Ressources pour parents sur la DYSCALCULIE

Dyscalculie Par Josiane Elayel et Isabelle Causse-Mergui. Pour en savoir plus sur 100 idées pour aider les élèves « dyscalculiques » de Josiane Elayel et Isabelle Causse-Mergui , cliquez ici. Les difficultés de l’enfant en maths proviennent souvent d’un manque d’autonomie dans sa réflexion. Lire la suite Par Isabelle Deman. Pour en savoir plus sur 100 idées pour aider les élèves en difficulté à l’école primaire, cliquez-ici. Les difficultés d’articulation se repèrent dès la maternelle. Lire la suite par Béatrice Risso. Pour en savoir plus sur 100 idées pour développer la mémoire des enfants cliquez ici. La mémoire à court terme est celle qui nous permet de retenir temporairement des informations pour pouvoir mener à bien certaines tâches ; elle active certaines régions du cerveau de manière privilégiée, en particulier le lobe préfrontal, cette région cérébrale située à l’avant du cerveau est particulièrement bien développée chez l’homme. Lire la suite Par Josiane Helayel & Isabelle Causse-Mergui.

Les logicos de Qat et Lutin Connaissez-vous les logicos ? Qat a déniché l'idée chez Amélise qui en propose des tas et s'est elle-même inspirée du site des maternailes où vous pourrez lire le fonctionnement de cet outil super sympa ! Amélise indique aussi des liens vers plusieurs blogs qui se sont lancés dans la fabrication de logicos. Il faut seulement se munir de pinces à linge préalablement coloriées comme les pastilles des fiches.Vous verrez sur la photo ci-desssou que j'ai peint les miennes mais juste le bout. Voici donc les logicos conçus par Qat et moi-même... il faut les plier en 2 avant de les plastifier de manière à obtenir des fiches recto-verso. N'hésitez pas à me faire parvenir vos logicos si vous souhaitez que je les remette et en page et que je les publie ici ! Logicos de français Conjugaison 12 Logicos Groupes verbaux : MAJ 02/11/2013 : + 9 fiches 8 Logicos Passé/présent/futur : MAJ 02/11/2013 : + 6 fiches 16 Logicos Présent : MAJ 02/11/2013 : + 11 fiches 6 Logicos Passé composé : 4 Logicos Imparfait : Grammaire

100 idées+ pour aider les élèves "dyscalculiques" De trop nombreux enfants entrent au collège en ne maîtrisant pas les apprentissages fondamentaux du calcul et de la géométrie. Or, être « nul en maths » n’est heureusement pas une fatalité et cela n’a rien à voir non plus avec un problème d’intelligence. Tous ceux qui ont des difficultés en maths sont-ils « dyscalculiques » pour autant ? Sans attendre que les chercheurs parviennent à établir une définition plus précise de ce trouble (leurs travaux ont plusieurs décennies de retard sur ceux de la dyslexie), didacticiens et orthophonistes ont adapté leur pratique à leurs élèves et à leurs patients et ont dû pour cela élaborer des formations efficaces dans ce domaine. Les blocages dont souffrent ces élèves trouvent leur origine dès la maternelle et le CP dans une fixation mal assurée de certains savoir- faire essentiels et une maîtrise insuffisante des tout premiers apprentissages. • 100 idées pour aider concrètement les élèves en difficulté, en classe ou à la maison.

École à la maison L'instruction des enfants est obligatoire en France et doit être assurée de préférence au sein d'un établissement scolaire. Elle peut cependant être réalisée dans la famille (par choix ou quand l'enfant ne peut pas être scolarisé dans un établissement). L'instruction dans la famille, parfois appelée "école à la maison", doit permettre à l'enfant d'acquérir des connaissances et des compétences déterminées. La véracité de l'instruction donnée et les progrès de l'enfant sont contrôlés. Enfants concernés Âge de l'enfant L'instruction dans la famille concerne les enfants soumis à l'obligation d'instruction, c'est-à-dire entre 6 et 16 ans révolus. Lieu de résidence de l'enfant Tous les enfants qui résident en France sont concernés, quelle que soit leur nationalité. Choix de l'instruction dans la famille Instruction dans la famille : le choix de la famille L'instruction dans la famille peut être un choix délibéré des responsables de l'enfant. Démarches à accomplir Contrôle du maire Sanctions

