Centre de connaissances et de culture : paralogisme ou mauvaise foi ? « [ DOCUMENTALISTE ] sciences de la culture Orange mécanique – 1971 – Stanley Kubrick Lorsque j’ai reçu il y a quelques jours dans mon casier, donc par courrier, le Vademecum "Vers les Centres de Connaissances et de Culture", je me suis dit "c’est foutu!". C’est d’abord pas rien l’imprimé : le papier, ça fait autorité. De plus, ça me pose question quant à l’implication du réseau SCEREN dans cette affaire : moi qui viens à l’origine de l’académie de Poitiers, où le lien entre professeurs documentalistes et CDDP/CRDP est particulièrement étroit, je me demande ce que va devenir ce partenariat et sous quelles conditions il va perdurer. Analyse du 3C sous l’angle de la culture Vers quel modèle nous dirige-t-on? Qu’appelle-t-on "culture" dans ces centres de connaissances et de culture ? Voilà notre paralogisme annoncé dans le titre. Quelle logique pourrait-on attendre d’un document s’interrogeant sur un lieu qui place la culture au centre des attentions éducatives ? Renommer le 3C Je tiens à remercier Gildas Dimier et M. Like this:
Charte de la laïcité à l'École | Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports La Charte de la laïcité à l'École, dont le texte est annexé à cette circulaire, a été élaborée à l'intention des personnels, des élèves et de l'ensemble des membres de la communauté éducative. Dans un langage accessible à tous, cette Charte explicite les sens et enjeux du principe de laïcité à l'École, dans son rapport avec les autres valeurs et principes de la République. Elle offre ainsi un support privilégié pour enseigner, faire partager et faire respecter ces principes et ces valeurs, mission confiée à l'École par la Nation et réaffirmée dans la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République du 8 juillet 2013. Adaptée aux spécificités de la mission éducative de l'École, la Charte de la laïcité à l'École vise à réaffirmer l'importance de ce principe indissociable des valeurs de liberté, d'égalité et de fraternité exprimées par la devise de la République française. La laïcité souffre trop souvent de méconnaissance ou d'incompréhension. 1. 2. 3.
Catherine Kintzler : “Le terrorisme islamiste considère que l’école est à sa disposition et entend lui dicter sa loi” | Philosophie Magazine Existe-t-il un lien entre l’évolution de l’école en France et l’assassinat de Samuel Paty ? Catherine Kintzler : Oui, car l’école vit sous pression depuis des décennies. Elle est sommée de s’adapter à la demande sociale et aux exigences du marché, les savoirs sont relativisés comme « élitistes » au profit du « savoir-être » et des « compétences », les élèves et les parents, relayés par l’institution, se sentent autorisés à désavouer les professeurs. Comment l’école doit-elle réagir au meurtre d’un de ses enseignants ? Il est nécessaire de marquer l’événement sans en atténuer la dimension traumatique. “La question du blasphème est impertinente : il n’y a de blasphème que pour des croyants et cette notion est inconnue de la législation” Faut-il passer du droit au devoir de blasphème ? Vous êtes donc favorable à ce que l’on montre les caricatures de Mahomet à tous les élèves ? Faut-il nécessairement montrer ceci ou cela dans le cadre d’un enseignement ?
