La historia de Internet: del laboratorio a la web 4.0 Ya han pasado casi cincuenta años desde el nacimiento de Internet. El ejército de EE.UU. no tenía ni idea de la que se iba a montar con la creación en 1966 de su red ARPANET. Lo que empezó como una red para la defensa frente a un posible ataque de la Unión Soviética se ha transformado en una red de comunicación que ha cambiado nuestra forma de comunicarnos, trabajar, aprender… En definitiva, una red que ha cambiado nuestras vidas: Internet. Genis Roca, director de RocaSalvatella, establece cuatro etapas en su evolución hasta nuestros días: Partiendo de la tercera etapa, que es el momento que vivimos, ya se vislumbra el concepto de Web 4.0. Fue Tim O´Reilly quien definió el paso de la Web 1.0 a la Web 2.0 (2004) y acuñó este concepto. “Innovando desde la Web 2.0 para llegar a la Web 3.0” es un artículo muy interesante de Carreño Raigosa sobre esta transición que se está produciendo, en el que habla de la web semántica, donde se relaciona contenido y conocimiento. Imagen: Óscar Fernández
#OnLine Curso de Especialización en TIC y Educación #IBERTIC Programa académico Equipo docente Dirección académica Mariano Martín Gordillo Joaquín Asenjo Tamara Díaz Coordinación OEI Juan Carlos Toscano Profesores Joaquín Asenjo Agustín Carrillo Tamara Díaz Miriam García Andrea Giráldez Óscar Macías Vera Rexach Diego Sobrino Fernando Trujillo Lizzy Wanger Autores de los módulos Módulo 1. Administrador de la plataforma Óscar Macías Secretaría administrativa Carmen Pérez Calendario El curso comienza el 5 de noviembre de 2013 y termina el 3 de noviembre de 2014, para el itinerario de Especialización. Los primeros días del curso están destinados a que el alumno se registre y se familiarice con la plataforma informática de trabajo, conozca las posibilidades que le brinda y resuelva todas aquellas dudas que le surjan. Del 24 de diciembre de 2013 al 6 de enero de 2014 el curso tendrá un receso por coincidir con las vacaciones de Navidad. Evaluación Evaluación de temas. La calificación final será de Apto o No apto.
Nuevas tecnologías para repensar y rediseñar la educación del futuro "Nuevas tecnologías para repensar y rediseñar la educación del futuro" Las tecnologías que tendremos a la disposición en los próximos 20 años nos van a permitir repensar y rediseñar la educación y la escuela. Muchos de los cambios con que ahora soñamos serán posibles. Video presentación Alberto J. Que podamos realizar cambios no quiere decir que sean lo que conviene para un ambiente de aprendizaje como el que queremos. Abrimos este espacio para que comencéis a hacernos llegar vuestras propuestas. "Novas tecnologias para repensar e redesenhar a educação do futuro" As tecnologias que teremos à disposição nos próximos 20 anos nos permitirão repensar e redesenhar a educação e a escola. Vídeo apresentação Alberto J. Que seja possível realizar mudanças não quer dizer que seja o que convém para um ambiente de aprendizagem como o que queremos. Abrimos este espaço para que deixem vossas propostas.
Sir Ken Robinson: “Las tecnologías pueden ayudar a revolucionar la educación” ¿Qué país tiene el mejor sistema educativo?Finlandia es, probablemente, el país que tiene el mejor modelo de educación, aunque no sea perfecto. También cabe destacar la tarea de los gobiernos de Canadá y Australia en este ámbito. ¿En qué se diferencian estos sistemas respecto a los de otros países? Son sistemas educativos que potencian la creatividad de los estudiantes para que desarrollen su talento con planes de estudios menos estandarizados, que fomentan la enseñanza personalizada y se alejan de un aprendizaje basado en la memorización de contenidos. ¿Qué deberían mejorar los sistemas de otros países? ¿Cómo debe concebirse la educación del futuro? ¿Por qué cree que el sistema educativo no se ha transformado aún? ¿Qué entiende por creatividad? ¿Cómo se puede promover la creatividad en la escuela? ¿No valoramos suficientemente el talento de las personas? Quizás es que no todos los seres humanos tenemos talento… Todas las personas tienen múltiples talentos y un gran potencial creativo.
La escuela en tiempos de redes: documento por una educación conectada. No ha habido época que no se haya sentido “moderna” en un sentido excéntrico, y que no haya creído encontrarse ante un abismo inminente. La conciencia desesperada y lúcida de hallarse en medio de una crisis decisiva es algo crónico en la humanidad. Todo tiempo aparece ante sí mismo como tiempo inexorablemente nuevo. Libro de los Pasajes (Walter Benjamin) No cabe duda de que nos encontramos en un momento de histórica transformación en numerosos ámbitos de nuestra vida. Y que, de una manera u otra, nos sentimos, como señala Benjamin, ante un abismo inminente y en medio de una crisis que parece definitiva. En los últimos años, hemos asistido a la irrupción de nuevas formas de crear y trabajar juntos. Parece haber un consenso cada vez mayor sobre la necesidad de revisar, adaptar y transformar todos los procesos de aprendizaje, ya sean estos formales, informales, educación reglada y obligatoria, formación continua profesional, autoaprendizaje o aprendizaje amateur. Autor: Carlos Magro
Cambios disruptivos en educación por el uso de la tecnología e Internet. ¿Estamos preparados? | Mtro. José Vladimir Burgos Aguilar Los cambios suceden, es un hecho en nuestras vidas. Lo queramos o no, lo deseemos o no, el mundo cambia a nuestro alrededor y lo mejor que podemos hacer es estar preparados para el cambio, sin embargo, esto no parece ser suficiente, tenemos que ser propositivos y formar parte de quienes dirigen la educación en vez de ser simple espectadores. Hoy en día grandes cambios suceden en el ámbito educativo, transformando la enseñanza tradicional hacia la propuesta de nuevos ambientes de aprendizaje enriquecidos no sólo por la tecnología, sino por las nuevas técnicas y metodologías didácticas, moviéndonos de un aprendizaje pasivo a uno totalmente activo. La educación de elite antes restringida a unos pocos, se abre hoy al mundo a grupos de personas de todos los niveles sociales a través de proyectos innovadores como el OpenCourseWare ( Open Learnining Iniative ( Open Yale ( ----------[1] Burgos, J.V. (2004).
