Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

6 graphes SDL de base Un des usages du graphe SDL (Situer son Digital Learning), que j'ai indiqué dans le billet précédent de présentation de cet outil graphique, est de définir une typologie de digital learning. Par définition, une typologie est une réduction de la réalité et ne vise pas à faire écho à l'ensemble des possibles. Or en matière de design pédagogique, ces derniers sont innombrables et n'ont de réelles limites que celles des concepteurs. J'ai choisi, ici, de présenter six graphes SDL de base. Le numérique pour réussir dès l'école primaire L'utilisation du numérique dans le système éducatif est aujourd'hui l'objet de nombreuses annonces et initiatives : Parmi cette multitude d’actions, comment se lancer ? Par quoi commencer ? Et surtout, comment faire les bons choix ? Nos travaux, par les analyses effectuées, la revue de la littérature scientifique, les auditions d’experts et les ateliers collaboratifs que nous avons menés, nous ont permis de forger des convictions fortes sur le numérique à l’école primaire. Ce sont les fondations sur lesquelles pourrait s’édifier un système éducatif français où le numérique favorise la lutte contre l’échec scolaire.

Rentrée 2020 - CSE UNIL Afin de vous soutenir dans la préparation de vos cours du semestre prochain en mode Hy-Flex, le CSE a développé une offre de formation spéciale pour préparer le rentrée 2020 et entièrement à distance. Celle-ci est composée de : 24 webinaires pédagogiques différents Lier apprentissage actif et engagement cognitif : le modèle ICAP (M. Chi) On apprend 10% de ce qu’on lit, 20% de ce qu’on entend, 30% de ce qu’on voit… Cette hiérarchie de l’efficacité des modalités d’apprentissage fait partie depuis longtemps de la grande famille des neuromythes. Elle nous permet toutefois de pointer un élément important : ce n’est pas tant la nature de l’activité qui favorise un résultat d’apprentissage, c’est l’engagement cognitif et social des étudiants dans une tâche d’apprentissage – combinée à la réflexion sur cet apprentissage (on apprend mieux à faire quelque chose quand on comprend ce que l’on fait et pourquoi on le fait) – qui leur permettent de passer d’un niveau d’apprentissage en surface vers un niveau d’apprentissage en profondeur, et de s’inscrire ainsi dans une démarche d’apprentissage actif. Apprentissage actif et passif : à quoi fait-on référence ? L’apprentissage actif fait référence à des approches pédagogiques centrées sur l’apprenant. 1.

Découvrir le TeachLab - SU2IP « Penser, dans les choses, parmi les choses, c’est justement faire rhizome, et pas racine, faire la ligne, et pas le point. Faire population dans un désert, et pas espèces et genres dans une forêt. Peupler sans jamais spécifier. »[ Deleuze, Parnet – Dialogues ] TeachLab Saint-Gobain : un tiers-lieu pour l’innovation pédagogique LIEU et OBJET de l’émergence d’expériences nouvelles, de formations, d’ateliers et d’accompagnement à la mutation pédagogique au sein de l’Université de Lorraine, le TeachLab Saint-Gobain est un espace collaboratif, dédié à la découverte de méthodes et d’outils propres à la création pédagogique. Espace de 54m² rénové dans un bâtiment historique, pouvant accueillir 16 personnes, le TeachLab Saint-Gobain est aménagé avec du mobilier modulable, dans un cadre pensé pour le bien-être et l’émergence de la nouveauté.

Groupes thématiques numériques : appel à manifestation d’intérêt #GTnum 2020-2022 – Éducation, numérique et recherche Dans le contexte COVID-19 où l’École, la société et l’économie ont été placés en phase de numérique distanciel subit (et subi), contraint et massif, mais aussi dans la perspective des Etats Généraux du Numérique pour l’Education (EGNé) et de la transformation et adaptation de l’École aux nouveaux défis sanitaires, environnementaux, sociaux et économiques, la Direction du numérique pour l’Éducation (bureau TN2 chargé du soutien à l’innovation numérique et à la recherche appliquée) propose la création de nouveaux groupes thématiques numériques sur la période 2020-2022 à raison d’une allocation de 50K euros pour chaque projet sélectionné. En fonction des dossiers reçus, huit à neuf groupes pourront être organisés sur les neuf thématiques présentées ci-dessous. Objectifs des GTnum Publications

