Académie d'Orléans-Tours | Lettres : Lire écrire s'informer avec un serious game Que ce soit à travers les programmes de français ou dans le cadre du socle commun des connaissances et des compétences, l’expression écrite joue un rôle primordial par l’ensemble des habiletés qu’elle mobilise : « C’est par une pratique régulière, continue et variée de l’écriture que les élèves peuvent acquérir une conscience claire de leur langue, une connaissance précise et vivante de son fonctionnement, de ses modes de production et de ses effets, ainsi que le gout et le plaisir d’écrire. » Programmes de français, 2008, p.3 Néanmoins, la variété des situations attendue peut parfois poser problème et donner l’impression de se cantonner à un exercice purement littéraire. C’est ici qu’intervient ce scénario recourant à un Serious Game sur le handicap intitulé Secret Cam I- Contexte pédagogique Le Serious Game, en français jeu sérieux, a pour principale vocation d’apprendre, d’informer, d’expérimenter, de s’entrainer tout en jouant. II- La mise en œuvre IV- Limites de la démarche - C1.2.3.
Académie d'Orléans-Tours | Lettres : Apprendre avec la carte heuristique Les vertus de la carte heuristique ont déjà été évoquées sur ce site concernant la structuration des savoirs et leur utilisation dans un travail d’écriture. Il s’agit désormais d’envisager cet outil pédagogique aux plus-values multiples sous un autre jour, de se demander ce qu’il peut apporter dans le cadre de l’apprentissage ou de la re-convocation des connaissances notamment dans le domaine de la grammaire. I- Contexte pédagogique Beaucoup d’enseignants notent à juste titre les problèmes récurrents que rencontrent leurs élèves pour mémoriser des connaissances et les re-convoquer à bon escient. II- La mise en œuvre Cette problématique trouve une solution dans l’utilisation de la carte heuristique au format numérique déposée sur un espace de travail comme un site d’établissement ou, mieux encore, sur un Espace Numérique de Travail (ENT). Pourquoi cette solution ? Voir une proposition de carte sur les expansions du nom en 5ème. La mise en œuvre est assez aisée. IV- Les limites de la démarche
Académie d'Orléans-Tours | Lettres : Préparer les dyslexiques à la dictée La dictée est un exercice redouté de tous les élèves de collège car elle nécessite de mobiliser un grand nombre de compétences liées à l'écoute, à l'analyse et à l'écriture. Ce large panel d'activités cognitives devient rapidement un Everest infranchissable pour des élèves souffrant de troubles spécifiques du langage (dyslexie, dysphasie, dysorthographie, dyspraxie). En effet, la mobilisation des savoirs et des savoir-faire est pour eux trop importante et ne leur permet pas de réussir ce travail. I- Contexte pédagogique et mise en oeuvre L'adaptation des dictées proposées dans une progression annuelle pose une série de problèmes. Le deuxième problème réside dans le temps accordé en classe à la fois à la préparation mais aussi à la réalisation de la dictée. La dernière étape du raisonnement consiste à choisir parmi les outils que propose l'application ceux qui aideront au mieux les élèves.Le premier à s'imposer est le lecteur permettant d'éditer n'importe quel fichier audio (.mp3).
La Grande Guerre à travers les Arts Pour créer leur exposition sur la guerre de 14, les élèves de troisième ont besoin de ressources historiques, iconographiques et littéraires. Le site de l’académie de Paris a répertorié un documentaire interactif créé par France Télévision. Pour y accéder, cliquez sur ce lien : ou encore sur celui-ci : De plus, sur 10 liens sont répertoriés pour revivre virtuellement la Guerre 14-18. La BNF propose une exposition virtuelle sur l’entrée en guerre à l’été 1914 : Sur le site de l’Historial de la Grande Guerre à Péronne, on peut entendre la conférence de Jean-Jacques BECKER sur l’entrée en guerre en 1914 : Comment bien décrire un lieu ? Voici quelques idées pour vous aider à recréer par les mots la magie d’un lieu et l’émotion qu’il procure. Les descriptions des lieux sont bien souvent difficiles à réussir, car elles doivent rendre compte de ce que les personnages voient, mais également de ce qu’ils ressentent. La mythologie romaine désignait comme le genius loci, l’esprit d’un lieu qui révélait son atmosphère particulière. Mais comment faire pour recréer par les mots la magie d’un lieu et l’émotion qu’il procure ? Voici quelques idées qui pourraient vous aider : Utilisez la métaphore du corps Comparer une ville à un corps est un grand classique de la littérature. Observez le temps qui passe Qu’il soit présenté de jour ou de nuit, en janvier ou en plein mois de juillet, le lieu de votre récit montrera des choses différentes et révélera des ambiances multiples. Evoquez le passé Quand vous décrivez un quartier, pensez à vous renseigner sur ce qui s’y est déroulé. Découvrez tous nos services aux auteurs !