Cartes mentales dans le nord de Marseille – Mapper.fr Les « quartiers nord » sont souvent considérés comme étant une banlieue de Marseille, alors même qu’ils se situent encore dans la commune. Certaines caractéristiques comme les niveaux de revenus des habitants – ce sont les secteurs les plus pauvres de la ville – ou la morphologie urbaine – industrie, grands ensembles, zones pavillonnaires… – renforcent cette impression. L’image souvent négative qu’ont ces quartiers dans l’imaginaire collectif, sujets à tous les poncifs récurrents lorsqu’on parle de banlieue, accentue le processus d’identification. L’image des quartiers nord : quelques repères géographiques Marseille, comme la majorité des villes touchées par la révolution industrielle, a connu des mutations spatiales de grande ampleur depuis le XIXe siècle. Au XXe siècle, la construction des autoroutes en provenance du nord du pays et l’apparition des grands ensembles d’après-guerre ont continué à transformer la ville. Partir du travail de Kevin Lynch L’atelier “cartes mentales”
CSO, gros plan sur le nouveau satellite espion français - Challenges Cadeau de Noël avant l'heure pour les armées françaises. CSO-1, premier engin d'une constellation de trois satellites espions de nouvelle génération, doit être mis sur orbite mardi 18 décembre par un lanceur Soyouz depuis le Centre spatial guyanais de Kourou. L'événement est d'importance : il marque le coup d'envoi du renouvellement des capacités spatiales militaires françaises. Ce plan de 3,6 milliards d'euros sur sept ans verra le lancement des trois satellites d'observation optique CSO d'ici à fin 2021, celui de trois satellites d'écoute électromagnétique CERES (2020), et celui de trois satellites de télécommunications militaires Syracuse IV (à partir de 2022). Développés sous maîtrise d'œuvre d'Airbus Defence and Space, l'instrument optique haute résolution étant fourni par Thales Alenia Space, les satellites CSO (pour Composante spatiale optique) sont de véritables bijoux de technologie. Préparation de frappes Le niveau de résolution ? Echange d'images avec Berlin Lancé par Soyouz
Camille de Toledo : « Il faut quatre générations pour sortir d’un secret de famille » Pour fuir une mélancolie et un chagrin de plus en entêtants, Camille de Toledo est parti avec femme et enfants dans un train de nuit et l’espoir d’une vie toute neuve à Berlin. En vain. Ce que l’esprit refoule, la matière le restitue par d’insupportables douleurs physiques. Dans le très beau « Thésée sa vie nouvelle » (Verdier), en lice pour le prix Goncourt, Camille de Toledo a poussé loin ses recherches sur la transmission intergénérationnelle. Nous en avons parlé avec l’écrivain au fil d’une conversation par mail qui s’est tenue, de loin en loin, pendant un mois. Le temps pour lui de réfléchir à ce qu’il pouvait dire sans faire mal autour de lui. BibliObs. Camille de Toledo. Pour lire les 93 % restants, testez l'offre à 1€ sans engagement.
Dans les smartphones des collégiens Vaulx-en-Velin- Scènes de torture, débats enflammés sur le blasphème, obsession pour la répression de la minorité ouïghoure en Chine : en passant presque trois mois avec des collégiens français, je ne pensais pas découvrir de telles choses dans leurs smartphones sur leurs pratiques informationnelles. Et être si loin d’eux. Avec ma consoeur du journal Le Monde, Delphine Roucaute, nous avons effectué cette année “une résidence” au sein du collège Henri Barbusse de Vaulx-en-Velin, une zone d’éducation prioritaire près de Lyon, dans le sud-est de la France. Deux heures par semaine, soit 118 heures de rencontres et ateliers avec quelque 275 élèves, surtout des jeunes âgés de 14-15 ans. (AFP/ Jeff Pachoud) Début décembre : première rencontre avec les classes. Une élève, à contre-courant, me marque. Nous n’avons jamais entendu parler de ces vidéos. Nous menons l’enquête pour la séance suivante. Nous tombons des nues face à la déferlante de violence diffusée dans leur poche, sans filtre.
De nouvelles perspectives en Documentation ? A travers trois nouvelles publications, la 4e version du SDET [ 1 ] , un billet pseudo-scientifique de Jocelyne Ménard sur la professionnalisation des professeurs documentalistes [ 2 ] , et surtout l’article d’Olivier Le Deuff sur les irrégularités observées dans la constitution des jurys du CAPES [ 3 ] , on continue d’observer quelques dérives dans le monde relativement clos de la Documentation en milieu scolaire. Sans doute les problématiques différentes, soulevées par chaque texte, nous renvoient à un souci structurel plus large. Un problème juridique, sur des bases morales Le problème mis en avant par Olivier Le Deuff est avant tout un problème juridique. Pour un meilleur développement des enjeux et cadres pédagogiques La question rattrape donc celle du développement des Learning Centers ou 3C , certes. Aucun règlement de compte : le souhait légitime de nouvelles perspectives Conclusion
