Marielle Potvin, orthopédagogue /
DP-Ecole-inclusive-livret-repondre-aux-besoins_373373.pdf
Numérique et handicap - Soutenir la production et les usages de ressources pédagogiques numériques adaptées
Une politique de soutien à la production de ressources numériques adaptées Parmi les gisements de ressources pédagogiques, celui des ressources numériques présente un intérêt notable pour la scolarisation des élèves en situation de handicap. En effet, leurs contenus peuvent, via des traitements informatiques appropriés, être aisément adaptés pour répondre aux besoins spécifiques des publics concernés. C'est pourquoi le ministère de l'éducation nationale mène une politique active de soutien à ce type de production en concertation avec l'INS HEA, institut national supérieur de la formation et de la recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés et le Scérén-CNDP, centre national de documentation pédagogique. Proposer des ressources et obtenir le soutien du ministère de l'éducation nationale. Une politique de soutien au développement des usages des ressources numériques adaptées
Formation AESH : "Troubles des apprentissages"
Troubles des apprentissages Troubles des apprentissages Qu est-ce qu un trouble des apprentissages? Dysphasie Dyspraxie Dyslexie TDA-H Qu est-ce qu un trouble des apprentissages? Un trouble d apprentissage correspond à une atteinte Plus en détail DYSPRAXIES DEVELOPPEMENTALES INTERET DU REPERAGE ET DE LA PRISE EN CHARGE EN PSYCHIATRIE Mélanie Blot, psychologue Christine Maladry, psychomotricienne Emilie Walczak, interne Table des matières Introduction Plus en détail Un enfant maladroit rôle du médecin Un enfant maladroit rôle du médecin JP BLANC pédiatre La plainte: la maladresse Rarement la plainte initiale Plus souvent la lenteur Plus souvent les problèmes scolaires (écriture) 1 Analyser la plainte Plus en détail Troubles d apprentissage scolaire Troubles d apprentissage scolaire DCEM, Module III Pr Vincent des Portes Neuropédiatre Faculté de médecine Lyon Sud Université Claude Bernard, Lyon I Inhibition Psychique : «mauvaise utilisation des moyens» Plus en détail Comprendre les «dys» 1 !! !!
Rémi Côté Ph.D., psychologue scolaire
Créatice
Accueil Empruntez du matériel, innovez avec le numérique, partagez vos expériences et vos réussites. Un service du CRDP de l’académie de Versailles. Créatice est un service proposé par le CRDP de l'académie de Versailles pour les enseignants de l'académie. En savoir plus.
Matériels pédagogiques adaptés
Les différentes classifications des troubles d’apprentissage
On parle de trouble d’apprentissage lorsque celui-ci affecte un domaine bien spécifique. Il toucherait autour de 4% à 6% de la population scolaire. Les appellations ''dys'' (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysphasie, dyspraxie) sont encore communément et généralement utilisées dans la littérature ou sur le terrain pour identifier le ou les domaine(s) affecté(s) par le trouble ''spécifique'' d’apprentissage. De nouvelles expressions remplacent peu à peu cette terminologie fréquemment utilisée : Dyslexie Trouble d'identification des mots en lecture Dysorthographie Trouble d’acquisition de l’orthographe Dyscalculie Trouble des activités numériques Dysphasie Trouble du langage oral Dyspraxie Trouble développemental de la coordination Le trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA\H) est fréquemment associé à l’un ou l’autre de ces troubles. Les troubles d'apprentissage spécifiques Vidéos
Documentation - Enseigner aux élèves avec troubles d'apprentissage
Mardi 4 janvier 2011 2 04 /01 /Jan /2011 23:00 Dans une classe, il y a en moyenne un élève qui souffre de « dyslexie », « dyscalculie » ou autres « dyspraxie » et « dysorthographie ». Il y a également en moyenne un élève par classe qui souffre d’un TDA/H (trouble déficitaire de l’attention/hyperactivité). Tous ces troubles sont des « troubles d’apprentissage » et ne sont pas facilement repérables. Pour cette raison, les élèves qui en souffrent ne sont pas toujours dépistés. Ce document de 32 pages a été rédigé par le Service général du système éducatif belge à l’attention des équipes éducatives. Ce document peut-être obtenu, dans la limite des stocks disponibles, en écrivant à l’adresse enseignement.documents@cfwb.be Source : ANAE - anae@wanadoo.fr - www.anae-revue.over-blog.com - www.anae-revue.com Partager l'article ! inShare Par ANAE - Publié dans : Documentation -Communauté : Troubles des Apprentissages 0
L'Agence nationale des Usages des TICE - Lecture d’images en post UPI
Dominique Ruer est enseignant spécialisé coordinateur de la section post-UPI (unité pédagogique d’intégration) au lycée Victor-Hugo de Carpentras (84). Il accompagne ses élèves handicapés qui s’intègrent ponctuellement dans des classes de seconde de lycée, comme au cours de la séance d’arts plastiques dirigée par Bénédicte Fabreguettes, qui nous est présentée ici. Rencontres de l’ORME 2008. Le dispositif pédagogique Notre dispositif au lycée Victor-Hugo allie à la fois les interventions de professeurs de différentes disciplines exclusivement auprès des élèves en situation de handicap, et l’inscription de ces élèves dans des classes de seconde en fonction de leur projet personnel, de leur désir et de leurs possibilités. Les objectifs pour les élèves intégrés L’objectif général pour nous est de mettre ces élèves en situation telle qu’ils deviennent le plus autonome possible au niveau de la vie quotidienne et de leur vie de citoyen. Le rôle du professeur spécialisé Les avantages du dispositif
TUIC et Handicap
Comment les Technologies Usuelles de l’Information et de la Communication (TUIC) permettent-elles de venir en aide aux élèves handicapés dans leur vie quotidienne et leurs apprentissages ? C’est sans aucun doute un truisme de relever que les Technologies usuelles de l’information et de la communication (TUIC) sont omniprésentes dans la vie personnelle et scolaire des élèves. De même, pour leurs parents, la généralisation des ces outils a conduit à l’interpénétration des sphères privées et publiques et à une véritable dépendance puisqu’on conçoit désormais difficilement de vivre sans l’aide efficace de ces technologies. Mais comment utiliser un ordinateur à l’école ou à la maison quand on est handicapé ? Quelles adaptations sont alors nécessaires ? Tout d’abord remarquons que l’outil informatique est régulièrement utilisé par les élèves handicapés, à l’école et à la maison, et ce quelle que soit la nature de leur handicap. a- En facilitant la communication b- En étant un tuteur efficace
La scolarisation des élèves handicapés
La loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation de la citoyenneté des personnes handicapées a permis des avancées majeures dans la politique de scolarisation des élèves en situation de handicap. Le service public d’éducation doit veiller à l’inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. Une approche nouvelle est consacrée : quels que soient les besoins particuliers de l’élève, c’est à l’école de s’assurer que l’environnement est adapté à sa scolarité. Depuis 2006, le nombre d’élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire a plus que doublé. À la rentrée 2017, 321 476 élèves en situation de handicap étaient scolarisés dans les écoles et établissements publics et privés relevant du ministère de l’Éducation nationale : 181 158 dans le 1er degré et 140 318 dans le 2d degré. À l'occasion du comité interministériel du handicap qui s'est tenu le 20 septembre 2017, il a été, d'ici 2022 : Ainsi, doivent être assurés :
