L’Hydrogène, énergie du futur ? Dans la Tribune de Genève du 4 septembre, Anne-Muriel Brouet expose un point de vue courant selon lequel "l'hydrogène est une, si ce n'est l'énergie de l'avenir". Et, bien que le mot "source" n'apparaisse nulle part dans son article, le chapeau énonce clairement que l'hydrogène serait "un espoir de ressource propre". Malheureusement, l'hydrogène n'est pas une "ressource", encore moins une source d'énergie. C'est un "vecteur énergétique", un moyen de stocker et de transporter de l'énergie d'un point à un autre, par exemple dans le réservoir d'un véhicule, mais l'énergie produite dans la pile à combustible ou tout autre dispositif brulant de l'hydrogène provient d'une autre source d'énergie : celle qui a permis de produire l'hydrogène. En effet, s'il n'y a plus d'hydrogène libre sur Terre, c'est qu'il a déjà brulé. Mais on peut "dé-bruler" l'eau en l'électrolysant : avec un courant électrique, on dissocie les molécules H2O de l'eau en Oxygène et en 2 Hydrogène. M. Références:
Fiches d'Exercices des Mathématiques QuickMath.com - Automatic Math Solutions Additions, soustractions et multiplications en colonnes - Fiches d'entraînement 6H Vous avez téléchargé 0 fois ce fichier durant les dernières 24 heures. La limite est fixée à 500 téléchargements. Vous avez téléchargé 0 fichier(s) durant ces 24 dernières heures. Description : Ce cahier comprend toute une série de fiches d’activités pour progression dans les algorithmes de calculs en colonnes. Les premières fiches sont consacrées à la révision et à l’entraînement des additions et des soustractions en colonnes, opérations vues dans le premier cahier. Les fiches suivantes (11 à 25) permettent d’apprendre progressivement l’algorithme de la multiplication en colonnes. (bPER) Envoyé le : 02 Nov 2015 Taille : 5,999.45 Kb Téléchargements : Version : Auteur : Micaël Chevalley
La science de A à Z - COMPAS - vulgarisation scientifique Accueil > Expositions, campagnes d’affichage > La science de A à Z Chaque exposition de cette série, inspirée de la tradition des abécédaires, présente des définitions ludiques et vulgarisées de 26 mots, choisis tant dans le vocabulaire spécialisé que dans le langage quotidien, qui dressent un panorama des notions fondamentales d’une discipline scientifique. Ni lexique ni dictionnaire, à la fois naïve et plaisante sans jamais sacrifier la justesse scientifique, elle a pour ambition de donner des clés pour comprendre mais surtout, en piquant la curiosité, de susciter l’envie d’une démarche plus approfondie vers le savoir. Disponibilité Ces expositions sont mises gratuitement à la disposition des établissements scolaires, médiathèques, centres culturels, associations et autres lieux de culture. Différents formats sont disponibles selon les expositions, consultez chaque page individuelle pour plus d’informations.
Les fractions Les fractions Connaissances requises : Les nombres décimaux,Calcul : la division Cadre théorique : Les fractions Niveau 1 Fais correspondre chaque dessin avec sa fraction correspondante : Questionnaire Niveau 2 Fais correspondre chaque fraction avec son écriture en lettres : Niveau 3 Fais correspondre chaque nombre décimal avec sa fraction correspondante : Niveau 4 Fais correspondre chaque fraction avec sa fraction simplifiée : Soutien scolaire mathématiques - Numération - Les fractions - Activités en lignes - QCM
Récréomath Site de mathématiques récréatives Le Vide Rating: 4.5/5 (17 votes cast) Wikipedia nous dit que le vide est défini comme l’absence de matière dans une zone spatiale. Alors faisons l’exercice d’imaginer une région de l’espace où règnerait un monde sans vie, sans planète, sans étoile, sans atomes susceptibles de s’organiser un jour en quelque chose…un monde sans matière, rempli de vide, imaginons un monde dans un état où il n’y a strictement rien…on se rend vite compte qu’il est difficile de penser le rien. D’ailleurs “Penser le rien, ce n’est jamais penser à rien” (Etienne Klein). Chez les philosophes grecs, Aristote soutenait qu’il ne pouvait exister un endroit vide. Pour lui la nature a horreur du vide. Thalès de son côté refusait aussi l’existence du vide et du rien. Parménide s’est aussi posé la question si on pouvait parler du vide comme d’une entité en soi, ou uniquement comme une absence? Épicure, reprenant les idées de Démocrite, continuait à nier que quelque chose puisse sortir de rien. Relativité Restreinte (1905)
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