Les plans de travail

- Entretien avec Michel Monot : La PMEV, un espoir pour l'école ? Très présente sur les listes de discussion Internet, la pédagogie de maîtrise à effet vicariant rencontre un succès croissant chez les instits. Michel Monot s'en est fait l'infatigable apôtre. FJ- Michel Monot sans doute faut-il d'abord définir ce qu'est la PMEV ? D'autant que les termes pourraient faire penser à une méthode autoritaire ou comportementale, centrée davantage sur le maître et son autorité que sur l'élève. MM- Effectivement, la connotation du mot "maîtrise" est apparue ambigüe, et c'est un peu la raison pour laquelle la pédagogie dite "de maîtrise" est mal connue en France. On lui a préféré l'expression "pédagogie par objectifs", a priori plus heureuse que la précédente dans la perspective que vous évoquez, mais qui s'est révélée finalement insuffisamment adaptée à l'objectif poursuivi, qui était la réussite de l'élève. FJ- Et que veut dire "effet vicariant" ? FJ- Mais n'est-ce pas ce que font tous les enseignants ? FJ- Mais alors quel est le rôle du maître ?

Théories de l'apprentissage - © DESTE Objectifs Citer les principes qui permettent de définir l'efficacité de l'apprentissage Décrire les principales variables qui ont un effet sur l’apprentissage Expliquer pourquoi une conception moderne de l’apprentissage doit viser la réussite du plus grand nombre Concepts clés Prérequis Temps d'apprentissage Objectif d'apprentissage Introduction Le modèle de la pédagogie de maîtrise se donne pour ambition de définir les approches pédagogiques qui sont les plus susceptibles de conduire les apprenants au succès. 1. Des apprentissages de niveau élevé : Bloom montre, sur la base d'études de terrain, que plus de 70% des élèves soumis à une pédagogie de maîtrise atteignent un niveau de rendement que seuls 20% des élèves des classes traditionnelles réussissent à obtenir. Le tableau 6.1 ci-après présente l'effet d'un certain nombre de variables étudiées par Bloom. En pratique, il est possible de distinguer entre trois types de temps:

Apprendre avec les pédagogies coopératives : le plan de travail dans ma classe Ça fait plusieurs mois que cet article est dans ma To do list, plusieurs mois que je repousse son écriture. Certainement parce que je n’étais pas encore totalement à l’aise dans tout ce que je mettais en place. Aujourd’hui, il y a encore à améliorer bien sûr – il y a toujours à améliorer ! – mais j’ai enfin trouvé un fonctionnement qui me convient. Je vous partage donc ici les différentes choses mises en place dans ma classe suite à la lecture de l’ouvrage Apprendre avec les pédagogies coopératives de Sylvain Connac. Cet article est donc le premier d’une série consacrée aux pratiques coopératives que je mets en place dans ma classe, inspirées par ce livre et d’autres lectures que je détaillerai au fur et à mesure. J’ai essayé pas mal de choses dans ce domaine ! Pour définir ce qu’est un plan de travail, j’utiliserai la définition qu’en fait S. Et ce tableau pour montrer les déclinaisons possibles : Et cette année j’ai enfin réussi à mettre en place ces 3 déclinaisons. Trame des passeports