Welcome to the Anthropocene

Forest Futures in the Anthropocene: Can Trees and Humans Survive Together? Member of the U.S. Forest Service's Burned Area Emergency Response (BAER) assessment team examines damage in a 2013 fire in the Santa Fe National Forest, New Mexico. By David Bengston and Michael J. Threats to forests range from mega-fires to urban encroachment. Foresters and futurists share a long-range perspective. The world’s forests range from sparsely populated wilderness to urban forests, from lush tropical rain forests to the vast boreal forests of the North. Despite their importance, the future of forests is by no means clear in what some have called the “Anthropocene,” the epoch we are entering in which the impacts of human activities increasingly dominate Earth’s ecosystems. This article looks at some of the major issues and factors affecting forests in the decades ahead: deforestation, mega-fires, urban forests and growing urban populations, the end of wilderness, and water. Major Issues Shaping Forest Futures • Deforestation and land use change. • Rise of mega-fires. • Water.

Wiki-TEDia (2) Une encyclopédie collaborative des connaissances sur les stratégies pédagogiques un second article sur Wiki-TEDia repris du site du projet L’approche cognitive L’approche cognitive qui forme le cadre conceptuel de Wiki-TEDia s’inscrit dans la perspective scientifique de l’étude de la cognition et de ses relations avec l’apprentissage et l’enseignement élaborée par les sciences cognitives. Il s’agit d’une perspective vaste, diversifiée et en constant développement, combinant les démarches plurisciplinaires et interdisciplinaires de la cognition [1]. "les sciences cognitives ont pour objet de décrire, d’expliquer et le cas échéant de simuler voire d’amplifier les principales dispositions et capacités de l’esprit humain – langage, raisonnement, perception, coordination motrice, planification, décision, émotion, conscience, culture Depuis l’avènement de la "révolution cognitive" (Gardner, 2008) au milieu du XXième siècle, le programme de recherche des sciences cognitives s’est considérablement élargi. « Non, tout ne s’invente pas en permanence. (Enlart, 2007, p. 43).

«On n’utilise que 10% de nos capacités»: 15 idées reçues sur le cerveau  L’organe qui nous distingue entre toutes les espèces vivantes suscite bien des fantasmes. On aimerait tant qu’il soit surpuissant mais non, il est tout simplement humain. 1. Nous utilisons seulement 10% des capacités de notre cerveau «La plupart des êtres humains n’utilisent que 10% de leur cerveau. Cette perspective est certes très séduisante, mais elle s’appuie sur une affirmation totalement fausse. 2. Tables de multiplications, dates de l’histoire ou poésie… Des savoirs qui nécessitent un apprentissage «par cœur». 3. Au cours du XXe siècle, les scientifiques pensaient que nous naissions avec un stock de neurones, qui diminuait inexorablement avec l’âge. 4. Napoléon avait la réputation de pouvoir faire plusieurs choses à la fois, et l’on dit souvent que les femmes sont plus enclines aux multitâches que les hommes. » LIRE AUSSI - Que savez-vous sur le cerveau? 5. Le cerveau d’un homme adulte ne représente que 2 % du poids total de son organisme. 6. 7. Combien font 15 fois 3? 8. 9. 10.

untitled Vidéo : la neuroplasticité expliquée simplement en 2 minutes La capacité à apprendre des humains n’est pas fixée à la naissance (on ne naît pas avec une quantité d’intelligence limitée). Les humains peuvent apprendre à tout âge car apprendre, c’est créer de nouvelles connexions neuronales dans le cerveau . C’est ce qu’on appelle la neuroplasticité. Chaque fois que nous apprenons quelque chose, nous transformons notre cerveau et plus cette chose sera utilisée, testée, accrochée à d’autres connaissances, plus elle sera mémorisée à long terme. Les neurones qui s’activent ensemble finissent par se connecter à la suite des apprentissages mais ce sont les actions répétées qui renforcera leur connexion. Steeve Masson, neuroscientifique spécialisé en neuroéducation, explique que le cerveau est comme une forêt : si on marche plusieurs fois dans le même sentier, un chemin va progressivement se créer. Apprendre, c’est bien créer des connexions entre des neurones. C’est ce qu’explique cette vidéo en moins de deux minutes. Une vidéo de Infloressens Bien Être

