Construction d’un outil d’évaluation de la qualité des actions d’accompagnement pédagogique. Synthèse d’échanges et d’analyse de pratiques professionnelles en Communauté française de Belgique 1Depuis l’année 2004, le groupe de recherche AdAPTE (Groupe de recherche sur les Actions d’Accompagnement Pédagogique, leur Typologie et leur Evaluation) travaille à la production d’outils pour l’analyse des dispositifs d’accompagnement pédagogique à disposition des étudiants de première génération pendant leur première année d’étude dans l’enseignement supérieur. Ce groupe, constitué de chercheurs et de praticiens issus de la plupart des universités et de quelques Hautes Ecoles de la Communauté française de Belgique, membres de l’AIPU-CFWB (Section belge de l’Association Internationale de Pédagogie universitaire), a choisi un mode de production basé sur un échange maximum de pratiques, d’abord au niveau national puis au niveau international. Pour chaque outil, la construction comporte trois étapes. 3Lors des deux premiers mini-colloques, l’évaluation de l’accompagnement pédagogique a fait l’objet de nombreux débats et questionnements. 6Les questions sont les suivantes. 2.1. 2.2. 2.3.
Méthodologie d'évaluation de produits pédagogiques hors ligne Accueil> Erreur 404 Erreur 404 : la page demandée n'est pas disponible La page que vous avez demandé n'existe plus ... Nous pouvons vous proposer de : Vous êtes Publicité Régie publicitaire Droits de reproduction et de diffusion réservés © Centre Inffo 2017 Usage strictement personnel. Close ✛ Preference for all services ✓ Allow ✗ Deny By allowing these third party services, you accept theirs cookies and the use of tracking technologies necessary for their proper functioning. ✛ APIs APIs are used to load scripts: geolocation, search engines, translations, ... Google Maps This service does not use cookie. Google Tag Manager This service can install 22 cookies. ✛ Advertising network Ad networks can generate revenue by selling advertising space on the site. ✛ Audience measurement The audience measurement services used to generate useful statistics attendance to improve the site. Google Analytics (universal) This service can install 7 cookies. ✛ Comments ✛ Social networks ✛ Support ✛ Videos
Audit du système de formation [Skillway] Il y a toujours nécessité après quelques années d’auditer un système de formation afin de s’assurer si sa cohérence avec les objectifs qui lui ont été assignés est toujours d’actualité. L’audit a trois objectifs : mettre en lumière les objectifs n’ont atteint et comprendre pourquoi il existe une différence entre le résultat attendu et la réalité, y remédier ; contrôler la conformité du système de formation et s’assurer qu’il n’y a pas eu de dérives au cours du temps ; s’assurer que le système de formation a bien intégré les évolutions stratégiques de l’entreprise. Il a pour but d’observer, d’évaluer par rapport à un référentiel et de proposer des solutions correctives sous la forme de recommandations. L’audit peut couvrir 5 grands champs d’intervention : la gestion ; le cadre juridique ; l’ingénierie pédagogique ; le marketing interne ; la cohérence avec les autres dispositifs et la stratégie d’entreprise. selon des paramètres définis préalablement. conformité ; respect des procédures ;
Libres savoirs - Région Centre Les éléments observés pour établir la réalité du service fait et l’assiduité de l’apprenant seront donc les suivants :● L’organisme a-t-il proposé une assistance pédagogique et technique à l’apprenant ?● Un suivi régulier a-t-il été organisé ?● Des évaluations ont-elles été mises en œuvre ?● L’apprenant a-t-il réalisé des travaux et productions ? En attendant une gestion en ligne des justificatifs, un document numérique au format Word est mis à la disposition des organismes du réseau Libres savoirs. Afin de valoriser le tutorat mis en œuvre, la rubrique « Échanges et évaluations » du livret apprenant est proposée au formateur. En attendant une gestion en ligne des justificatifs, un document numérique au format Word est mis à la disposition des organismes du réseau Libres savoirs. ● le Protocole Individuel de Formation (PIF) indiquant les objectifs, le contenu et les modalités de la formation proposée à l’apprenant* ● la/les fiche(s) de suivi de l’apprenant sur le LMS Libres savoirs*
Passer à l’action : l’élément-clé à prendre en compte si vous ne voulez pas que votre formation retombe comme un soufflé | FormaVox - Agence Formation & Conseil | Interactivité, Communication, Apprentissage multimédiaFormaVox - Agence Formation & Conseil Au moment de concevoir leurs parcours de formation, la plupart des formateurs se concentrent sur 2 éléments principaux : le contenu de la formation, et la forme. C’est-à-dire comment réussir à faire passer un message et à favoriser le développement des compétences de leurs apprenants. Si la motivation et l’engagement des participants constitue un enjeu essentiel, un autre aspect fondamental est pourtant souvent négligé : l’engagement des apprenants après la formation. Cet enjeu est d’autant plus capital que si les apprenants ne mettent pas en pratique leurs acquis après la formation, tous les bénéfices de celle-ci se retrouvent anéantis au bout d’un mois à peine. À mes yeux, il y a donc 2 raisons principales de favoriser l’engagement et permettre à vos apprenants de passer à l’action après votre formation : Pour éviter que les effets de la formation ne retombent comme un soufflé,Pour leur permettre d’ancrer durablement le développement de leurs compétences. 1. 2. 3. 4. 5.
