Evaluation - maths - ac poitiers evaluer - pourquoi ? Comment ? Finalités Modalités Evaluation en Mathématiques - Ac Poitiers Compléter le bulletin Développer LA réflexivité Vérifier l’acquisition Attester d’un niveau Rendre acteur Valoriser le travail Valoriser le sens Faire progresser Remédier aux erreurs Adapter le “cours” Finalités de l'évaluation Évaluer LES apprentissages Évaluer POUR les apprentissages Évaluer COMME un apprentissage, une occasion d'apprendre. modalités de l'évaluation M1- Evaluation sommative M7- QCM, Réponses courtes M2- Evaluation diagnostique M3- AutoÉvaluation Bilan M4- Evaluation formative M5- Journal d’apprentissage M6- Evaluation formatrice M8- Le cahier de groupe M10- Autoévaluation Échelles descriptives M12- Oral à la demande M11- La Kermesse M9- Bilan réflexif F1- Compléter le bulletin en vue des dossiers (certifier) modalités possibles Conformité Priorité aux résultats F2- Adapter le “cours” aux acquis des élèves Efficacité, évolution Priorité aux démarches F3- Remédier aux erreurs des élèves Évaluer COMME apprentissage
Petit guide intergalactique du numérique Conception : Fabien Devilliers - La Fibre64 : Ce livret s’adresse aux personnes ayant participé aux ateliers numériques organisés par La Fibre64 dans le cadre de la politique départementale d’inclusion numérique. Il s’adresse plus précisément aux personnes qui découvrent le monde numérique, qui voudraient se lancer dans cet univers, peut-être même acheter leur premier ordinateur ou tablette, qui veulent créer une adresse mail, se connecter à internet, écrire leurs mémoires, etc. aux personnes qui ont déjà un équipement et ont donc déjà un pied dans le monde virtuel, mais qui veulent en apprendre davantage et se perfectionner pour devenir des capitaines du numérique. Télécharger le livret au format PDFConception : Fabien Devilliers - La Fibre64En Creative Commons An@é
EAFC - L'Ecole Académique de la Formation Continue | Académie de Strasbourg La création de l’Ecole Académique de la Formation Continue (EAFC) répond à l’engagement #12 du Grenelle de l’éducation « Faciliter l'accès à une formation continue davantage diplômante ». L'équipe de direction Directrice de l'EAFC : Emmanuelle PERNOUXAdjointe pédagogique à la directrice : Véronique DARCYDirectrice adjointe, responsable administrative et financière : Anne STEIMER Vos interlocuteurs L'EAFC de l'Académie de Strasbourg propose une formation continue Les formations individuelles à la carte sont accessibles sur ce site. Il n'y a plus de campagne unique en début d'année scolaire. Lorsque des offres de formation seront publiées sur le site, les inscriptions pourront se faire selon différentes modalités : Quelles formations ? Espace des formateurs Cet espace concerne tous les formateurs qui interviennent dans des formations mises en place par l’EAFC de l’académie de Strasbourg. Accéder à l'espace des formateurs
La boite à outils numériques du 58 Autres outils En lien avec la vidéo En lien avec le texte En lien avec la photo / l'image En lien avec l'audio / le son Valérie PERREAUT, ERUN58 - Des tutoriels vidéos pour apprendre à maitriser certains outils.- Des astuces...- Des zooms sur... La boite à outils numériques Utiliser Digipad (similaire à Padlet mais libre et gratuit) Utiliser correctement Padlet Découvrir Genially Découvrir LearningApps Trouver la source d'une photo avec Tineye Envoyer un fichier lourd avec Filesender Editer un PDF en ligne avec IlovePDF Fusionner plusieurs pistes audio avec AudioJoiner Générer un QRcode Enregistrer son écran de PC en vidéo avec RECORDCAST Créer une grille de mots croisés avec CrossWordlabs Télécharger une vidéo Youtube avec MiniToolsUtubeDownloader Convertir en ligne avec Online Converter (ebook) Créer un gif animé en un temps record avec GifCap Utiliser de la musique libre de droit Insérer un audio dans Genially Insérer une consigne audio dans LearningApps Convertir en ligne avec Online Converter (astuce)
