Iskolások, iskolák és a szabadidő | Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Mindaddig, amíg a társadalmak a gyereket miniatűr felnőttnek tekintették, sok egyéb mellett a gyerek szabadidejének eltöltésével kapcsolatos kérdések sem foglalkoztatták a gondolkodókat. Az igazi változást ezen a téren is a 18. század, a polgárosodás hozta meg; ekkor kezdett a társadalom odafigyelni a gyerekekre, ekkortól kezdett érdeklődni mindazok iránt, amelyek miatt a gyerek nem kis felnőtt, hanem egészen más. Így került egyrészt a társadalomtudomány érdeklődésének homlokterébe lassan-lassan a gyerekek és serdülők sajátos szabadidő-eltöltésének gyakorlata, a gyermeki fejlődésben a szabadidő szerepének megannyi lehetősége, másrészt pedig így vált – a 19. század második felében – külön iparággá a szabadidős tevékenységekben mind nagyobb jelentőségű játékok előállítása, gyártása1 is. (1905 óta aztán – Maria Montessori munkássága jóvoltából – már a nevelő játék fogalma is ismertté vált mind a pedagógiában, mind a játékiparban.) Mi is az a szabadidő? És a jövő iskolái?
The Joyful, Illiterate Kindergartners of Finland Approaching the school’s playground that morning, I watched as an army of 5- and 6-year-old boys patrolled a zigzagging stream behind Niirala Preschool in the city of Kuopio, unfazed by the warm August drizzle. When I clumsily unhinged the steel gate to the school’s playground, the young children didn’t even lift their eyes from the ground; they just kept dragging and pushing their tiny shovels through the mud. At 9:30 a.m., the boys were called to line up for a daily activity called Morning Circle. (The girls were already inside—having chosen to play boardgames indoors.) They trudged across the yard in their rubber boots, pleading with their teachers to play longer—even though they had already been outside for an hour. As they stood in file, I asked them to describe what they’d been doing on the playground. “Making dams,” sang a chorus of three boys. “Nothing else?” “Nothing else,” they confirmed. “Play is a very efficient way of learning for children,” she told me. Timothy D.
Lessons in School Design from Crow Island Elementary What messages does your school building convey to the children and teachers who spend their days there? Does the architecture set the stage for engaging learning experiences that will prepare students for future challenges? Or are constant work-arounds required to make room for collaboration, creativity, and real-world problem solving? An increasing number of communities are confronting these questions as they prepare to update or replace outdated school facilities. It's a daunting challenge, to be sure. To advance this conversation, the American Architectural Foundation recently convened the fourth National Summit on School Design. Welcome to Crow Island: "Philosophy in Brick" Crow Island Elementary School in Winnetka, Illinois, is a public school celebrating its 75th anniversary this year. Classrooms are L-shaped, each with a workroom area where long-term projects can unfold (an early version of today's makerspaces). For educators, the school affords flexibility. Shaping the Future
8 Living Artists Every Educator Should Know By staying aware of artists who are working today, educators can invigorate their lives and their classrooms with new and expansive ways of looking at contemporary life and the world. Here are a few artists to get started, along with suggested connections that can be made to subjects and themes that you might be addressing with your students. Marina Abromivic Marina Abromovic is a performance artist based in New York. Like other performance artists, her work uses the body and time as the primary mediums. Abromovic's most famous work involved her sitting in a flowing red dress at MoMA and holding the gaze of museum visitors over the course of a week. Connection: Abromovic makes us reconsider society's relationship to the body. El Anastui El Anastui is a Ghanaian sculptor who works with found materials that others might consider junk, such as bottle caps and rusted sheet metal. Edward Burtynksy JR is a French street artist and photographer of Algerian decent. Maya Lin Sarah Sze Kara Walker
Fondazione Golinelli | Per una società della conoscenza A társasjáték-pedagógia filozófiája | Taní-tani Online Aczél Zoltán írása A társasjáték-pedagógia elsődleges célja nem valamely részterületnek, hanem az emberi psziché egyik kulcsfontosságú területének, magának a játékosságnak a fejlesztése, ami számos más fontos terület fejlődését támogatja. A társasjáték fogalma Köznapi értelemben a társasjáték két vagy több játékos által játszott beltéri játékot jelent, jellemzően táblás játékot, és emellett (vagy akár helyette) az elemei kártyák, lapkák és jelölők is lehetnek. Jellemzője, hogy a játékosok a játék szabályait követve valamilyen cél elérésére törekednek. A társasjáték fogalmának köznapi értelmezése mellett a társasjáték-pedagógiában hasznos lesz olyan meghatározással dolgozni, amely a társasjáték pszichikus elemeit is figyelembe veszi. A társasjáték formai és tartalmi játékelemeknek egy játékszabály által meghatározott rendszere. A társasjáték társas jellege A játék társas jellegében döntő jelentősége van annak, hogy a játékos tevékenységét jellemzi-e dominánsan a társreflexió.
