Béhaviorisme Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Le béhaviorisme ou comportementalisme est une approche psychologique qui consiste à se concentrer sur le comportement observable[1] déterminé par l'environnement et l'histoire des interactions de l'individu avec son milieu[2]. Par exemple, l'apprentissage y est décrit comme une modification du comportement observable, due à la modification de la force avec laquelle une réponse est associée à des stimuli extérieurs (environnement externe) ou à des stimuli intérieurs (environnement interne) sur l'organisme. Étymologie[modifier | modifier le code] « Béhaviorisme » provient du mot anglais « behavior » (orthographe américaine) qui signifie « comportement ». Histoire du béhaviorisme[modifier | modifier le code] En effet, dans les années 1940 et 1950, Burrhus F. L'expérience de Skinner[modifier | modifier le code] Renforcement positif : Stimulus « Le rat est dans la cage » Réponse (comportement) « Le rat appuie sur le levier » Renforcement négatif : Exemple
Conférence : Forum E-santé le 5 juillet 2012 à Paris Le « Forum E-santé 2012 » organisée par Les Echos Conférence se tiendra le 5 juillet prochain à Paris. Présentation. Sur le thème "Quels moyens et quelle coordination pour développer la filière ?", cette 2ème édition du Forum E-santé a pour objectif de mieux comprendre l’écosystème, les leviers et opportunités pour assurer la diffusion de l’e-santé et de la télémédecine : réglementation, besoins en santé, solutions technologiques, partenariats, financement public et privé, implication des industriels technologiques et des industries de santé… De nombreux intervenants industriels et institutionnels participeront à cette conférence qui s’adresse aussi bien aux industriels de la santé, qu’aux professionnels de santé, aux directeurs d’établissements hospitaliers, associations de patients… Thèmes abordés lors de cette conférence : Les nouvelles règles du jeu : quel cadre juridique et quels moyens sont engagés pour l’e-santé ? Source : Les Echos Conférences
Guidelines on Information Literacy for Lifelong Learning by Jesús Lau Final Draft These guidelines have been compiled by the Information Literacy Section (InfoLit) of IFLA with the aim of providing a pragmatic framework for those professionals who need or are interested in starting an information literacy program. The guidelines will aid information professionals engaged in educational programs, i.e., basic and higher education, in their efforts to meet their current information needs. However, most of the concepts, principles and procedures can be applied with minimal adaptation to any library setting. Information professionals working in all types of libraries should have as one of their main institutional goals the facilitation of users’ efforts to acquire information competencies. Electronic Versions Original Language English Translations
Bandura : une psychologie pour le XXIe siècle ? Notes Jacques Aubret, Chantal Heyraud, Jacques Lecomte et Gérard Jean-Montcler ont contribué, par leurs lectures attentives et leurs suggestions, à la version finale de ce texte, ce dont nous les remercions. La rédaction de cet article a grandement bénéficié de l’exploitation d’une série d’entretiens réalisés par l’un des auteurs directement auprès d’Albert Bandura, ainsi que du document Albert Bandura : Biographical Sketch : www.emory.edu/EDUCATION/mfp.bandurabio.html de l’Université Emory, dont les sources premières sont articles et communications personnelles d’Albert Bandura à l’auteur du site (non identifiable), cités en référence dudit document. Haggbloom, S. & Assoc. (2002). The 100 Most Eminent Psychologists of the 20th Century. Communication personnelle, Stanford, juillet 2002. Bandura, A. (1998). Dans la suite de ce texte, ces termes seront considérés comme synonymes. Ouvrage traduit en français : Bandura, A. (2002). Bandura, A. (1986). Bandura, A. (1976). Bandura, A. (2003).
Fondements sociaux de la pensée et de l'action chez Bandura Bandura base sa théorie sur la notion d’interaction. « Selon cette conception transactionnelle du soi et de la société, les facteurs personnels internes – sous forme d’événements cognitifs, émotionnels et biologiques –, les comportements et l’environnement opèrent tous comme des facteurs en interaction qui s’influencent réciproquement » (Énoncé 1) (Bandura, 2003, p. 16). Le principe est posé que l’environnement (social en particulier) influence la personne, qu’il est susceptible d’affecter ses représentations et croyances. Par exemple, l’observation d’un modèle peut avoir une incidence sur l’autoévaluation de ses propres capacités. L’exposition à des messages publicitaires présentant une vision débilitante des personnes âgées et l’intériorisation de cette vision induit éventuellement ce même type d’effet sur les seniors. Dans ce dernier exemple, il est assez clair que c’est l’influence de la culture occidentale marchande qui joue sur la personne.