La Educación permanente Durante este tema extrajimos las siguientes claves en relación a los ejes temáticos que trabajamos: Aprendizaje durante toda la vida (Life Long Learning), Cultura Digital y Competencias del Siglo XXIAprender como ciudadano digitalNuevos puentes educación – mercado laboral – sociedadEnseñar y aprender desde el ocio y la cultura Queremos seguir trabajando y ampliando las conclusiones que extrajimos. Esta vez te escuchamos además de leerte, por eso tu participación es clave en las tertulias en vivo que hemos organizado. Por el momento, te animamos a dejarnos tus primeras reflexiones en el foro: ¿Cómo podemos reforzar esos otros ámbitos de aprendizaje en el siglo XXI? Puedes revisar AQUÍ las claves extraídas del Tema 8. Durante este tema extraímos as seguintes conclusões em relação as temáticas que trabalhamos: Puedes rever AQUI as conclusões do Tema 8.
Nueva York publica una clasificación de profesores Una decisión judicial ha obligado al Gobierno de la ciudad de Nueva York a publicar la clasificación de los más de 18.000 docentes de las escuelas públicas después de una batalla legal entre el sindicato de profesores de la ciudad y los medios de comunicación locales, que reclamaron la publicación de las evaluaciones. La publicación final de las listas, en las que el nombre y apellidos de cada profesor van acompañados de su nota y el colegio en el que trabajan, ha desatado un importante conflicto. El sindicato, que lidera a aquellos en contra de la publicación, alega que se está juzgando a profesionales de la educación mediante un sistema imperfecto. Varios medios de comunicación denunciaron al Gobierno de la ciudad reclamando la revelación de las listas El sistema informático empleado por las escuelas públicas locales clasifica a más de 18.000 profesores en función de las notas obtenidas por los alumnos en dos exámenes realizados a final de curso.
El futuro del trabajo: La tormenta perfecta en el mercado de trabajo? En estos tiempos de crisis en los que los puestos de trabajo son una rara especie a proteger, llama especialmente la atención constatar el rápido desarrollo de tecnologías que avanzan en rumbo de colisión con el modelo de trabajo que ha imperado hasta el momento. Por un lado, como nos avisa desde hace tiempo Andrew McAfee en su célebre libro ‘Race Against the Machine”, la automatización de tareas está avanzando en un espectro cada vez más amplio de trabajos, convirtiendo los hasta ahora rudos robots de las factorías en compañeros mucho más amables y flexibles, coches que conducen sin conductor y hasta software capaz de producir textos indiferenciables de los escritos por los humanos. Es decir, los ‘robots’ están ocupando, ya no sólo los puestos de trabajo asociados a tareas duras y rutinarias en entornos fabriles, sino también tareas que hasta ahora considerábamos reservadas a los humanos como las que se desarrollan en las oficinas por trabajadores ‘de corbata’.
Seis ideas sobre el futuro de los datos según #TrendSpain 2013 « No quiero promesas He pasado una mañana estupenda en la jornada TrendSpain 2013 hablando sobre tendencias en innovación con el uso de los datos. Tras inscribirme en el MOOC de “Introducción al Periodismo de Datos” del Knight Center for Journalism, me apetecía acudir a algún evento relacionado con el tema del big data y el resultado no me ha defraudado. Aprovecho para dar las gracias a los organizadores ( Antoni Gutiérrez-Rubí , Francisco Ruiz Antón en representación de Google España y AJE Madrid ) y a los ponentes ( Francis Pisani , Antonella Broglia , Ignacio Alcalde , Pablo Sánchez Chillón , David Cabo , Noemí Ramírez , Genís Roca y Raimon Miranda ) por compartir con nosotros un rato de su tiempo y un poco de su saber. Por mi parte, quiero dejar escrito por aquí un batiburrillo de ideas (básicamente mezclando las de unos y otros ponentes con interpretaciones de cosecha propia) sobre lo que se ha hablado en el evento: Seis ideas sobre el futuro* de los datos según #TrendSpain 2013 Me gusta:
Recordando a Carl Sagan Carl Sagan. Foto: Corbis. Cierto día en la estación de trenes de Washington, un mozo ayudó a Carl Sagan con su equipaje, como hacía con cualesquiera otros pasajeros. La anécdota es muy famosa y habla por sí misma del papel que tuvo Carl Sagan en nuestra cultura. Sagan diría, naturalmente, que el número 2014 carece de importancia en términos cósmicos, como carece de importancia cualquier otra cosa que los humanos podamos pensar, decir o hacer y que al vasto universo le resultará indiferente. Sagan y el cosmos Queríamos llegar a todo el mundo, porque pensábamos que tener disponible este conocimiento era un derecho innato de la persona. Ya cuando el pequeño Carl tenía cinco o seis años, sus padres eran conscientes de su brillantez intelectual, de su ansia por obtener respuestas ante cuestiones como «¿qué son las estrellas y de dónde están colgadas?». Le pedí al bibliotecario algún libro sobre las estrellas. Sagan y la comunidad científica Los fundadores de la Sociedad Planetaria.