What if All they want to do is Play Video Games? | Sheila Baranoski “Easy for you to say unschooling works,” someone told me. “Your kids are interested in academic things. You don’t know my kids. If I unschooled, all my kids would do is play video games all day.” To which I can only laugh. Or I could tell you that all they want to do is play video games. Both versions of the story would be true. Because of the hours and hours and hours and hours, day after day after day after day, month after month after month, year after year after year of video game playing, they naturally became immersed in Japanese things because that’s where Nintendo headquarters is. Their games sometimes have historical or mythological creatures in them, which gets them curious, resulting in google searches and family conversations. Because of their love of Japan, I got them each a subscription to Japan crate for their birthdays, where they get a box of Japanese goodies each month. The symphonies I mentioned? We used Sculpey clay to make triforces and our own ocarinas.
Who we are | The Ron Clark Academy The Ron Clark Academy (RCA) is a highly-acclaimed, nonprofit middle school located in Southeast Atlanta. The Academy has received both national and international recognition for its success in educating students with academic rigor, passion, and creativity balanced by a strict code of discipline. Our 5th - 8th grade students represent various socio-economic and academic backgrounds and communities from across the metro region. The Academy seeks to extend its reach beyond its student body by having an impact upon students everywhere. Our History
Giving Advice: A couple excellent resources - EFL 2.0 Teacher Talk Recently on EFL Classroom 2.0, I created for members 2 excellent resources about giving advice. EFL Classroom 2.0 members get all the resources to download, including presentations and videos. 1. Here are the lesson ideas. Dear Abby. Students are shown real questions sent in by readers. Ways to relieve stress. This is a nice writing / brainstorming activity to get students thinking of ways to reduce stress (and they usually are under a lot of it!). First ask students about stress, what it is, how you can tell you are “under” it.Next, list some things you can do to reduce stressAfter that, watch the video – 10 ways to reduce stress. Find more videos like this on EFL CLASSROOM 2.0
Winners - McGraw Prize Joseph S. Krajcik Lappan-Phillips Professor of Science Education at Michigan State UniversityFounder and Director of the CREATE for STEM Institute Starting his career as a high school chemistry and physical science teacher and working with teachers for over three decades, Joe Krajcik knows classrooms, teachers, and students. Krajcik’s collaborations with Detroit public school teachers and leaders has been ongoing for decades. Krajcik is a past president of NARST, formally known as the National Association of Research in Science Teaching, a global organization to improve science teaching, and has served as editor for the Journal of Research in Science Teaching. Az internetes közösségek szociálpszichológiai vizsgálata | Barankovics Alapítvány - www.barankovics.hu Úgy véljük, egy pedagógusnak ma már elengedhetetlen, hogy ismerje azt a digitális világot, melynek tanítványai a lakói. Szerencsére az információs társadalom kutatásának számos olyan eredménye létezik, amit hasznosíthatunk tanári munkánkban. Ezek egyike Ujhelyi Adrienn PhD disszertációja (link is external), amely az online csoportok szociálpszichológiai jellemzőit tárgyalja. A továbbiakban az „Online csoportok kívülről és belülről” c. munkájának főbb téziseit és kutatási eredményeit kivonatos formában foglaljuk össze. A szerző témával kapcsolatos prezentációja a Virtualitás a mindennapokban címmel itt (link is external)tekinthető meg. A kutatás aktualitása Az internet térhódításához, főleg a fiatalabb generációk körében, kétség sem férhet. A digitális írástudás, a digitális technológia és a digitális generáció fogalmai már nem ismeretlenek a 21. században. Számos olyan munka létezik már, melyek az internet-addikcióra és a számítógépes/online játékok által kiváltott agresszióra fókuszál.
Could Autonomy, Mastery and Purpose Be the Keys to Motivating Students? Daniel Pink has studied motivation in the business world for a long time and he’s come to the startling conclusion that traditional ways of motivating employees with financial incentives doesn’t work. In study after study, social scientists have found that external rewards narrow the focus and restrict possibilities, making it difficult for people to come up with creative solutions to complex problems. The only time incentives worked, in fact, was when the problem was mechanical and the path to the solution was straightforward. Instead, companies around the world have shown that employee motivation increases when people have autonomy, a driving purpose and the desire to perfect their craft. Watch Dan Pink lay out his case.
Parhaat koulupihat saadaan, kun lapset ovat mukana tekemässä – eikä maksa maltaita Hämeenlinnan Hauholla on ehkä Suomen kivoin koulupiha, ja tieto siitä on levinnyt laajalle etenkin sosiaalisessa mediassa. Facebook-videota Hauhon yhtenäiskoulun monipuolisesta, liikunnallisesta pihasta on katsottu maanantai-iltapäivään mennessä noin 70 000 kertaa. Rehtori Pekka Paappanen pitää toimivaa pihaa oppilaille tärkeämpänä kuin sen somesuosiota. – Meille piha on tärkeä, on sitä kehitetty vuosien mittaan ja tiedetään, että se on hyvässä mallissa ja kehittyy koko ajan. Paappanen antaa tunnustusta oppilaiden omalle aktiivisuudelle pihan kehittämisessä sekä yhteistyökumppaneille, jotka ovat työssä auttaneet. – Esimerkiksi mopopelto tuli ystävällisesti käyttöön maanomistajalta, siinä ei juuri kustannuksia mietitty. Muita kouluja rehtori Paappanen kannustaa olemaan rohkeita ja näkemään lähiympäristönsä mahdollisuudet. – Antaa arvostusta sille ympäristölle, mikä koulun ympärillä on. – Meillä käy paljon delegaatioita myös koulun sisäpuolella oppimisympäristöratkaisuja katsomassa.