivation, la résilience, la créativité, la gestion du stress ou encore l’empathie et l'esprit critique. Contenu : Ce parcours est composé de huit ateliers à suivre tout au long de l'année. Pré-requis : Les ateliers sont complémentaires mais indépendants, chaque participant peut choisir de suivre l'ensemble du parcours ou simplement les ateliers qui l'intéressent le plus. Modalités pédagogiques : - apports théoriques: les émotions, les compétences socio-émotionnelles, la boussole du bien-être, la motivation et l'empathie. - expérimentations et jeux autour d'outils comme l'abécédaire des compétences socio-émotionnelles, la cocotte de la motivation et les défis de la confiance. Modalités d'évaluation : évaluation de la formation Informations supplémentaires À distance Durée : 08 h 00 Télécharger le programme