PDMF au collège et au lycée Que faire plus tard ? Comment construire son parcours personnel ? En adoptant à l’aide de vidéos classées par niveau et de documents pédagogiques adaptés, une démarche cohérente, progressive et continue d’approche des activités professionnelles. Dans le contexte d'une économie en perpétuelle évolution, il devient fondamental d’accompagner chaque élève dans la construction de son parcours personnel et continue de la classe de 5e au collège à la classe de terminale au lycée. Exemple d'un rectorat engagé Le rectorat de Créteil, Interview du recteur Marois » Voir l'article Afin de rendre plus dynamique et concrète l’observation des métiers et des compétences attendues pour les exercer, leCanaldesMétiers.tv offre à tous les acteurs du système éducatif, la possibilité d’exploiter, en lien avec les référentiels de formation, des vidéos constituant des vecteurs de réflexion pour les élèves. Les autres vidéos sélectionnées dans chaque module conviennent, en partie, à cet usage. » Voir l'article
Mettre en place une veille d'actualités avec Pearltrees Permettre aux élèves d’appréhender ce qu’est la veille informationnelle en créant un Pearltrees d’actualité pour les adolescents. Année 2011-2012 Séquence pédagogique proposée par Johann Jambu, professeur documentaliste, Collège Rameau (21 Dijon)johann.jambu@ac-dijon.fr Cette séquence fait partie du projet TRAAM (Travaux académiques mutualisés) 2011-2012 : Permettre aux élèves de construire leur démarche de veille numérique. Modalités Classe/Niveau Classe de 3e Disciplines impliquées Documentation Lettres Cadre pédagogique Séance "médias" pendant la semaine de la presse Documents fournis à l’élève Évaluation diagnostique + tutoriel Outils Tice utilisés navigateur Internet Outil de curation Pearltrees Production attendue Réalisation d’un Pearltrees par chaque élève. Compétences Concepts info-documentaires visés [1] Besoin d’information Évaluation de l’information Sélection de l’information Validation des sources Valorisation de l’information Prérequis Compétences B2I
Journée de l’orientation : collège de Balma Une programmation de l’éducation à l’orientation sur 3 ans : en 5ème : 4 heures par an minimum en heure de vie de classe (thématique dominante : exploration des métiers) En 4ème : 6h par an en heure de vie de classe, utilisation du logiciel GPO En 3ème : 12h par an minimum en heure de vie de classe (thématique dominante : préparer l’après-3ème) - Un entretien individuel avec la conseillère d’orientation-psychologue. Le déroulement de la journée de l’orientation. La journée est banalisée : c’est chaque année la veille des vacances de février. Le programme de la journée : Une présentation des lycées du secteur par les CPE (lycées généraux et LP) Une présentation des options de seconde par la conseillère d’orientation-psychologue, autour d’une exposition La soutenance du rapport de stage avec un jury de 3 personnes : cela représente 14 jurys, chaque jury comportant 2 à 4 personnes (des professionnels font partie du Jury cette année) Quelques points de vue d’élèves :
Martine Mottet - Accueil Recherche documentaire sur la mythologie Niveau 6° Discipline : Français/Documentation Compétences B2I Collège. Domaine 1. S'approprier un environnement informatique de travail 1.2) Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de mon espace de travail. Domaine 4. 4.1) Je sais rechercher des références de documents à l’aide du logiciel documentaire présent au CDI. 4.3) je sais utiliser les fonctions principales d'un outil de recherche sur le web (moteur de recherche, annuaire...). Objecifs documentaires : Savoir à partir d’un thème simple, effectuer une recherche d’information : Sélectionner parmi les outils disponibles au CDI ; le plus approprié (Encyclopédie / Interrogation d’un base de données / Ressources documentaires imprimés. Organisation matérielle : Deux lieux : CDI et salle informatiqueDurée : 3 à 4 séances d’une heure Ressources nécessaires : Locaux : Salle informatique et CDI en réseau Logiciels : BcdiEncyclopédie électronique sur le réseauNavigateur web Matériels : Accès InternetImprimante couleur
Je collabore en classe… et en direct! Faire co-écrire les élèves crée une dimension de responsabilité dès lors qu’ils publient leurs informations “en mouvement” et « à plusieurs mains » : l’écriture collaborative permet de relier les connaissances individuelles des élèves dans un savoir collectif. Comment le professeur-documentaliste peut-il prendre en compte ces compétences à la fois intellectuelles et sociales? Ces conditions pédagogiques peuvent permettre à l’élève d’interagir avec ceux de sa classe, voire en dehors, ajoutant une dimension responsabilisante d’une écriture en ligne qui est “vue” et “lue”. Comment ouvrir l’espace clos de la classe à un espace public mais citoyen, en utilisant des outils qui favorisent la collaboration et la publication de la pensée “en acte” de l’apprenant ? On a pas attendu le numérique pour faire collaborer les élèves. Quelle finalité à l’écriture collaborative? Entre autres : En pratique? Des exposés collaboratifs : Un thème d’exposé est donné à l’ensemble d’une demi-classe. Comment?
La guerre des présentations… Ou les “oraux” améliorés… Réflexions… Parfois on demande à nos élèves de réaliser des recherches. Si on vise une amélioration de l’écriture, on demande alors une production écrite, si c’est l’oral qu’on tentera de viser, alors c’est, on aura droit à un beau récital… Dans un cas comme dans l’autre, les élèves seront alors tentés de copier des informations trouvées sur le Web, et pour les plus futés, ils arriveront à réécrire ce qu’ils ont trouvé afin qu’on ne puisse pas découvrir leurs sources… Toutefois, ces méthodes deviennent vite frustrantes pour l’enseignant qui tentait de leur faire faire des productions de manière plus stimulante qu’en répondant à des questions sur une feuille… Seconde réflexion… Bilan sommaire : 1- Une seule équipe de chercheur (pendant qu’une équipe présentait, 2 autres cherchaient aux ordinateurs) a trouvé une seule erreur. 2- Les élèves qui ont présenté s’en sont plus tenus à apprendre des textes pris directement sur le Web. Bref, ce sont humblement mes réflexions du moment sur la chose.