Étude sur l'usage d'Internet et des réseaux sociaux en 2019 4,39 milliards d’internautes, 3,48 milliards d’utilisateurs des réseaux sociaux, plus de six heures passées par jour sur Internet… La grande étude annuelle de Hootsuite et We Are Social sur l’usage du web et des réseaux sociaux est disponible. Les chiffres clés d’Internet et des réseaux sociaux en 2019. Crédits : Hootsuite / We Are Social Internet en 2019 : les chiffres clés Les principaux chiffres à retenir sont les suivants. 5,112 milliards d’utilisateurs de téléphones (67%)4,388 milliards d’internautes (57%)3,484 milliards d’utilisateurs des réseaux sociaux (45%)3,256 milliards d’utilisateurs des réseaux sociaux sur mobile (42%) 57% des humains sont des internautes. En un an, le nombre d’internautes a augmenté de 9,1% (+367 millions), le nombre d’utilisateurs des réseaux sociaux de 9% (+288 millions). La croissance du nombre d’internautes repart à la hausse. La pénétration d’Internet est la plus forte en Amérique du nord (95%), en Europe du nord (95%) et en Europe de l’ouest (94%).

untitled Étude sur l'usage d'Internet, des réseaux sociaux et du mobile au 1er trimestre 2020 La pandémie du Covid-19 a bouleversé les comportements numériques ces derniers mois partout dans le monde. Les milliards d’internautes, qui se sont retrouvés confinés pour tenter de lutter contre le virus, se sont tournés vers les médias sociaux et Internet, afin de rester en contact avec leurs proches, s’informer ou encore les aider à travailler depuis leur domicile. Parmi les principaux enseignements à retenir de leur rapport, We Are Social et Hootsuite notent une forte augmentation de l’activité digitale dans les pays confinés, ainsi qu’une hausse significative de l’usage des médias sociaux ou encore des messageries instantanées. Internet en avril 2020 : les chiffres clés Parmi les nombreuses données dévoilées par cette étude, nous avons compilé les principaux chiffres sur l’utilisation d’Internet en avril 2020. Google, YouTube et Facebook restent toujours les sites les plus visités L’utilisation des appareils connectés à l’heure du Covid-19 Le top 10 des réseaux sociaux en 2020

Using Alignment to Improve Your Designs Alignment is one of those things that comes hand-in-hand when working with grid systems. The subject of alignment isn’t simply a matter of choosing whether or not you want to align text or images to the left or right of a design (though those decisions obviously still matter), instead, we employ alignment to improve our designs. Proper alignment in your designs will make them visually more appealing and will also make it easier for users to scan over a page, sub-consciously also offering a calmer reading experience. All of the elements in your design will have to be aligned in some way, whether this is just plain text on your page, images mixed within the text (or even header or hero images), videos, buttons and call-to-actions, links (within the text or in modules such as a navigation section) or any other elements you might have. Alignment also allows us to make conscious decisions about where elements are placed and how they interact with each other. Should Every Element Align? Text

untitled Un support numérique qui favorise les automatismes et l'auto-évaluation L’auto-évaluation commence lorsque l’enseignant demande à un élève qui rend sa copie d’imaginer la note qu’il pense avoir… Parmi les activités diverses que nous proposons à nos élèves (activités de découvertes, exercices d’application, problèmes ouverts, narrations de recherche), il est quelquefois difficile pour les élèves de s’auto-évaluer. C’est surtout le cas lorsque l’enseignant cherche à évaluer des compétences comme « chercher », validée lorsque la démarche de l’élève est pertinente, qu’il a su mettre en œuvre des méthodes de recherche intéressantes, que ses conclusions sont cohérentes mais que sa démarche n’a pas abouti. Il est nécessaire de clarifier nos attentes selon le type d’activité, proposée afin que l’élève identifie ce que l’enseignant attend de lui. La première de nos attentes est l’acquisition d’automatismes de calculs autant que de capacités de raisonnement. Le premier travail sur les automatismes mis en place est la question flash. Document Eduscol sur les automatismes.

Un site à consulter pour trouver des idées Car on les trouve dans toutes les classes de Maternelle et que c'est vraiment chouette de travailler avec, je vous ai fait une petite compile de ce dont je me sers, si vous en avez d'autres, n'hésitez pas je rajouterai bien volontiers à l'article ;-)! ... le tout, trouvé bien-sûr chez les profs blogueurs ! Chez Laurène, des fiches pour s'entraîner aux tableaux double entrée en n'utilisant que les perles des Abaques : Toujours chez Laurène, des fiches chiffres pour compter avec les abaques : Chez Ma classe à Moâ, des fiches modèles ainsi que des feuilles de route : Dans Ma boîte à outils des planches comme celles que l'on retrouve dans les boîtes du jeu : Pour travailler sur les formes géométriques, une progression très bien faite chez Mon cahier journal avec des fiches à télécharger. Et bien sûr des brevets d'Abaques chez Maternailes