Algorithmes – Au cœur de la recherche Tests : de l'idée au lancement Généralement, une modification de l'algorithme part d'une idée de l'un de nos ingénieurs pour améliorer la recherche. À partir de là, nous adoptons une approche guidée par les données, et toutes les propositions de modification de l'algorithme sont soumises à un rigoureux processus de contrôle qualité avant d'être validées. En général, les ingénieurs commencent par lancer une série de tests pour lesquels ils modifient certaines variables. Ils soumettent alors ces tests à l'examen de leurs collègues, rassemblent leurs commentaires et appliquent leurs éventuelles suggestions, jusqu'à ce qu'ils soient satisfaits du résultat et que le test puisse être appliqué à un public plus large. Consignes destinées aux évaluateurs de la qualité des recherches Ce document est une version de nos consignes destinées aux évaluateurs de la qualité des recherches. Télécharger (en anglais) Évaluations de la précision Tests comparatifs Tests du trafic en situation réelle Lancements
Internet responsable - Portail de ressources Internet responsable De l'usage intuitif à la maîtrise Le développement des usages de l'Internet et des services en ligne, autant dans le cadre familial que scolaire, offre des opportunités d'expression multiples tout en collectant et exploitant massivement des données personnelles. Dans ce nouvel espace, les élèves s'expriment à travers tous types de médias en faisant usage de compétences acquises de façon rapide et intuitive. C'est un enjeu important pour l'École que de les amener de cet usage empirique à une réelle maîtrise des nouveaux modes de communication et de traitement de l'information. Accompagner les élèves Les enjeux de la maîtrise des TIC et de l'Internet doivent être perçus et compris par les élèves et futurs citoyens. Internet responsable a pour objectif de mettre à disposition de la communauté éducative un point d'entrée unique vers des ressources propres à faciliter cet accompagnement. Un outil pour les enseignants Accompagnement pédagogique avec 3 catégories de documents :
Trouver et communiquer l'information Responsable du site : Audrey Laplante, professeure adjointe École de bibliothéconomie et des sciences de l'information (EBSI), Université de MontréalConception et réalisation originale : Hélène Guertin et al.MBSI, professeure, Collège de Maisonneuve (1974-2002)avec la collaboration de Paulette Bernhard, professeure honoraire, École de bibliothéconomie et des sciences de l'information (EBSI), Université de Montréal. Tous droits réservés © 1996-2011 Hélène Guertin et al. | Documents consultésAvertissement : Les textes sur ce site présentent les idées des auteurs et en aucun cas une position officielle de l'école ou de l'université. L'utilisation du genre masculin a été adoptée afin de faciliter la lecture et n'a aucune intention discriminatoire. Form@net : Scénarios pour développer les compétences informationnelles (Québec / France)
internet sans crainte Le programme Internet Sans Crainte a été reconduit à compter du 1er juillet 2016. Il est opéré par la société Tralalere, sous l'égide de l'Agence du Numérique (Ministère de l'Economie, de l'Industrie et du Numérique) avec le soutien de l'Union européenne et de Qwant. Enjeux Internet est désormais au coeur du quotidien des jeunes, de plus en plus jeunes, et un média porteur de potentiels d'une rare richesse. La puissance de ce média, la rapidité de son développement et ses évolutions constantes posent toutefois de façon particulièrement aigüe la question de l'éducation au média. Or, les enjeux et les risques associés aux usages de l'Internet doivent absolument être adressés avec les jeunes pour inscrire leurs usages de ce média dans un contexte positif. Objectifs Internet Sans Crainte se veut un lieu de rencontre de référence pour tous les acteurs impliqués dans l'éducation critique au numérique des jeunes. Ressources à disposition www.internetsanscrainte.fr 2025exmachina.net
Le numérique au service de l'École L'essentiel Notre monde connaît aujourd’hui avec le numérique une rupture technologique aussi importante que celle de l’invention de l’imprimerie au XVe siècle. La transformation des modes de production et de diffusion de l’information et des connaissances engendre de nouvelles façons de vivre, de raisonner, de communiquer, de travailler, et, pour l’École de la République, de nouveaux défis. En effet, face à des enfants qui évoluent depuis leur naissance dans une société irriguée par le numérique, notre manière d’apprendre et d’enseigner, et le contenu des enseignements doivent être profondément repensés.Le numérique peut aider l’École dans l’accomplissement de ses missions fondamentales : instruire, éduquer, émanciper et former les enfants d’aujourd’hui pour qu’ils deviennent les citoyens épanouis et responsables de demain. La création d’un Service public du numérique éducatif Onze nouveaux services pour cette rentrée Des services pour mieux enseigner et pour mieux apprendre 1. 7.
Enjeux d'Internet pour le système éducatif La massification scolaire et l'allongement de la durée de la formation initiale tendent à conférer une place plus grande aujourd'hui à l'école pour intégrer socialement les élèves. Des changements s'opèrent aujourd'hui dans notre société dont le développement des TIC et notamment d'Internet apparaît révélateur. Leur intégration dans la formation et l'éducation est alors posé comme enjeu majeur. Si comme les précédents outils de communication, Internet peut être perçu comme un moyen de réformer le système éducatif et de s'adapter à l'évolution du monde du travail tout en ouvrant la voie à de nouvelles applications pédagogiques, il peut représenter également le " cheval de Troie " des intérêts économiques de l'Etat et des industriels. Nous pouvons nous demander en effet, dans quelle mesure les enjeux politico-économiques ne deviennent pas parfois prioritaires au regard des enjeux éducatifs. Deux mondes se rencontrent aujourd'hui: Un autre dispositif créé par J.
Brevet informatique et internet (B2i) - B2i adultes Le référentiel recense cinq domaines. À chaque domaine correspondent plusieurs compétences attendues : Environnement informatique,Attitude citoyenne,Traitement et production,Recherche de l'information,Communication. Devenir centre agréé Tout centre public ou privé dont l'activité est en lien avec la formation ou l'animation des adultes peut soumettre une demande auprès du rectorat de sa circonscription académique dans le but de devenir centre agréé. Accéder à la liste des centres agréés Devenir évaluateur habilité Tout formateur ou animateur disposant d'une expérience des publics adultes peut soumettre une demande auprès du rectorat de sa circonscription académique dans le but de devenir évaluateur habilité. Contacts dans les rectorats S'informer sur les modalités d'inscription pour les candidats En Savoir Plus Textes de références