Everything You Thought You Knew About Learning Is Wrong

Ce que l’on doit savoir sur le fonctionnement de la mémoire en enseignement supérieur : l’état de la recherche cognitive Dans un article publié en 2011, la professeure de psychologie Michelle D. Miller résume le développement récent des connaissances sur le fonctionnement de la mémoire qui ont des applications pédagogiques en enseignement post-secondaire. Elle réussit sa synthèse en 5 pages très accessibles. Elle donne deux raisons pour son article synthèse : premièrement, la recherche en sciences cognitives est vaste et complexe, de telle sorte que la façon dont elle a été vulgarisées et appliquée à la pédagogie dans le passé n’a pas toujours été juste, ce qui demande des mises au point;deuxièmement, les connaissances ont évolué rapidement, et ce qui était à la fine pointe hier doit être révisé aujourd’hui. Après une discussion sur l’évolution des connaissances scientifique sur les différents types de mémoire, l’auteure conclut en énonçant 4 recommandations d’applications pédagogiques issues de l’état actuel des connaissances en cognition humaine. Source : Miller, Michelle D. (2011).

Les styles d'apprentissage, une vaste rigolade ? Depuis 2010, les articles académiques et grand public se multiplient aux Etats-Unis pour dénoncer ce que certains appellent "l'imposture" ou "l'erreur" des styles d'apprentissage. Non que ce concept ne recouvre certaines réalités évidentes : les apprenants n'apprennent pas tous de la même façon, pas la peine d'être diplômé en psychologie ou en neurosciences pour le savoir; mais ce qui est fortement remis en cause aujourd'hui, c'est l'utilisation faite de cette théorie dans la conception et l'animation de formations, en présence ou en ligne. Les éducateurs sont donc les premiers touchés par la remise en cause de l'importance des styles d'apprentissage. Aucune vérification de la théorie par la recherche Quels sont donc les termes de cette remise en cause ? - Ce qui signifie donc que la théorie des styles d'apprentissage n'est pas étayée par des données objectives issues de la recherche. D'après C. Ingénierie pédagogique : on sait ce qui fonctionne Il apparaît que : Sources : Illustrations

Bjork Learning and Forgetting Lab - Research Applying Cognitive Psychology to Enhance Educational Practice The primary goal of this research, which is funded by the James S. McDonnell foundation, is to promote learning and memory performance within educational contexts through the investigation of principles in cognitive psychology. Studies address issues of transfer-appropriate and material-appropriate processing between encoding and retrieval. The overlying theme of "desirable difficulties," first introduced by Robert Bjork (1994), is also explored through manipulations in the spacing of learning events and the study schedule produced by interleaving various to-be-learned items, such as English-Swahili translated word pairs or prose materials. Studies have also looked at the effectiveness of similar choices used in multiple choice tests for future test performance as well as the act of generating items when they are presented with missing letters. I. In recent years, we have explored this phenomenon in a variety of ways. II. R.

A More Effective Sprint Review? Do it the Fish! way! Choosing how you will walk through your day, having fun with your colleagues and clients, actively listen and participate in collaborations, and ensuring others also have a great day. I have written a short story a while ago about the basics of the Fish! Philosophy for being an outstanding team member. In other blog posts, I covered how this can make your Sprint Retrospective more effective, and also how it can improve your Sprint Planning. I looked at how this can work out for your Daily Scrum, and now we've arrived at the last specific event of Scrum: the Sprint Review. A small reminder from the Scrum Guide: “A Sprint Review is held at the end of the Sprint to inspect the Increment and adapt the Product Backlog if needed. Scenario A: The Scrum Team enters the meeting room - about 10 minutes late which is the standard in the organization. All of a sudden, the Product Owner jumps in between “This is not what I was looking for! Total silence. The session ends on a down note. Scenario B:

Les styles d'apprentissage, une vaste rigolade ? Depuis 2010, les articles académiques et grand public se multiplient aux Etats-Unis pour dénoncer ce que certains appellent "l'imposture" ou "l'erreur" des styles d'apprentissage. Non que ce concept ne recouvre certaines réalités évidentes : les apprenants n'apprennent pas tous de la même façon, pas la peine d'être diplômé en psychologie ou en neurosciences pour le savoir; mais ce qui est fortement remis en cause aujourd'hui, c'est l'utilisation faite de cette théorie dans la conception et l'animation de formations, en présence ou en ligne. Les éducateurs sont donc les premiers touchés par la remise en cause de l'importance des styles d'apprentissage. Aucune vérification de la théorie par la recherche Quels sont donc les termes de cette remise en cause ? - Ce qui signifie donc que la théorie des styles d'apprentissage n'est pas étayée par des données objectives issues de la recherche. D'après C. Ingénierie pédagogique : on sait ce qui fonctionne Il apparaît que : Sources : Illustrations

