Les propositions - Fourgous - Dossier de presse interactif

index.html Lire la littératureàl'école Lire la littérature à l'école Pourquoi et comment conduire cet apprentissage spécifique de la GS au CM ? Catherine Tauveron - Hatier pédagogie Spécificités et enjeux de la lecture littéraire Apprendre à comprendre et donner le goût de lire: des intentions aux actes Constat (p 13) La littérature fait rarement l'objet d'un apprentissage spécifique On lit, oui, mais comme un documentaire On vérifie sa compréhension par des questionnaires centrés sur la littéralité (sens strict du texte) L'attention ne porte pas sur "ce que ça raconte" Le récit littéraire comme aire de jeu Le sens d'un texte excède toujours la somme du sens des mots qui le composent. Les enjeux du jeu littéraire Cette façon de concevoir la lecture (investissement, conquête) est à la portée du jeune lecteur (p 20) mais nécessite une continuité de la maternelle au collège; d'où l'importance capitale: - du choix des textes. - de l'identification des problèmes de compréhension et d'interprétation. Certains ont du mal :

Accueil - à l'école de nicolvan Par nicolvan le 26 Octobre 2013 à 10:14 Pour aborder la commémoration du 11 novembre. Je vais étudier le tableau de Marcel Gromaire : La guerre. Voici deux fiches : une pour le cahier d'histoire de l'art, l'autre une dictée en hiostoire de l'art. Cahier La guerre Gromaire Dictée-art La guerre Le monument aux morts Recherche sur les noms inscrits au monument aux morts de vore commune Deux dossiers qui permettent d'enquêter, avec des explications sur les symboles... Connaissez-vous ce site ? Il est destiné à mettre à la disposition du public des documents numérisés et des informations issus des fonds d’archives et des collections conservés par le ministère de la Défense. Le monument aux morts et une fiche pour récapituler par année, les tués de la commune : liste récapitulative chronologique des tués

Un tableau blanc, c'est plus qu'un TBI Vous nous dites TBI? Nous pensons à une page blanche grand format que l’on peut facilement garnir de ce que l’on veut: textes, dessins à main levée, images, vidéos, hyperliens. Ces pages blanches sont disponibles à volonté et peuvent être sauvegardées et modifiées à nouveau, au besoin. Les outils qui permettent ces manipulations et ces ajouts sont simples, offerts soit par le logiciel de présentation du TNI ou par une autre application, qu’elle soit en ligne ou locale. En effet, les TBI/TNI n’ont pas nécessairement besoin d’être utilisés avec leur logiciel de présentation pour être pertinents en classe. Ils peuvent être utilisés pour naviguer sur Internet ou avec d’autres types d’applications, comme Google Earth ou La ligne du temps. Ce dossier a pour but de vous présenter les approches pédagogiques impliquant le TBI-TNI qui nous paraissent les plus efficaces, non seulement en univers social mais aussi dans d’autres domaines. Le point de vue du Récit de l’univers social

Accueil - Ludovia 2010 Pascal, tu es actuellement formateur TICE en primaire dans la circonscription de Lourdes, dans les Hautes-Pyrénées. Tu travailles en équipe avec Virginie Paillas depuis quelques années déjà, et vous venez régulièrement à Ludovia. Vous avez également participé au 3ème Forum des enseignants innovants de Dax avec un projet intitulé « Un outil pour indexer et mutualiser les productions des enseignants ». Depuis ta formation à l’Ecole Normale d’instituteurs de Tarbes (avant dernière promotion avant l’avènement des IUFM), peux-tu me dire quel a été ton parcours ? A ma sortie de l'école Normale, j'ai pris un congé sans solde de 2 ans pour des études de mathématiques à l'Université de Pau. C'était en 80. Le matériel a évolué, plus puissant, plus fiable et avec lui sont arrivées des notions nouvelles, l'hypertexte, le multimédia…. Pendant plusieurs années, en autodidacte. C'était à la fin des années 80, avant l'avènement du Web ! Certaines étaient d’ailleurs déjà identifiées par le C2I2e. schéma