"DMP en région": l'Asip financera 14 projets PARIS, 9 janvier 2011 (TICsanté) – L’agence des systèmes d’information partagés de santé (Asip santé) a dévoilé la liste des 14 lauréats de son appel à projets "DMP [dossier médical personnel] en région" à l’occasion des rencontres inter-régionales organisées le 13 décembre 2011 à Paris. La première étape du programme "DMP en région" concernera plus de 2.000 professionnels, 110 établissements, ainsi que 50 laboratoires et plateaux techniques, répartis dans au moins 25 "bassins de santé" situés dans 14 régions. Les quatre régions expérimentatrices du déploiement du DMP (Alsace, Aquitaine, Franche-Comté et Picardie), déjà bénéficiaires du programme "Amorçage", sont de nouveau soutenues. Dix autres régions recevront l'aide de l'Asip santé pour déployer le DMP: Auvergne, Bourgogne, Bretagne, Centre, Champagne-Ardenne, Haute-Normandie, Ile-de-France, Limousin, Midi-Pyrénées, Pays de la Loire. L'Asip santé subventionnera jusqu'à 80% des frais éligibles de chaque projet. Les 14 projets retenus:
PDCI - Université du Québec «Être compétent dans l'usage de l'information signifie que l'on sait reconnaître quand émerge un besoin d'information et que l'on est capable de trouver l'information adéquate, de l'évaluer et de l'exploiter»1. Le Programme de développement des compétences informationnelles (PDCI) vise à mettre en place des moyens permettant aux établissements de l'Université du Québec d'assurer à leurs étudiants la maîtrise des compétences informationnelles qui leur sont nécessaires dans le cadre de leurs études ainsi que dans l'exercice de leur profession. Pourquoi ? La maîtrise des compétences informationnelles assure à l'étudiant un savoir et un savoir-faire qui lui permettront de répondre à ses besoins d'information et de résoudre les problèmes informationnels qui se poseront non seulement au cours de ses études mais aussi tout au long de sa vie professionnelle. Comment ? Les normes de Compétences informationnelles Les ressources signalées dans le site PDCI sont vérifiées annuellement. 1.
Bandura Idées maîtresses Bandura se situe dans la continuité des approches behavioristes et néo behavioristes et apporte une nouvelle conception et de nouveaux concepts qui semblent avoir été influencés par le cognitivisme (il utilise des notions comme la mémoire représentationnelle) et gestaltistes (il utilise la notion d’insight) Apprentissage social. Bandura se détache des vues mécanistes du conditionnement : il parle plutôt d’apprentissage par les conséquences des actions (il rejoint en cela Skinner). Analyse de document Tous les extraits, sauf indication contraire, sont issus d'une seule source. Inné et acquis ► Pour Bandura, il y a inter influence entre l’expérience et les facteurs biologiques innés « Sauf pour les réflexes élémentaires, les individus ne disposent pas de répertoires innés de comportement. Apprentissage par les conséquences des actions « Les nouveaux patrons de réponse sont acquis soit par expérience directe, soit par observation. » Modelage (apprentissage par modelage)
Formation "Développer votre assertivité" - Hu-Ma Form & Consult "Ni vainqueurs, ni vaincus" La formation en assertivité est de plus en plus plébiscitée par les entreprises. Outre la confiance en soi qu'elle permet de découvrir ou de redécouvrir, elle agit également sur la manière d’exprimer ses émotions, de donner son point de vue et de se faire respecter sans agresser les autres. La confiance dans sa propre réussite est un des facteurs qui explique le mieux pourquoi des individus ayant le même niveau de connaissances et de compétences ont des résultats si différents. Durée de base: 2 jours , + 1/2 journée de suivi en coaching est conseillée Objectifs: S’affirmer dans sa vie professionnelle comme dans sa vie privée, Améliorer ses relations avec les collègues, la hiérarchie et ses collaborateurs. Contenu:
C2i 2 métiers de la santé Accueil > Les différentes spécialités > C2i 2 métiers de la santé C2i niveau 2 métiers de la santé Actualités 18-10-2012 La circulaire C2i 21-10-2011 Séminaire national des C2i2 7 et 8 décembre 2011, à Paris 6 (Jussieu) 21-04-2011 Quelques chiffres sur les formations et certifications C2i© en santé 21-04-2011 Liste des UFR de santé en France Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche MIssion Numérique pour l'Enseignement Supérieur