La géobiologie - Le réseau Hartmann
La géobiologie - Le réseau Hartmann AVIS - Veuillez prendre notre que les expressions employées dans ce texte ont été écrits avant la promulgation de la LOI 21, encadrant la pratique de la psychothérapie au Québec. Le rôle de la géobiologie est de s’occuper de l’espace vital avec lequel nous échangeons, soit les relations entre la Terre et le Ciel. Elle vise à détecter et à corriger éventuellement : - Les énergies telluriques et cosmiques : Les courants d’eau Les failles Les réseaux Les cheminées Les vortex - Les nuisances électriques et électromagnétiques produites par l’activité humaine (lignes H.T., appareils électriques). Quels sont les influences des énergies cosmo-telluriques : Elles peuvent avoir un effet négatif lorsque les ondes cosmiques rencontrent des accidents géologiques (failles, courants d’eau), elles sont reflétés à la surface du sol et peuvent amener des distorsions. Le réseau Hartmann D’autres études ont été menées par les Allemands :
» La plasticité, principe de la dignité humaine. Pic de la Mirandole.
« Le parfait artisan décida finalement qu'à celui à qui il ne pouvait rien donner en propre serait commun tout ce qui avait été le propre de chaque créature. Il prit donc l'homme, cette œuvre à l'image indistincte, et l'ayant placé au milieu du monde, il lui parla ainsi : « Je ne t'ai donné ni place déterminée, ni visage propre, ni don particulier, ô Adam, afin que ta place, ton visage et tes dons, tu les veuilles, les conquières et les possèdes par toi-même. La nature enferme d'autres espèces en des lois par moi établies. Mais toi, que ne limite aucune borne, par ton propre arbitre, entre les mains duquel je t'ai placé, tu te définis toi-même. Je t'ai mis au milieu du monde, afin que tu puisses mieux contempler autour de toi ce que le monde contient. Je ne t'ai fait ni céleste ni terrestre, ni mortel ni immortel, afin que, souverain de toi-même, tu achèves ta propre forme librement, à la façon d'un peintre ou d'un sculpteur. Pic de la Mirandole. Thème : La nature humaine. Partager :
La motivation
La motivation La motivation est l’ensemble des causes, conscientes ou inconscientes, qui sont à l’origine du comportement individuel. En effet, la conduite humaine repose sur des choix conscients ou des pulsions auxquelles obéit l’inconscient. Les théories psychologiques distinguent d’une part la motivation « primaire », destinée à satisfaire les besoins de base (nourriture, oxygène, eau), et d’autre part la motivation « secondaire », qui incite l’individu à satisfaire ses besoins sociaux (compagnie, réussite, reconnaissance…) Les besoins primaires doivent être satisfaits et assurés pour que l’organisme puisse traiter les instincts secondaires. o Les behavioristes pensaient que l’organisme recherche la stimulation et qu’il se comporte de manière à favoriser l’état de non-stimulation. o D’un point de vue différent, les théories cognitives indiquent que l’être humain recherche plus à optimiser sa motivation qu’a la minimiser. Motivation : - Action de motiver, ou son résultat Motiver :
Méthodes et outils de recherche en sciences de l’éducation - © DESTE
La recherche en éducation poursuit deux ordres principaux de buts, à savoir d’une part, contribuer à la construction de modèles théoriques qui permettent de comprendre différents aspects de l’éducation et, d’autre part, améliorer les pratiques éducatives en s’appuyant sur un corpus de connaissances solidement étayé. Compte tenu de ces buts, on peut considérer que la recherche concerne tous les acteurs du processus éducatifs non seulement le chercheur patenté mais aussi l’enseignant de terrain qui, soucieux de développer une attitude réflexive par rapport à sa pratique, sera un jour confronté à la nécessité d’analyser les résultats de son action et d’ajuster sa pratique en fonction de ces résultats. Si on accepte l’idée que tous les acteurs éducatifs sont concernés par la recherche, il est essentiel de les former aux principes et aux méthodologies propres à ce processus qui permet d’appréhender le monde qui nous entoure en respectant les principes de la démarche scientifique. 1. 2. 3. 4.
L'Isométrie
vendredi 27 février 2009 L'Isométrie En partant d'un cube tracé en axonométrie construire virtuellement des univers Publié par compagnons d'arts appliqués à 01:59 Aucun commentaire: Enregistrer un commentaire Article plus récentArticle plus ancienAccueil Inscription à : Publier les commentaires (Atom)
Pédagogie et psychologie de l'éducation (glossaire)
Laissez-faire learning
Many of us are familiar with the term “laissez-faire economics.” What does “laissez-faire” mean? From the French, it literally means, “let do,” or by implication, let it be. Leave it alone. In the fall of 2005, I officially began my homeschool career. I couldn’t help wondering if I was denying my son, and even myself, some momentous life mile marker, a rite of passage that every mother dreads, yet looks forward to. It started out easily enough, if a bit anti-climactic. So, what does it take to convince you that homeschooling works? My two children have never been to school. They often wonder how I make my children do their work. When I answer “no,” they look dubious. For three years, I dutifully researched and ordered curriculum which covered all of the subjects taught in most schools, whether public or private. I questioned whether or not I was “doing the right thing.” Laissez-Faire. I never suggested to him that he “learn” any of these things. Photo by Mrs.
Exposé : l'école, pilier de la république (1879-1885)
L'école, pilier de la République : 1879-1885 Introduction : "Entre toutes les nécessités du temps présent, entre tous les problèmes, j'en choisirai un auquel je consacrerai tout ce que j'ai d'intelligence, tout ce que j'ai d'âme, de cœur, de puissance physique et morale, c'est le problème de l'éducation du peuple". Cette phrase de Jules Ferry, ministre de l'instruction publique à trois reprises entre 1879 et 1883 marque l'importance donnée à l'éducation et à l'école par la IIIème république et son personnel politique. Les hommes de la IIIème république vont ainsi dans le sens déjà amorcé par Condorcet durant la Révolution française, puis Guizot sous la monarchie de Juillet, d'une généralisation massive de l'instruction. I. A. → La volonté de Jules Ferry est avant tout d'en finir avec les révolutions et de stabiliser la République. B. → L'organisation de l'école et les enseignements sont rationalisés de manière à servir la république et à en être le pilier. A. B. III. A. B.
