Profs de collège : Quelles pratiques pédagogiques ? Les enseignants des collèges se soucient-ils vraiment de la réussite de leurs élèves ? Quelles sont leurs pratiques pédagogiques ? Quels profils d’enseignants peut-on distinguer ? Une nouvelle étude de la Depp apporte des réponses intéressantes à ces questions. Alors que certains opposent les « pédagogistes » aux autres, l’étude montre que les professeurs partagent beaucoup de points communs dans leurs pratiques pédagogiques. Epode et Talis Pour connaitre les pratiques pédagogiques des enseignants, la meilleure source était l’enquête Talis, réalisée par l’OCDE. Des enseignants très engagés Epode montre aussi un souci très important de la réussite de tous les élèves. 69% des enseignants adaptent leur pédagogie aux difficultés de leurs élèves, 74% prennent en compte le PPS (adaptation aux élèves aux besoins particuliers). Attachement à l’enseignement explicite L’utilisation du numérique est considérée comme la pratique la moins prioritaire et la mois faisable, affirme la Depp. Etude Epode
Qu'est-ce qu'un mouvement artistique ? Définition Un mouvement artistique est un groupement d’artistes (peintres, sculpteurs, architectes, musiciens, auteurs…) qui partagent les mêmes idées, et qui ont un même projet esthétique (c’est à dire qu’ils partagent les mêmes goûts, ils ont une idée commune de ce qui doit faire art ou pas). Chaque mouvement artistique correspond à une période historique précise. Un mouvement peut proposer : Une nouvelle façon de penser ce qu’est l’art Une nouvelle esthétique Une vision de la société remise en question à travers l’art Un mouvement artistique ne se limite pas à une région ou un pays mais est étendu géographiquement: de l’Europe au monde entier… Les frontières entre les mouvements sont souvent floues: ils se succèdent, s’opposent se superposent parfois. Le mouvement artistique peut être initié par un ou plusieurs artistes qui peuvent en faire un manifeste*. * Un manifeste est un écrit de référence qui définit un mouvement artistique. Ecole ou Mouvement ? Baroque Classicisme Romantisme Réalisme S.
Poésie japonaise Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Bien que la création poétique soit très ancienne au Japon, les premiers témoignages que l'on en trouve datent du début du VIIIe siècle. Ces poèmes se trouvent inclus dans les textes en prose qui composent le Kojiki et le Nihon Shoki. Les genres poétiques[modifier | modifier le code] Les différents styles de poésie classique japonaise les plus courants sont : le haiku (俳句, haiku?) Les compilations[modifier | modifier le code] Dès le VIIIe siècle, les Japonais se mirent à publier de nombreuses compilations de textes et poèmes. Édition de l'anthologie Kokin Wakashū de poésie japonaise classique avec couverture en bois gravé, XVIIIe siècle. Liste de poètes japonais contemporains[modifier | modifier le code] Fujiwara AkikoTakashi HiraideToshiko HirataIijima KoichiInagawa MasatoPark Kyong-MISagawa ChikaIto HiromiWago RyoichiYagawa SumikoYoshioka MinoruTakagai Hiroya Voir aussi[modifier | modifier le code] Anthologies[modifier | modifier le code] Japonais
Qu'est-ce qu'une collectivité territoriale ou collectivité locale ? - Quelle... <p class="video_texte"> L'utilisation de javascript est obligatoire sur cette page pour voir l'animation.</p> Les collectivités territoriales sont des personnes morales de droit public distinctes de l’État et bénéficient à ce titre d’une autonomie juridique et patrimoniale. Les collectivités territoriales apparaissent dans la Constitution de 1946 et l’expression sera reprise dans le texte de 1958. Selon l’alinéa 3 de l’article 72 de la Constitution, les collectivités s’administrent librement dans les conditions prévues par la loi. Cependant, les articles 37-1 et 72 alinéa 4 de la Constitution, issus de la loi constitutionnelleLoi constitutionnelleLoi qui modifie la Constitution. du 28 mars 2003, ouvrent deux voies distinctes pour mettre en œuvre une forme d’expérimentation locale. C’est la loi qui détermine leurs compétences, et non les collectivités elles-mêmes.
