Carnet d'accompagnement du programme ADOLE par bdubois sur Genially Apprendre l'attention au collège et au lycéeversion 2023 sommaire Carnet d'accompagnement du programme Jean-Philippe LACHAUX - CRNL/INSERM 3. 2. Quatre séquences 1. 4. Introduction Foire aux questions (FAQ) Un concept très importantà comprendre avant d'aller plus loin...Attention et perception vidéo à consulter Le programme ADOLE ambitionne d' apprendre aux élèves à : 1 séquence = env. 3 heures4 séquences = env. 12 heures Timing sur une année scolaire : - VISER la bonne cible avec leur attention, la bonne Perception- MAINTENIR leur attention sur cette cible, malgré les distractions- RÉAGIR de la bonne Manière à cette cible au sein d'un petit programme efficace- AGIR avec une Intention claire 1. document à consulter Objectifs de la séquence 1 Auto-évaluation de l'élève Et donc, les pré requis de l'enseignant.e avant d'aborder la séquence 1 ... Les activités proposéesdans cette séquence 1 Bien choisir sa cible, qu'est ce que ça veut dire ? 2. Objectifs de la séquence 2 Comprendre le circuit de la récompense
untitled Le changement de culture d’une Organisation est une opération complexe, multiforme qui nécessite pas mal d’énergie : en cela le terme de Transformation me va mieux et sonne plus juste. Cette transformation peut évidemment s’approcher sous différents angles… le hacking est l’un d’entre eux, une forme différente, détournée voire même virale, ultra pertinente quand il s’agit de changer, d’améliorer, ces éléments culturels du quotidien. Le syndrôme de la réunionite ! Comme vous pouvez le constater quotidiennement, la « réunion » est un symbole culturel très fort, voir même devenir une véritable passion ! Salutaire… parfois et finalement pas si difficile à hacker ! Donc si vos réunions constituent de vraies sources d’insatisfaction ou sont synonymes de perte de temps, du genre : Tiens si on faisait une « petite » réunion pour régler ça ! 15 minutes en retard… c’est le ¼ d’heure bordelais (spécialité d’où je viens… !! Cette réunion va encore durer une éternité…pourvu qu’on finisse à l’heure!
Neuromythe #5 : cerveau droit, cerveau gauche : Cortex Mag « Êtes-vous plutôt cerveau droit ou plutôt cerveau gauche ? » Qui n’est jamais tombé sur ce type d’article en feuilletant un magazine dans la salle d’attente de son médecin ? Pour répondre à cette question cruciale, le lecteur se voit proposer un QCM passant en revue des situations de la vie de tous les jours, du genre : Votre patron vous réclame d’urgence un document. Réponse A : Vous fouillez partout : mais où a-t-il bien pu passer ? Réponse B : Vous l’extirpez délicatement de la masse de papiers étalés sur votre bureau. Réponse C : Vous signalez sans hésiter dans quel dossier vous l’avez rangé. » La consigne est de choisir la réponse qui se rapproche le plus de son ressenti. Selon la théorie qui sous-tend ces tests, cela signifie que vous utilisez majoritairement l’hémisphère droit de votre cerveau. L’hémisphère gauche, lui, serait le siège de la logique et de la rigueur. Avant le XIXe siècle, on pensait, en se fondant sur l’anatomie, que le cerveau était un organe symétrique.
Analyse de L'apprentissage des langues – Mythes et réalités de Stéphanie Roussel et Daniel Gaonac'h 1Cet ouvrage s'insère dans une collection "Mythes et réalités", dirigée par André Tricot. Il succède à Apprendre avec le numérique – Mythes et réalités, de Franck Amadieu et André Tricot (2014), chez le même éditeur et sur le même principe, qui préfigure la nouvelle collection. On annonce Les neurosciences en éducation, L'innovation pédagogique, L'intelligence. Le thème de l'apprentissage des langues s'inscrit très logiquement dans ce qui est présenté comme "Une collection pour diffuser des connaissances claires et solides sur les fondamentaux de l'éducation". Isabelle Salengros-Iguenane et Elsa Chachkine concluaient d'ailleurs ainsi leur analyse de l'ouvrage sur le numérique dans Alsic (2015) : "Un ouvrage dans la même lignée Didactique des langues et numérique – Mythes et réalités serait de toute évidence un beau projet". Projet réalisé ! 2Le principe est le même que celui de l'ouvrage sur le numérique. Chacun des chapitres : présente le mythe, son origine, son argumentaire ;
La consolidation des apprentissages et l'importance du sommeil - Psychologie cognitive expérimentale - Stanislas Dehaene - Collège de France - 10 février 2015 09:30 Le quatrième facteur clé de l’apprentissage est la consolidation. On appelle ainsi l’automatisation progressive des circuits qui sous-tendent un apprentissage. L’automatisation transfère les connaissances acquises du compartiment conscient vers des circuits spécialisés et non-conscients, libérant ainsi les ressources mentales pour de nouvelles tâches. L’imagerie cérébrale, au cours de la lecture ou du calcul mental, montre qu’au début d’un apprentissage se produit une activation massive des circuits de contrôle exécutif associés au cortex préfrontal. L’attention est fortement mobilisée, et les informations mémorisées sont traitées de façon explicite, consciente, séquentielle, avec effort. Le sommeil apparaît comme l’un des acteurs majeurs de la consolidation des apprentissages. Chez l’homme, l’imagerie cérébrale montre que, durant le sommeil, les circuits sollicités au cours de l’épisode précédent de veille se réactivent. Le lien entre sommeil et apprentissage est direct et causal.
