Sciences de l'homme, Psychologie, psychanalyse, Psychologie cognitive - Infothèque francophone. Ressources en ligne et actualités scientifiques francophones 39 ressources 9564 - Psychologie du développement et apprentissage en situation scolaire Ressource pédagogique Crahay, Marcel (UNIGE. Source : Page personnelle de Marcel Crahay Spécialité : Psychologie cognitive ; Psychanalyse ; Pédagogie, programmes d'études URL : Notice mise en ligne le 06/10/2007 et mise à jour le 16/08/2008 9194 - Le développement cognitif : le traitement de l'information, le développement de la mémoire, le développement du raisonnement, les processus d'inhibition Pennequin, Valérie (Université François Rabelais. Source : UFR ASH de l'Université de Tours - rubrique Cours en ligne Spécialité : Psychologie cognitive URL : Notice mise en ligne le 25/03/2007 et mise à jour le 16/08/2008 9958 - Psychologie du développement Bariaud, Françoise ; Bonjour, Emmanuelle ; Lemaner-Idrissi, Gaïd ; Pajon-Clinquart, Cécile ; Perchec, Cyrille (UHB. Éditeur : UHB.
Project Management Believing in Lies There are numerous ways to classify projects. The classification I would like to consider has to do with repeated familiarity. There are those projects which one repeatedly undertakes which are relatively the same, and then there are those projects which are unique one of a kind events. For those projects which one repeatedly undertakes a level of expertise is developed and one gets better at planning and executing these projects. For those unique one of a kind projects there is little basis for developing a realistic plan, even with the best of intent. This type of project begins with everyone realizing that the project plan is little more than an educated guess. As individual pursue implementation of the project they begin to learn more and more about what they didn't know when they started and they begin doing revisions to the project plan. The final result is a completed project that seldom accomplishes what was intended.
PSYnergie, annuaire de psychologie Educavox Organisatie 3.0: werkondernemers Organisatie 3.0: werkondernemers Door: Edwin de Bree, Groei Coöperatie Als je personeelsadvertenties leest, wordt het in één oogopslag duidelijk wat organisaties verwachten. Medewerkers dienen ondernemend, innovatief, initiatiefrijk en creatief te zijn. WerkondernemerWDM verhuurt, onderhoudt en repareert bedrijfswagens. De werknemers van WDM werken nu in drie teams en zijn met elkaar profit & loss verantwoordelijk. Een stap verderFinext, een organisatie met ongeveer 150 hoogopgeleide professionals gaat nog een stap verder. Iedereen verantwoordelijkWDM en Finext laten zien dat gedeelde beleidsvorming en gedeeld leiderschap leiden tot intrapreneurship en daarmee tot goede bedrijfsresultaten. Organisaties 3.0Het leiderschap wordt bij organisaties 3.0 letterlijk gedeeld. Bron: Edwin de Bree, Groei Coöperatie Download als PDF | Stuur door per e-mail Reacties Hanneke Koomans03-10-2013Wat een leuk artikel. Edwin de Bree04-10-2013Dank je Hanneke.
Psychologie-sociale.org L'intelligence Réflexion générale: « Pourquoi l'échec affecte autant l'estime de soi et pourquoi les individus ont tellement besoin de protéger leur estime de soi quand ils échouent? Intellect, beauté... Une des pistes de réflexion actuelle suppose une survalorisation de l'intelligence dans la société. Ce n'est pas parce qu'on parle bien qu'on est intelligent! I. Les modèles de l'intelligence sont basés sur les modèles cognitifs au sens large. • L'évaluation des fonctions intellectuelles repose sur une théorie de l'intelligence: - Il n'existe pas de définition abstraite de l'intelligence - L'intelligence c'est mettre en pratique des capacités adaptatives qui résultent d'aptitudes (Thurnstone) - Ces aptitudes représentent l'efficacité fonctionnelle de différents processus cognitifs (exemple: degré de perception, ou d'attention) • Les modèles classiques de l'intelligence sont donc des modèles de l'efficience intellectuelle. - Factoriels: Car ils décrivent l'intelligence comme une mosaïque d'aptitudes. II. IV.
Rechte oder linke Gehirnhälfte? Mach jetzt den Test! DSM-5 Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Le DSM-5, version originale anglaise, avec son prédécesseur, le DSM-IV-TR, version française Publiée le 18 mai 2013, la cinquième édition du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (DSM, de l'anglais Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders) de l'Association Américaine de Psychiatrie (APA), communément intitulée DSM-5 (anciennement connue sous le titre DSM-V) remplace la quatrième édition du DSM (DSM-IV, 1993 ; textes révisés en 2000, DSM-IV-TR) après consultation, révision et préparation[1],[2]. L'APA possède un site de développement officiel des versions antérieures du DSM-5[3]. Développement[modifier | modifier le code] En 1999, une conférence de recherche sur le DSM–5, sponsorisée par l'APA et le National Institute of Mental Health (NIMH), se tient dans le but d'établir des priorités. Le , l'APA annonce à ses membres qu'il superviserait le développement du DSM-5. Schizophrénie[modifier | modifier le code]
Volontaire au sein de l'association TAMA à Mayotte en développement de projet informatique Activité de la structure Le Groupe SOS est un groupe de l’économie sociale, constitué d’associations et d’entreprises, qui développe aujourd’hui des activités dans les champs de l'action sociale, sanitaire, de l’éducation, de l’insertion par l’activité économique, de la solidarité internationale et du conseil en développement durable. Ce sont ainsi plus de 3700 collaborateurs qui travaillent quotidiennement à la lutte contre l’exclusion sous toutes ses formes (lutte contre les toxicomanies, gestion d’établissements sanitaires, sociaux et médico-sociaux, hébergement d’urgence, logement locatif social, protection de l’enfance, formation continue, VAE, insertion professionnelle, commerce équitable, développement durable,…). Nos 200 établissements assurent ainsi la gestion d’une part importante de fonds publics au sein de 37 entreprises sociales (dont 18 associations), pour un budget de 240 millions €. Type de mission 1. 2. 3. 4. 5.
Learning in the 21st Century Workplace Businesses talk about speed, but they don’t take advantage of it Organizations that don’t embrace new ways of operating and radically different approaches to corporate learning will not survive for three reasons: We’re witnessing a dizzying rate of change. Business people are being overwhelmed by the pace of progress and the explosion of knowledge.There are denser and denser interconnections afoot. Companies that fail to adopt new practices that take these things into account are headed for the scrapheap. Change rips people out of their comfort zones. Today’s prime directive is sharing control among all stakeholders — discern the underlying pattern and take action. I recently found an artifact from the 20th century on the walkway outside my cottage: a time card. Time cards were once a mainstay of industrial life. A quarter century ago, Stan Davis wrote in Future Perfect that the fundamentals of the universe, and therefore business, are time, space, and matter. Like this: Like Loading...