L'éducation aux médias (EMI) face aux défis du numérique | vie-publique.fr Un enseignement aux moyens limités En 2018, la ministre de la culture, Françoise Nyssen, annonçait lors d’une interview au Figaro son intention de faire passer de 3 à 6 millions d’euros à la rentrée 2018-2019 le budget consacré par son ministère à l’éducation aux médias. À ses yeux, les ressources allouées à l’EMI étaient encore insuffisantes, alors même que savoir distinguer une bonne information d’un contenu fallacieux est devenu une compétence essentielle dans nos sociétés contemporaines. Compte tenu des défis du numérique et de l'essor de la désinformation, surtout en politique, elle jugeait nécessaire de systématiser les actions de sensibilisation en milieu scolaire et hors de celui-ci. Elle a ainsi engagé en 2018 un plan d'éducation aux médias et à l'information(nouvelle fenêtre), principalement centré sur les jeunes doté d'un budget de 3 millions d'euros dans le cadre du budget du ministère de la culture pour 2021(nouvelle fenêtre). Un enseignement en cours de généralisation
Parcours de formation en éducation aux médias et à l'information - CLEMI D’une durée de 3 heures et à destination principale des enseignants de cycle 2 et 3, le parcours de formation « Lire l’actualité » a pour ambition de favoriser l’usage des médias d’actualité en classe de primaire, et plus particulièrement les médias écrits, dans le cadre de l’apprentissage de la lecture. Il vise deux objectifs de maîtrise : lire pour s’informer et comprendre le traitement de l’information. À travers 5 étapes – (1) cadrages, (2) points essentiels de la lecture d’un article d’actualité, (3) premier niveau de lecture d’un article d’information, (4) second niveau de lecture d’un article d’information et (5) analyse d’une pratique de classe – il propose aux stagiaires de se familiariser avec l’EMI et indique des pistes de réflexion pour intégrer ces compétences aux pratiques de classe. Accès au parcours (authentification obligatoire)
Bibliothèque de l’Institut de France | Bibliothèque de l’Institut de France Enseigner l'Éducation aux Médias et à l'Information (EMI) L'éducation aux médias et à l'information telle que définie dans le glossaire de l'ouvrage consacré aux Cultures de l'information (LIQUÈTE, Vincent, coord. Cultures de l’information. Paris : CNRS éditions, 2014) consiste en une « politique et démarche de formation visant l'acquisition de compétences de lecture, d'écriture et d'usage éclairé de l'information médiatique. Elle comprend une dimension cognitive (connaissance des principes de production, de communication et de signification des médias de masse), sociale (formation à l'esprit critique, à l'expression citoyenne et conscience du rôle des médias dans le fonctionnement de la démocratie) et technique (maîtrise des outils de communication). L'éducation aux médias dépasse le cadre scolaire et celui des médias classiques (presse, radio, télévision) puisqu'elle vise également l'Internet et les réseaux socionumériques dans un contexte de convergence médiatique ». et de séquences pédagogiques référencées dans la banque nationale Édubase.
M@gistère Vous enseignez en école élémentaire ou en collège et vous vous posez des questions sur les réseaux sociaux ? Vous souhaitez en savoir plus sur les pratiques et sur les risques pour vos élèves ? Vous voulez vous outiller pour en assurer la prévention ? Explorer les angles pédagogiques qui vous permettront de les aborder en classe ? Cette formation est faite pour vous ! Des abus aux apports en passant par la citoyenneté numérique, le décryptage de l’information, le cyberharcèlement, l'addiction, mais aussi la créativité... Grâce à des cas pratiques, des éclairages d’experts mais aussi des témoignages d’élèves et d’enseignants et des kits de scénarios pédagogiques par thématique, vous pourrez découvrir de nouveaux usages des réseaux sociaux et les mettre en pratique en classe avec vos élèves.
3.1 Les intentions pédagogiques Skip to main content You are currently using guest access 3.1 Les intentions pédagogiques Ce modèle est intéressant lorsque nous désirons intégrer le numérique à notre enseignement, car il présente cinq niveaux d’usage des TIC, passant de la consommation passive des technologies à la cocréation participative de connaissances (Romero, 2015). Ces pistes d'intentions pédagogiques vous aideront à réfléchir à l'intégration des TIC dans vos séquences d'enseignement de façon à amener les élèves à être actifs et créatifs avec la tablette numérique. Les cinq usages du numérique Utilisez la poignée bleue pour passer de gauche à droite, d'une image à l'autre. Référence Romero, M. (2015). ◄ 2.1 La gestion de classe 4.1 Personnalisation de son appareil ►