Budget de l'UE : à quoi servira le fonds européen de défense ? C'est une discussion sur des milliards qui se joue à Bruxelles. Alors qu'un sommet européen a lieu ce jeudi pour tenter de trouver un accord sur le budget de l'Union européenne, un pan de cette enveloppe globale intéresse particulièrement la France : le Fonds européen de la défense (FED). Expérimenté dès 2017 par la Commission européenne, ce fonds doit permettre de financer des projets de recherche, de développement et de réalisation dans le domaine de la défense. Consacrer une partie du budget européen à des fins militaires, voilà qui a de quoi faire sauter les tabous d'une Europe traditionnellement réticente à l'idée d'une politique de défense commune. LIRE AUSSI >> Union européenne : querelles de boutiquiers pour le budget des Vingt-Sept Reste que c'est un premier pas vers une harmonisation de la politique de défense de l'Union européenne et un changement de "logiciel" dans la façon de voir le sujet. Un compromis à trouver sur le budget Le défi de l'indépendance technologique
Documentation : Du CDI au CCC dans les établissements scolaires ? CLDP, SDI, CDI, CCC,… s’agit-il uniquement d’un changement d’acronyme ? Internet, ressources numériques, tablettes, liseuses, wikipédia, moteurs de recherche, e-sidoc,… De nouveaux outils, de nouvelles sources d’information, n’est-ce pas le bon moment pour réfléchir à notre profession ? Lançons le débat ! « Et si on enseignait vraiment le numérique ? » Tel est le titre d’un article d’Olivier Ertzscheid publié dans le journal Le Monde du 3 avril 2012 dans lequel il est notamment écrit : « Il faut enseigner la publication. Lente évolution Si vous prenez Google Maps et que vous zoomez sur un établissement scolaire, que voyez-vous depuis de très nombreuses décennies ? Une place centrale Souvent central, au « cœur » de l’établissement diront certains… se trouve le CDI ou Centre de Documentation et d’Information. La « révolution » des réseaux Motivation par les réseaux Cependant, isoler le monde éducatif de la société n’est plus possible. Et le CCC est arrivé... Philippe Chavernac
Du CDI au 3C (Centre de connaissances et de culture) Le Learning center est de nouveau d’actualité sous l’appellation francisée de centre de connaissances et de culture simplifié en 3C. De quoi s’agit-il ? La circulaire de rentrée 2012, parue le 27 mars 2012, fait intervenir pour la première fois l’appellation de centre de connaissances et de culture dans le septième point, sous rubrique : Innover, expérimenter et évaluer : trois piliers pour une école des réussites. Orientations et instructions pour la préparation de la rentrée 2012 circulaire n° 2012-056 du 27-3-2012 émanant deu MEN DGESCO. "Ainsi, dans le cadre d’expérimentations, les établissements peuvent réfléchir à la mise en œuvre de « centres de connaissances et de culture » (3C). Ce projet éducatif et pédagogique s’appuie sur les compétences du professeur-documentaliste qui peut, dans cette perspective, recourir au soutien des CRDP. Apprendre autrement à l’ère du numérique Le second rapport Fourgous du 24 février 2012 a été mis en ligne début avril 2012. En savoir plus Rappel
Du CDI au 3C : ou comment "vendre" un produit projet Philippe Chavernac, professeur documentaliste au Lycée professionnel Gustave Ferrié, à Paris, a lancé, le 7 juin dernier, un débat qui a déjà été engagé par ailleurs, sans l’honnêteté intellectuelle, éventuellement, de le signaler [1]. Il nous parle, à force de raccourcis, de l’histoire de la documentation en milieu scolaire et des changements nécessaires pour ce métier, avec le 3C comme conclusion, ou fin de l’histoire [2]. Cet article permet de faire un point sur l’argumentation développée pour défendre l’idée du passage du Centre de Documentation et d’Information au Centre de Connaissances et de Culture. Ce changement, faut-il le rappeler, n’est pas une simple vue de l’esprit pour l’intégration des nouvelles technologies dans les établissements. Il me semble qu’on a largement dépassé cette question, d’ailleurs, avec un réel consensus sur la nécessité de cette intégration, plus ou moins prise en charge ensuite par les Conseils généraux et Conseils régionaux. M. En outre, si M. M.
Block (Par Kareem Salem) Sous François Hollande, l’Élysée avait entretenu des relations étroites avec l’Égypte notamment après l’ascension au pouvoir du maréchal Sissi. En effet, l’ancien président de la République avait estimé que le positionnement géographique de l’Égypte (situé au cœur d’une région fragmentée par les tensions politiques et sécuritaires) que Le Caire serait un allié clé dans la lutte contre le terrorisme, l’extrémisme et l’islam politique. Les tensions politiques et sécuritaires en Libye et dans la zone irako-syrienne avaient donné l’intention à l’ancien président de la République de renforcer la coopération économique dans les ventes d’armes à un allié proche de l’Arabie saoudite et des Émirats arabes unis ; premier et deuxième partenaire commercial de la France dans le Golfe et contre les frères musulmans. De plus, les bonnes relations entre l’ancien président Hollande et Sissi ont permis à des conglomérats français de remporter de très gros contrats. (Par Kareem Salem)