L'Ecole pour tous: Accueil www.aboutdyscalculia.org untitled Contraintes légales pour l'école à la maison - les enfants d'abord - Ecole Alternatives, pédagogie L’école n’est PAS obligatoire, l’instruction à la maison est légale. Voici les contraintes légales et quelques conseils. Cet article a été publié dans la revue Passerelle Eco n°8 Envoyer à la mairie et à l’inspection d’académie dont on dépend une lettre en recommandé avec A.R. signalant qu’on a décidé d’instruire notre enfant à la maison (nom, prénom de l’enfant, date de naissance, année concernée). Aucune autre condition n’est exigée. A 16 ans l’enfant doit avoir un "niveau égal à ceux qui vont à l’école", donc c’est quelquechose qui se discute. Brigitte Tichané conseille de demander un entretien préalable quand on signale qu’un contrôle va avoir lieu afin de mettre au point les modalités : on peut demander à y assister (parents, enfants, intervenants de l’enfant). Il paraît difficile de faire l’école à la maison sans connaître absolument les lois en vigueur... Contact : Les Enfants d’Abord Secrétariat, 2 impasse Durot, 02130 Villers Agron Aiguizy

Dyscalculie Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant 17 novembre 2010 La Dyscalculie dans Libération Ci-joint l'article de Véronique Soulé de 'Libération' avec une interview en date du 17 novembre 2010; Véronique Soulé a modéré nos propos mais nos dernières expérimentations avec 500 élèves, collège et collège-SEGPA et une quinzaine d'enseignants confirment bien que: 1/ Les difficultés en calcul ne sont pas d'origine biologique, 2/ que tous les élèves (sauf mauvaise volonté dans les groupes classes, environ 10 %), SEGPA compris, peuvent atteindre ou dépasser le niveau 2 de l'OCDE et le conserver dans le temps ( niveau 2 qui peut être comparé au socle commun) en l'espace de quelques semaines. Actuellement, - 43 % des 15 ans sont au niveau 2 ou en dessous (OCDE, Pisa 2006). - 44% des élèves à fin de troisième ont des compétences fragiles (DEPP 2010), Michel Vigier, Association API www.innumerisme.com contact-api@orange.fr Dyscalculie : sur le site d'Arte tel: 03 88 57 09 04 - Fax 03 88 57 19 55

Définition dyscalculie 9 adaptations pédagogiques pour les enfants dyscalculiques 1.Privilégier un apprentissage explicite Pour progresser et apprendre, les enfants dyscalculiques ont besoin d’un enseignement aussi explicite que possible. Les 5 principes de base de l’enseignement explicite sont : Explication directe (présentation des objectifs de la leçon)Modelage et démonstration par l’enseignant pour montrer la maîtriseUne pratique guidée (enseignant et élèves ensemble)Feedback raisonnéPratique autonome (les élèves font seuls) Un blog dédié à l’enseignement explicite : formapex.com 2.Faire du sens Donner du sens à l’aide d’exemples concrets aide les enfants dyscalculiques (et les autres) à comprendre que les nouvelles compétences et connaissances ont un intérêt qui va bien au-delà des pages du manuel scolaire. 3.Apprendre de manière multisensorielle Plus on diversifie les approches, plus la compréhension et la mémorisation s’améliorent. Quelques exemples : 4.Apprendre de manière concrète 5.Avoir une approche en spirale 6.S’intéresser aux erreurs Related

limites Gestion de classe | troubles dys | Pirouette Editions Ludivine HALLOY et Anne-Catherine JAMART mettent leur expérience pratique ET théorique au service de l’ensemble de la classe. Plutôt que d’insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d’un trouble de la dysCALCULIE, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Voici un extrait de leur introduction : Kosc définissait déjà la dyscalculie en 1974 comme la difficulté au niveau des performances en mathématiques résultant d’un déficit situé dans les parties du cerveau qui sont impliquées dans le traitement du calcul; cette difficulté se manifesterait en l’absence d’une atteinte concomitantedes fonctions mentales générales. La dyscalculie est beaucoup moins étudiée que la dyslexie car il existe un genre de « fatalisme » lié aux mathématiques.

Méthode Davis - Dyslexie, dysorthographie, dysphasie, dyspraxie,dyscalculie,TDAH Méthode Davis – Dyslexie, dysorthographie, dysphasie, dyspraxie, dyscalculie, TDAH Méthode Davis et dyslexie Dyslexie La dyslexie est une difficulté d’apprentissage de l’orthographe et de la lecture. Accompagné du praticien, l’élève apprend à contrôler sa dyslexie grâce à des exercices de relâchement et de gestion des énergies. L’élève apprend à se recentrer, à focaliser son attention. Ce premier travail effectué, l’élève va alors travailler sur ce qui provoque confusion et gêne dans ses apprentissages: les lettres, les mots. Progressivement, les sources de confusion sont éliminées. Reste alors 3 exercices de lecture lui permettant de maîtriser le déchiffrage et la compréhension. Dysorthographie Méthode Davis et dysorthographie La dysorthographie se définit comme un trouble de l’acquisition de l’orthographe. Le travail effectué avec le praticien permet à l’élève d’acquérir une réelle présence lors du travail écrit. Témoignage: Cordialement, Les parents de Thomas et Mathieu » Méthode Davis et TDAH