Kit d’enseignement neurosciences – OCEANA Designeurs, enseignants, éducateurs et chercheurs collaborent en équipe pluridisciplinaire pour s’engager dans une démarche d’enseignement « neuro-responsable » : le contenu et l’utilisation entrent dans une démarche de validation scientifique réalisée par les acteurs du programme. Parcourir le contenu du kitTélécharger le kit version 2 (gratuit) Cher visiteur,En raison d’une grande demande, nous ne pouvons plus distribuer de version physique du kit, mais la version digitale offre toutes les ressources à imprimer et découper pour les jeux et toutes les activités. Nous espérons que vous allez profiter au mieux de ce matériel. pas encore utilisateur ? 1) percevoir Les enfants ont déjà de nombreuses certitudes en lien avec un savoir véhiculé qui n’est pas toujours le fruit de recherches scientifiques. D’autres activités permettent de découvrir par soi même ou d’apprendre à percevoir ses états mentaux, dans une démarche de questionnement scientifique, basé sur l’expérience. 2) comprendre
untitled Quelques mythes dans la recherche en éducation Information Auteurs : Philippe Dessus, LaRAC & Inspé, Univ. Grenoble Alpes & Christophe Charroud, Inspé, univ. Grenoble Alpes. Le quizz a été réalisé par Emilie Besse, projet ReflexPro.Date de création : Février 2017.Date de publication : 01 septembre 2021.Statut du document : Terminé.Résumé : Ce document présente et discute quelques mythes présents dans la littérature de recherche en éducation.Note : Ce document a fait l’objet d’une recension par C. Beyer (2020, 20 fév.). Introduction¶ Ce document s’intéresse à certains mythes, c’est-à-dire, des propositions très répandues expliquant des phénomènes liés à l’éducation (sur l’enseignement, l’apprentissage), mais qui ne reposent pas (ou plus, ou pas encore) sur des résultats de la recherche suffisamment valides. Des mythes peuvent rester très diffusés malgré des preuves certaines de leur fausseté. Ce qui fait que ces mythes subsistent souvent, même des années après avoir été débusqués, est qu’ils contiennent souvent des éléments de vérité.
Théorie cognitive de l’apprentissage multimédia – Article 4 – Le principe de redondance Lors de la conception d’un dispositif pédagogique, la question de la redondance de l’information est courante. Notamment dans l’articulation entre information visuelle et auditive. Présenter une même information sous deux formats distincts est-il pertinent dans l’apprentissage ? Une possible réponse est apportée par l’hypothèse des styles d’apprentissage : nous apprendrions tous d’une façon différente. Mais vous vous en doutiez avec mon usage excessif du conditionnel, cette hypothèse plutôt répandue est considérée comme un mythe. Si présenter une même information via différentes modalités ne justifie pas cette hypothèse, cela peut même desservir l’apprentissage. D’après les recherches, il est plus pertinent de présenter des informations auditives et visuelles complémentaires plutôt que redondantes. D’après Mayer, ce principe ne consiste pas à ne jamais présenter une information verbale et textuelle en même temps. Principe de redondance, Sciences cognitives, Théorie cognitive, UX Design
Les conférences de France Inter Deux heures avec au programme des débats et des échanges ! Cette année France Inter dédie ce cycle de conférences aux méandres du cerveau. Un podcast à télécharger via RSS ou sur iTunes, qui sera mis à jour tout au long de l'année avec de nouveaux thèmes. Abonnez-vous ! Cycle : « Cerveau » par Mathieu Vidard et Lionel Naccache Les mystères du sommeil Loin d’être en veille, les recherches récentes ont révélé que notre cerveau est au contraire très actif lorsque nous dormons. Quels sont les effets de notre sommeil sur notre mémoire et nos apprentissages ? le manque de sommeil est à l’origine de nombreux troubles : Insomnie, prise de poids, baisse de l’immunité… Et si mieux dormir passait tout simplement par une meilleure compréhension du fonctionnement de nos rythmes internes ? 1h 15min Conférence cerveau : Les mystères du sommeil Par France Inter Les invités : "Les clés de l'attention et de la concentration" Peut-on apprendre à les contrôler ? 1h 17min « Les secrets de notre mémoire » 2h Test 1 :
L’éducation à travers le prisme des neurosciences | KnowledgeOne Alors que des scientifiques viennent de cartographier le cheminement de la pensée dans le cerveau, l’engouement pour les neurosciences ne devrait pas fléchir. Comme de nombreux phénomènes « à la mode », il a fait l’objet de quelques dérives, le préfixe « neuro » ayant été utilisé à tort et à travers à des fins de marketing. En éducation toutefois, la jeune discipline qu’est la neuroéducation fait de plus en plus sa place. Quels sont les apports et les limites de cette avenue? Gros plan sur matière grise Apparue dans les années 90, l’imagerie par résonnance magnétique fonctionnelle (IRMf) a fait faire un grand bond à nos connaissances sur le cerveau, permettant de visualiser en direct et sans danger sa structure et son fonctionnement. Des chercheurs ont dès lors pu mettre au jour les mécanismes cérébraux impliqués dans l’acquisition d’apprentissages scolaires tels la lecture et le calcul (Dehaene, 2007, 2011). Cela dit, il y a une autre raison, la plus importante selon M.