Quote Pic Maker Planisphère de Martellus - Une carte du 15e siècle révèle ses secrets Retrouvée en 1962, la carte d'Henricus Martellus, dessinée deux ans avant la découverte de l'Amérique, était en grande partie effacée par le passage des siècles. Mais les nouvelles techniques d'imageries scientifiques viennent de lui redonner une seconde jeunesse. C’est l’une des cartes les plus célèbres de l’Histoire. Dessinée vers 1490 par Henricus Martellus, un Allemand exilé à Florence, ce planisphère contient à peu près toutes les connaissances géographiques répandues en Europe à la fin du 15e siècle. Et, comme le laisse présager la date de sa création, c’est en partie en se basant sur cette carte que Christophe Colomb aurait découvert l’Amérique alors qu’il cherchait une nouvelle route vers les Indes. Ce grand planisphère de plus de deux mètres sur un mètre vingt, dessiné avec une incroyable minutie, a été donné anonymement en 1962 à l’université de Yale. "En Asie, les Panotis ont de si grandes oreilles qu’ils s’enroulent dedans pour dormir"
Recherche et Pratiques réflexives Le raisonnement géographique au prisme des programmes scolaires Caroline Leininger-Frézal Dans le cadre du groupe de recherche-action CAPE/Irem de Paris Diderot Pensée spatiale, nous avons analysé les programmes scolaires des deux dernières décennies. Le raisonnement au cœur des nouveaux programmes scolaires Les nouveaux programmes de primaire et du collège (BO spécial n° 11 du 26 novembre 2015) mettent le raisonnement au cœur des apprentissages visés en histoire-géographie. En histoire-géographie, les études de cas ou les situations analysés ne sont pas des situations problèmes à proprement parler mais des situations problématiques (Gérin-Grataloup, 1997; Le Roux, 1995). La définition du raisonnement a été partiellement revue dans la version définitive du texte. La compétence raisonner dans les nouveaux programmes du Primaire et du Collège (2015) Une rupture par rapport aux anciens programmes de primaire et collège ? Au collège, la rupture se produit en 2008 et non en 2015. En savoir plus
Pincement : en pratique et en images Le pincement est une opération estivale fort simple qui présente un grand intérêt. Que vous vouliez davantage de fleurs, des fruits de meilleur calibre ou encore retoucher la ramure d'un arbre pour assurer de meilleurs récoltes, il faut vous lancer ! Comment faire en images. Un geste simple Pincement d'un surfinia Le pincement, c'est tout simplement une taille des extrémités. Pincer pour avoir de beaux fruits... Pour les faire grossir, on va tâcher d'apporter davantage de sève sur les fruits. » Voyez : le pincement des arbres fruitiers. Pincement de la tomate Quand on parle de fruits, on pense aussi... tomate ! Un travail inutile dans le cas des tomates cerises, qui doivent au contraire ramifier largement pour produire des grappes en grand nombre. » Voyez : le pincement de la tomate. ...et de beaux légumes Une belle récolte de courgettes nécessite également un pincement, qui s'opère en 2 temps. Le pincement est également une façon simple de se débarrasser de certains parasites.
Photo Editing Apps There are so many photo editing apps available, but some are more robust than others. These are the ones that I find myself coming back to over and over again. Snapseed This app has so many features it's hard to believe that it is free. Polarr Photo editing app with advanced auto-enhance tools and filters to meet all of your photo editing needs. Adobe Photoshop Express Includes over 5 dozen free tools that allow you to make basic to advanced edits. PIP Camera-Photo Editor This is a fun app that allows you to get creative with your pictures. Pixlr Use this editor to create collages, layer multiple photos, stylize your images and much more. PicMonkey This app lets you make basic edits of your photos as well as draw on top of them. Applications for Education Instead of using pictures they find on the web for presentations, students could use their cell phones to take their own pictures.
Ressources classées : enseigner la géographie par la sortie terrain Sommaire « Pratiquer la géographie environnementale sur un terrain de thèse : un apprentissage réciproque ? (L2) » par Laura Clevenot | télécharger la Feuille « La sortie de terrain au cycle 3 pour découvrir le(s) lieu(x) où j’habite. Parcours d’orientation dans le quartier Château-d’eau – Lancry (Paris, Xème arrondissement) », par Julie Bidi | télécharger la Feuille « Sortie dans la ZAC Paris-Rive Gauche : initiation au terrain (L3) », par Julie Chouraqui | télécharger la Feuille « (Faire) enseigner la géographie hors-les-murs : initier à la sortie sensible en master MEEF 1er degré », par Julie Picard | télécharger la Feuille | télécharger le questionnaire support Pour compléter Beaucoup des ressources ci-dessous concernent des programmes qui ne sont plus en vigueur (notamment sur l’espace proche en sixième) : cela n’interdit pas de s’inspirer de la méthodologie qu’elle présente. Un exemple de carnet de terrain à télécharger sur le site de l’académie d’Aix-Marseille [pdf]. Cycle 4
Robotique : repenser les lois d'Isaac Asimov Alain Bensoussan décrypte pour Planète Robots les lignes directrices sur la réglementation de la robotique, publiées en septembre 2014 par RoboLaw, un consortium d’experts en droit, ingénierie et philosophie. Présenté lors d’une session consacrée aux affaires juridiques du Parlement européen, le rapport de plus de deux cents pages analyse tout d’abord l’état de l’art de la réglementation relative à la robotique dans les différents systèmes juridiques existant dans le monde, pour ensuite s’interroger sur la nécessité d’instauration une réglementation spécifique à la robotique. Le rapport précise notamment la manière dont les droits fondamentaux sont susceptibles d’être remis en cause par les technologies robotiques. Les rédacteurs du rapport sont favorables à la reconnaissance d’une personne juridique pour certains robots , à l’instar des personnes physiques ou des personnes morales.