Université d'été « La formation continue ouverte et à distance » - Évaluation des dispositifs de formation continue en FOAD Dieudonné Leclercq, professeur à la faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, service de technologie de l'éducation, université de Liège C'est un plaisir, un honneur et un danger que de vous parler pendant près d'une heure et demie. En effet, cette durée est trop courte pour me permettre de vous dire tout ce que je souhaiterais. Il faut toujours faire des choix et, pour vous faire connaître mes écrits sur les dispositifs de formation à distance, j'ai choisi de vous renvoyer au CD-ROM de l'ingénierie de la formation à distance publié par le CNED. Je vous propose un parcours réflexif sur des enjeux qui me paraissent dépasser l'échéance de l'année prochaine. Je ne chercherai ni à être complet, ni à vous donner de mode d'emploi. Introduction L'évaluation des dispositifs de formation à distance se compose de trois volets : l'évaluation des coûts (coûts de création, d'équipement, de maintenance, d'exploitation, etc.), l'évaluation des bénéfices et l'évaluation des méthodes. T.
Le modèle de Kirkpatrick [Skillway] Donald Kirkpatrick à la fin des années 50 a défini un modèle d’évaluation de la formation basé sur 4 niveaux d’évaluation. Chaque niveau est construit à partir des informations des niveaux précédents. Autrement dit un niveau supérieur est une évaluation plus fine et plus rigoureuse du niveau qui le précède. Niveau 1 : Evaluation des réactions C’est une évaluation du degré de satisfaction des participants vis à vis du programme de formation et de leur perception. Ont ils aimé ? C’est donc l’évaluation la plus courante faite en France car la plus facile à mettre en pratique. Il est fréquent que des formateurs fassent des évaluations informelles en cours de formation pour voir s’ils sont "dans les clous". Niveau 2 : Evaluation des apprentissages L’évaluation va au delà de la simple satisfaction de l’apprenant car on essaye de mesurer un apprentissage (compétences, connaissances ou comportemental). Niveau 3 : Evaluation du niveau de transfert Niveau 4 : Evaluation des résultats Discussion
Formation professionnelle Évaluer la demande et les besoins en informations : pour des enquêtes croisées Évaluer la demande et les besoins en informations documentaires des personnels d’une entreprise revient, à l’heure d’Internet, à se poser un ensemble de questions : quelle est la valeur ajoutée des informations apportées par un service d’information, comment enrichir cette offre documentaire, comment la repositionner par rapport aux multiples portails, à la presse en ligne, aux sites gouvernementaux ? Face au relatif désintérêt que manifestent les usagers pour les produits documentaires classiques, que leur proposer ? Dans quel ordre de priorités ? Pour trouver des réponses à chacune de ces interrogations, quels dispositifs d’enquête mettre en place ? Quelle que soit la problématique de l’enquête – diffusion d’une revue de presse électronique, mise en place d’un intranet, évolution des bases documentaires vers la gestion des connaissances, etc. –, il existe toujours des personnes qualifiées sur un sujet, qui ont dit ou écrit quelque chose d’essentiel. L’analyse thématique des entretiens
Fédération de la Formation Professionnelle Les atouts FFP L’OPQF : une reconnaissance du professionnalisme des organismes de formation L’OPQF : une reconnaissance du professionnalisme des organismes de formation La qualification OPQF est délivrée aux organismes de formation par l’ISQ (qualification des services intellectuels), organisme de qualification d’entreprises reconnu comme indépendant et impartial par le Cofrac (comité français d’accréditation). La qualification OPQF a été créée en 1994, à l’initiative de la FFP et du ministère du Travail, de l’Emploi et de la Formation Professionnelle. Aujourd’hui, plus de 850 organismes de formation sont qualifiés OPQF. La vocation de l’OPQF est de participer au développement, à l’amélioration et à l’évaluation du professionnalisme des organismes de formation, formalisée par la délivrance d’un certificat de qualification. posséder les compétences et les ressources nécessaires à l’exercice de son activité dans le ou les domaines demandésmettre en œuvre ces compétences en adéquation avec les missions délivrer une prestation de qualité, à la satisfaction du client