Libres savoirs - Région Centre Les éléments observés pour établir la réalité du service fait et l’assiduité de l’apprenant seront donc les suivants :● L’organisme a-t-il proposé une assistance pédagogique et technique à l’apprenant ?● Un suivi régulier a-t-il été organisé ?● Des évaluations ont-elles été mises en œuvre ? En attendant une gestion en ligne des justificatifs, un document numérique au format Word est mis à la disposition des organismes du réseau Libres savoirs. Afin de valoriser le tutorat mis en œuvre, la rubrique « Échanges et évaluations » du livret apprenant est proposée au formateur. En attendant une gestion en ligne des justificatifs, un document numérique au format Word est mis à la disposition des organismes du réseau Libres savoirs. ● le Protocole Individuel de Formation (PIF) indiquant les objectifs, le contenu et les modalités de la formation proposée à l’apprenant* ● la/les fiche(s) de suivi de l’apprenant sur le LMS Libres savoirs*
L'indispensable subjectivité de l'évaluation Antipodes, n°156, avril 2002, 26-34 / GERARD, F.-M. / 2002 Télécharger la publication 1. Le rêve de l'objectivité Lors de nombreuses interventions relatives à l'évaluation, que ce soit à propos de l'évaluation d'actions de formation, de projets, de manuels scolaires ou encore des acquis des élèves, la réflexion que nous entendons le plus souvent est « nous faisons de l'évaluation, mais un peu n'importe comment, nous devrions faire une évaluation plus objective... ». Cette réflexion traduit une préoccupation légitime — les enjeux de l'évaluation sont importants, et on ne peut pas se permettre de « faire n'importe quoi » — ainsi qu'une réelle difficulté — comment faire pour ne pas « faire n'importe quoi ». Les tentatives tant théoriques que pragmatiques de rendre l'évaluation objective sont dès lors nombreuses, mais au bout du compte elles semblent toutes déboucher sur un échec : atteindre l'objectivité semble être de l'ordre de la chimère, du rêve inaccessible. 2. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.