Le Corbeau et le Renard Quelques supports autour de la célèbre fable Le texte de Jean de la Fontaine: Maître Corbeau, sur un arbre perché, Tenait en son bec un fromage. Différentes versions ici: dont celles d'Esope, de Phèdre, une version pour le théâtre, une version en argot, etc..... D'autres fables de la Fontaine: ici Différentes images: Couverture livre de fables de la Fontaine Couverture calligramme (déclencheur activité calligramme?) Timbre 1995 résumé fable de David Cathelin résumé fable La fable en BD Une autre BD chez Sanléane: ici version alternative d'Adrian Maganza (support à une activité d'écriture?) Des vidéos: (support à une illustration de la poésie en motif géométrique? à mon papa qui faisait cela très bien dans sa classe) version "Je dessine.com" ou ici une excellent version qui fait bien rire mes élèves: olaf et korpatas Projet d'écriture: le remue-méninges d'Elise Texte animé (version traduite): Northumberland
4 manières de écrire un haïku Étapes Méthode 1 sur 4: Comprendre la structure du haïku <img alt="Write a Haiku Poem Step 1.jpg" src=" width="670" height="413">1Retenez la structure phonétique du haïku. Un haïku japonais traditionnel consiste en 17 on, ou sons, divisés en trois phrases : 5 sons, 7 sons, 5 sons. <img alt="Write a Haiku Poem Step 3.jpg" src=" width="670" height="449">2Utilisez le haïku pour juxtaposer deux idées. Méthode 2 sur 4: Choisissez un sujet pour votre haïku <img alt="Write a Haiku Poem Step 2.jpg" src=" width="670" height="444">1Distillez une expérience poignante. Méthode 3 sur 4: Utiliser un langage sensoriel Méthode 4 sur 4: Devenez un écrivain de haïku Conseils
Professeurs référents en éducation aux médias accueil > Pédagogie > Éducation aux médias CLEMI > Professeurs référents en éducation aux médias Les missions du professeur référent en éducation aux médias La charte du référent EAM Recensement des référents éducation aux médias 2013-2014 : Circulaire rectorale du 14 octobre 2013 507 professeurs référents en éducation aux médias ont été recensés via DECADE en novembre 2013 : L'inscription via DECADE (recensement) permet aux référents d(e) : © Académie de Bordeaux 2014 - mentions légales - flux R.S.S.
Évaluer des compétences en français au collège - Faire son autoportrait 4e Démarche Dans le cadre d’un travail portant sur le portrait, et après que ses composantes et les différentes manières de le réaliser ont été dégagées et répertoriées avec les élèves (portrait physique et moral, portrait en pied, portrait en actes), on proposera à chacun d’eux de réaliser un autoportrait dans lequel le portrait en actes servira de justification à l’autoportrait moral. Après avoir réalisé son autoportrait, l’élève devra, à partir de l’un de ses défauts ou de l’une de ses qualités, réaliser un portrait en actes à la manière de La Bruyère. Contrainte essentielle de ce travail d’écriture : ce trait de caractère, sans être nommé, devra être rendu facilement perceptible par le lecteur. Commentaires Cette démarche justificative par l’écrit permet de juger de la pertinence et de la cohérence d’un travail d’écriture personnelle et de mener l’élève à l’écriture autobiographique.
Info-doc : vocabulaire de l’internet (séance 8) Accueil > Séances pédagogiques > Info-doc : vocabulaire de l’internet (séance 8) Modalités : discipline : Info-docniveau : 6eeffectif : demi-classedurée : 55 minlieu : CDImatériel : fiches Info-doc n°8 + vidéoprojecteur + ordinateurs Objectifs : A la fin de la séance, les élèves sont capables de : distinguer et définir internet, web, navigateur et moteur de recherchedistinguer et définir les différents sites web : personnel, collaboratif, commercial et institutionnelévaluer la fiabilité d’une information sur le web en croisant les sourcesinternetwebnavigateurmoteur de recherchefiabilitésite personnelsite institutionnelsite commercialsite collaboratif Déroulement : Présentation du nouveau cycle de cours sur le numérique (5 min)Vocabulaire de l’internet (15 min) - écrire au tableau : internet, web, navigateur et moteur de recherche - demander aux élèves de définir ces mots. Bilan :Une séance beaucoup trop chargée ! Documents joints : Like this: J'aime chargement…
Logiciels utiles pour réaliser un court-métrage en stop motion Mots-clés: liste, logiciel, stop, motion, software, animation, image, par, image, court, métrage, télécharger, onion, skin, free, gratuit, payant, windows, mac, linux Vous souhaitez réaliser un stop motion mais vous ne savez pas quel logiciel utiliser ? Cet article a pour but de lister les différents logiciels, gratuits et payants, fonctionnant sur les différents systèmes d’exploitation (Windows, Mac et Linux), qui vous seront utiles pour la réalisation d’une animation image par image. Ces logiciels pourront vous servir de l’écriture du scénario jusqu’au montage final. Voici les différentes catégories de logiciel : - Écriture - Tournage - Montage vidéo - Montage audio - Effets spéciaux. A la fin de l'article, vous trouverez un avis un peu plus détaillé sur certains logiciels présentés ci-dessous. Sommaire I. II. III. IV. V. VI. VII. 0. Un comparateur qui se base sur cet article à été mis en place à cette adresse : I. II. III. IV. V. Voilà ! 2.
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