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Cómo identificar una buena práctica de innovación educativa Estamos habituados a identificar las buenas prácticas de innovación educativa por indicadores de salida. Por ejemplo, si una experiencia concreta se ha publicado en una revista científica de calidad, se supone que se trata de una buena práctica e igualmente si ha sido financiada a través de convocatorias nacionales o internacionales. Sin embargo, hay cientos de experiencias que realiza el profesorado en el aula (que ni se publican ni son financiadas por convocatorias nacionales o internacionales) que son buenas prácticas y, además, son las más interesantes para ser transferidas al resto del profesorado. A lo ya conocido, que toda innovación lleva asociada un cambio, se debe añadir alguna característica adicional. Sostenibilidad. Hay otra serie de características que debe cumplir la experiencia en función de otro tipo de objetivos. Me gusta: Me gusta Cargando...

co.labora.red BUCEANDO EN LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS Hay interés. Hay ganas. De cambiar. Hemos empezado en una primera sesión planteando un enfoque general sobre el cambio educativo y viendo posibilidades sobre ABP, flipped classroom y ludificación. Os dejo la presentación: Un hussard bleu, blanc et rouge. On a beaucoup parlé ces derniers jours des menaces directes contre le monde de l’enseignement de la part des propagandistes de Daesh. Il y a de quoi. J’ai reçu ce texte de Guillaume, Prof d’école dans les Alpes Maritimes. « Un texte contre la haine et contre les imbéciles… » Je l’ai lu plusieurs fois. Il est juste formidable. Il parait que Daesh me menace directement. Il paraît que je suis une cible. Je reste debout, au portail de mon école, le matin, pour accueillir les enfants avec un sourire et un bonjour, pour saluer les parents, pour dire à sa maîtresse que Gisèle a pris ses médicaments, que Mohamed n’a pas pris son petit déjeuner, qu’Antoine n’ira pas à l’étude… Je reste debout pour parler de la COP 21, des Gaulois, des Huns, de la Charte de la Laïcité, de l’égalité filles-garçons, de mixité, de fractions, de Pennac, Prévert, Picasso, d’ «Astrapi» et de «Charlie Hebdo». et au mien. Guillaume. Sur le même thème

Ce qui fait communauté d'apprentissage Suivre ce blog Utilisez notre Reader et abonnez-vous aux meilleurs articles de ce blog ! EL BLOG DE JACOBO CALVO: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ¿ES LO MISMO? ¿Es la expresión oral un instrumento de evaluación? ¿Y un cuaderno? ¿Es una prueba una técnica o un instrumento? Menudo lío nos traemos en las redes sociales, marcos normativos y algunos libros especializados ahora que estamos en proceso de reciclaje con esto de evaluar según LOMCE o de cómo evaluar estándares de aprendizaje e indicadores de evaluación. Seré bastante preciso en mi respuesta; para ello voy a seguir los pasos propios de un trabajo monográfico de investigación: Una técnica (del griego, τέχνη [tékne] 'arte, técnica, oficio') es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de las ciencias, de la tecnología, del arte, del deporte, de la educación o en cualquier otra actividad. En evaluación docente podemos hablar de técnicas de: OBSERVACIÓN, MEDICIÓN, AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN. ¿Qué es un instrumento? La herramienta con la que se van a ir registrando las evoluciones del alumnado.

The Biggest Hurdle to Flipping Your Class I have been asked on a number of occasions what is the biggest hurdle that teachers need to overcome in order to flip their classrooms. In my experience, the number one hurdle is that teachers need to flip their thinking about class time. Stepping Back from an Old Model When teachers flip their classes, I believe they must ask one key question: What is the best use of class time? Is it information dissemination, or is it something else? Why is this a big hurdle? My class was well structured, and I liked being in control of all that was happening. Teaching Learners I should provide some context for this experiment. So as I reluctantly gave up control, I was relieved to see students taking ownership for their learning. I realized in this encounter that maybe the best thing I am teaching students is how to be learners. Alternative Assessments Another way I flipped my thinking about learning was when I allowed students to demonstrate mastery of content by means of alternative assessments.

Proyecto Clío nº 40