Ma sélection des meilleurs outils de Growth Hacking ! Recevez 1 astuce tous les 2 jours par email pour vous aider à attirer plus de clients : Génération de trafic & SEOGrowth HackingEmailing... Des conseils simples à appliquer immédiatement. Faire du Growth Hacking, c’est certes un état d’esprit (voir ma définition du Growth Hacking), mais ce sont aussi des outils de Growth Hacking pour automatiser, tester, produire du contenu… et gagner du temps ! En effet, le growth hacking, c’est être astucieux et savoir mettre de l’humain et de l’émotion quand il le faut. C’est pour cela que j’ai créé cette liste (avec les suggestions des lecteurs du livre “Le Growth Hacking”) afin de vous fournir les outils indispensable pour faire du Growth Hacking ! Voici les différents types d’outils que vous allez trouver dans cet article : A noter : j’ai déjà fait 2 autres top outils, l’un pour les outils de community manager et l’autre sur les outils marketing pour PME et Freelances. Les outils d’automatisation et de scraping dédiés au Growth Hacking UI Vision TexAu

20 Things To Remember About Forgetting SumoMe Even though it’s used all day and night, we are usually not aware of our memory’s processes until they fail. Yet remembering and forgetting are crucial phenomena underlying learning. Here are some key facts about the forgetting process that relate to learning and instruction. The Basics Forgetting is the inability to recall or recognize information that we think should reside in long-term memory. Reasons for Forgetting Some instances of forgetting are probably caused by not processing information in the first place. Types of Interference Interference is a critical factor in forgetting. Learning and Forgetting Advantages of Forgetting The fact that unremarkable events are forgotten is probably a matter of survival. Conclusion What can learning specialists conclude from the science of forgetting?

Sprint Goal Template The Sprint Goal is mentioned numerous times in the Scrum Guide, however it can be over looked by many teams or seen as an "oh yeah" moment when teams are finishing Sprint Planning. When I started out in a Scrum Team we never really had a Sprint Goal, our focus tended to be looking at the items in the backlog then saying "Get that done and that one, if not all of them!" One purpose of the Sprint Goal is to provide focus to the Development Team during the Sprint. Teams I have worked in have struggled to create a meaningful goal, i.e. one that people can read and easily understand without it being too prescriptive on what the team needs to do. If you're struggling to create an achievable Sprint Goal that everyone in the team understand and isn't a list of items to complete, then you could use the template below (This is just a suggestion and not an official thing. The first version was this one.... which then evolved into Some Examples: Our real example.... A bad example could be....

Entraîner au rappel pour rehausser l’apprentissage Une étude publiée dans la prestigieuse revue Science a démontré que s’efforcer de se rappeler de nos connaissances, même sans étude supplémentaire, rehausse l’apprentissage, et ce plus que certaines formes d’étude à efficacité très élevée. La démonstration est si robuste que même des chercheurs se réclamant ouvertement d’un constructivisme assez radical admettent que les résultats sont sans appel. De façon surprenante, à temps d’étude égal, la méthode qui consiste à étudier et ensuite tenter de se rappeler le matériel s’avère plus efficace que : de faire de l’étude traditionnelle, à répétition;d’étudier et de produire des cartes conceptuelles. L’expression qui désigne ce phénomène est retrieval practice, que l’on pourrait traduire par entraînement à la récupération. La comparaison avec la méthode des cartes conceptuelles est importante. Évidemment, rien ne sert de faire un enregistrement si on ne peut accéder à cette information ultérieurement. Sources : Belluck, Pam. (2011, 2011-01-21).

Suddenly Remote? Here's How to Regain Your Productivity in Record Time If you think of it in terms of Tuckman’s stages of team development, suddenly shifting to remote en masse throws your team into “storming” mode. Confusion and frustration abound, and everything feels twice as hard as it should. (We know because we’ve been there.) Your goal right now is to get back to the “performing” stage and resume your regularly-scheduled level of productivity. You may also like: How to Prepare for the Remote-Friendly Future of Work 1. Everyone assumes working from home means kicking your feet up and spending the day in your jammies. A dedicated space for working is ideal. Last, structure your day the same way you would in the office. 2. In the office, your team probably has an unspoken social contract around behaviors and expectations. When you go remote, it’s worth taking the time to get together as a team and actually articulate what your social norms are, and how they might change now that you’re all working from home. 3. 4. 5. Carve out time for fun, too.