Réflexions autour de l’hybridation La période actuelle de confinement nous pousse à nous questionner par rapport à la transposition à distance de tout ou partie des enseignements. Il m’a semblé utile de préciser mon point de vue sur le sujet et de le formaliser. Voici donc quelques éléments pour débattre et avancer ensemble. 1 – Des notions à clarifier Il me semble que l’activité d’enseignement apprentissage peut se caractériser selon deux dimensions structurelles : Ancrage du numérique dans la gouvernance des établissements (ANGE) À propos du cours Vous êtes chefs d’établissement, enseignants, chercheurs, ou plus largement intéressés par l’éducation ? Vous êtes lancé.e.s dans une démarche d’innovation, de transformation liée au numérique ou vous aimeriez vous lancer ? Vous vous posez des questions liées au déploiement du numérique dans votre établissement : gouvernance, pilotage, pédagogie, organisation, formation ou développement professionnel… Alors, n’hésitez plus et rejoignez le MOOC ANGE (Ancrage du Numérique dans la Gouvernance des Etablissements) et l’équipe pan-européenne et internationale de chefs d’établissement, d’enseignants, de chercheurs, d’experts, des pays partenaires du projet européen Erasmus+ : Belgique, Bulgarie, Espagne, Roumanie, Finlande, Québec et France. Partagez et questionnez avec nous deux intuitions :

Au Teaching Lab de Sorbonne université, la pédagogie en formation continue "Les enseignants qui innovent sont bien plus nombreux qu’on ne le croit. Mais leurs trouvailles restent souvent confidentielles, car limitées à leur salle de cours ou à leur palette de stratégies personnelles", note Vanda Luengo, professeure chargée de la mission d’innovation pédagogique sur le campus Pierre-et-Marie-Curie de Sorbonne université. Comment éviter que des outils améliorant la compréhension et l’implication des étudiants ne disparaissent, une fois leurs auteurs amenés à d’autres responsabilités ? Comment permettre la diffusion de dispositifs originaux ? Pour la spécialiste des enjeux de transmission des savoirs, la clé tient en un mot : l’expérimentation.

Classes virtuelles et réunion en ligne Le Pôle Foad propose un nouveau service de classes virtuelles et de réunion en ligne. Ce service est ouvert à tous les personnels du Ministère de l'Education Nationale. Accéder à ce service Louvain Learning Lab Pionnière, le Louvain Learning Lab a déjà une longue histoire, en 1995 l’UCL a créé l’Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM), pour accompagner les enseignants (professeurs et assistants) qui souhaitaient progresser dans leurs métiers et promouvoir la qualité de la formation. Aujourd’hui, face à un public d’étudiants plus nombreux, plus diversifié et dans un monde bousculé par des crises successives, les enseignants doivent sans cesse réinventer de nouveaux modes de formation, utilisant les innovations, entre autres technologiques, pour améliorer la qualité des apprentissages. Pour répondre à ces nouveaux défis, en 2015, l’IPM devient le Louvain Learning Lab (LLL). Proche des enseignants, le Louvain Learning Lab a la volonté de répondre aux besoins et aux attentes de tous les acteurs de la formation : enseignants académiques, assistants et doctorants, équipes, programme, services et facultés, sur tous les sites de l’UCL. A découvrir sans modération…

Ces nouvelles pédagogies pour apprendre autrement Apprendre en faisant, « classe renversée » ... A l’approche d’O21 / s’Orienter au 21e siècle à Nancy, zoom sur des enseignements qui visent à rapprocher les étudiants du monde du travail et à développer leur autonomie. Si les cours magistraux gardent leur utilité pour transmettre des connaissances, ils ne suffisent pas à une époque où l’enseignant n’est plus le seul dépositaire du savoir : avec la révolution numérique, celui-ci est accessible à tous et à tout ­moment. L’enjeu, désormais, est d’apprendre à apprendre. Pour y répondre, d’autres pédagogies se développent. Architecture apprenante Accueil > Dossiers et articles > Architecture apprenante Si la forme de l’école n’a guère évolué depuis la révolution industrielle, car sa fonction de transmission de la connaissance a toujours compté pour l’essentiel de son activité reconnue, cette fonction est maintenant graduellement remplacée par celle, beaucoup plus subtile, de l’apprentissage. On ne demande plus tant aux professeurs de transmettre de la connaissance, on la trouve dans Internet, que de s’assurer que chacun des étudiants la comprenne et l'intègre.

Altérité et spatialité informationnelle : construction-déconstruction de l’altérité dans les espaces documentaires - Valentine Mazurier et Anne Lehmans - Revue Communication, Organisation, Société du Savoir et Information Valentine Mazurier et Anne Lehmans Résumé : L’espace documentaire joue une rôle important dans la construction et la définition de l’altérité, dans le contexte scolaire notamment. En tension entre universalité et diversité, les espaces, aussi bien physiques que numériques, structurent l’expérience et la représentation de l’altérité.