Introduction to Openness in Education Enquête sur les rythmes scolaires à Issy les Moulineaux Mis en ligne le mardi 15 mai 2012. Georges Fotinos [1], grâce au soutien de la municipalité, a pu enquêter auprès de 1289 parents d’élèves des écoles primaires de la ville, soit 35% des parents, et 159 enseignants, soit 71%. A ces deux enquêtes se sont ajoutées un questionnaire rempli par la moitié des médecins et un sondage auprès des habitants. A lire sur le site du café pédagogique Présentation du rapport Fotinos sur les rythmes scolaires à Issy les Moulineaux Une réponse locale à une situation d’« alerte » nationale Constat, analyse, propositions » Débat organisé à Issy les Moulineaux en Mai 2011 : « Quels rythmes scolaires pour nos enfants ? A consulter aussi : Climat scolaire et violences dans les collèges et les lycées intervention de Georges Fotinos lors de Neujpro 2011 (Ressources jeunesse, novembre 2011) Le Livret de compétences expérimental à Issy-les-Moulineaux (Ressources jeunesse, janvier 2012)
ECOLE ELEMENTAIRE rue SAINT-BERNARD PARIS 11e / tel : 01.43.70.99.47 - Médiation à l'école Saint Bernard le midi (mise à jour 13 mars 2009) Le conflit fait partie intégrante de la vie, mais il la rend aussi difficile. En apprenant à surmonter les désaccords, chacun peut construire de nouvelles relations. Le conflit devient alors facteur de changement. La médiation est un outil privilégié puisqu’il s’agit, grâce à l’intervention d’un médiateur, de recréer la communication entre les personnes en conflit et d’élaborer ensemble des solutions. L’atelier théâtre et médiation, ouvert à l’école élémentaire Saint-Bernard à la rentrée 2007, fonctionne de nouveau depuis janvier 2009, chaque mardi. Les élèves, inscrits spontanément ou sur les conseils des adultes (directrice, enseignants, éducateurs, animateurs ou psychologue scolaire) participent à des mises en situation théâtrales, en lien avec la médiation. (Photographie Julien Deschamps) Paroles d’élèves : Oriane : La médiation est un bon moyen d’apprendre à vivre ensemble pour mieux mettre en place l’idée de régler des conflits...
Orientation scolaire et discrimination. De l'(in)égalité de traitement selon l'origine - Ouvrages - La documentation Française Si, de longue date, les sciences sociales se sont penchées sur les inégalités dites " sociales " pour expliquer les différences de trajectoires, que savons-nous à ce jour de l'influence de " l'origine " dans l'orientation et les parcours des élèves ? Cette question, au cœur de la problématique de cet ouvrage, a été peu abordée en tant que telle par les chercheurs et peine encore à être identifiée au sein des travaux statistiques. Le mérite de cette revue de littérature, qui regroupe un corpus de plus de 450 textes scientifiques publiés entre 1964 et 2010, est de donner une visibilité à ce sujet peu traité, en évaluant l'état des savoirs et des recherches sur la question. Cette publication est d'autant plus précieuse qu'elle intervient au moment où la question des discriminations à raison de l'origine parvient à enfin s'inscrire à l'agenda des politiques publiques françaises.
Un dispositif pour prendre en charge la grande difficulté scolaire au collège Henri Matisse de CHOISY-LE-ROI 94 éviter les exclusions par l’échec ; réconcilier avec l’Ecole, remotiver et remobiliser des élèves en leur redonnant confiance ; leur permettre d’atteindre des compétences et des connaissances de base ; les impliquer dans leur projet personnel professionnel et d’orientation ; associer les parents à la démarche de Contrat d’objectifs fixés pour chaque élève ; dispositif de prise en charge d’élèves en « rupture à l’interne » et en perte de confiance, élèves « sortis » des cours 2 heures par semaine pour une séquence de 6 semaines ; mise en place des séances articulées autour d’un projet de groupe, prétexte et moyen pour remobiliser l’élève et pour travailler les compétences avec une approche métacognitive des capacités et des attitudes pour réinvestissement en classe ; ex : construction d’un conte des origines autour des animaux pour le groupe de 6 ème / 5 ème , participation à un projet humanitaire pour le groupe 4 ème /3 ème intervention des enseignants en binômes ;
Le Livret de compétences expérimental à Issy-les-Moulineaux Mis en ligne le lundi 30 janvier 2012. Le premier comité de pilotage initié par la Ville d’Issy les Moulineaux a permis de faire le point sur la mise en oeuvre du Livret de compétences expérimental [1] (expérimentation du Fonds d’expérimentation pour la jeunesse) dans les collèges de la Ville. L’expérimentation nationale [2] a débuté à la rentrée scolaire 2010 (140 relevant du ministère de l’Éducation nationale et 26 relevant du ministère chargé de l’Agriculture). Présentation du Livret de compétences expérimental à Issy-les- Moulineaux sur Issy-TV Les collégiens d’Issy font valoir leurs... par issy-tv André SANTINI, Député-Maire d’Issy-les-Moulineaux [3] introduit la réunion en évoquant notamment l’intérêt d’une articulation entre les temps formels, non formels et informels dans le champ de l’éducation. Bruno JARRY, Directeur du CLAVIM [4] rappelle les principes du Livret de compétences expérimental (LCE) à Issy les Moulineaux : Une démarche volontaire des collégiens En savoir plus :
Le Québec festoie la Twittérature (que fait la France ?) Le Québec sera-t-il bientôt réputé pour ses petits gazouillis autant que pour ses grandes voix ? Première mondiale : un festival international de Twittérature nommé « 140 max » s'y est en effet déroulé mardi 16 octobre. Comme on le sait, le célèbre réseau Twitter invite à échanger des messages de 140 caractères maximum : de nombreux écrivains, enseignants, chercheurs, internautes … se sont ainsi retrouvés pour partager leurs expériences et réflexions autour de cette contrainte d’écriture, qui stimule particulièrement la créativité, au point de bousculer la hiérarchie des genres littéraires, les pratiques d’écriture individuelles, collectives et même scolaires. Compte rendu (via Twitter) Une des tables rondes explorait la dimension éducative de Twitter : des professeures de tout niveau scolaire y ont témoigné de la « pédagogie du gazouillis » et de ses nombreux intérêts. Interview (via Twitter) Question pour les néophytes : à quoi sert la Twittérature ? En # 140max : des projets ? Liens :
Ce que change l’usage du mobile chez les plus jeunes L’UNAF et Action innocence ont demandé à TNS Sofres d’interroger des parents sur les usages du mobile chez les jeunes de 10 à 15 ans. L’étude qualitative a porté sur deux groupes de 5 à 6 parents de jeunes équipés d’un smartphone. L’étude quantitative a été menée en ligne auprès de 1 000 parents de jeunes équipés de téléphone portable. Dans 61 % des cas, c’est le parent qui est à l’initiative de l’achat d’un téléphone portable pour son enfant. 78 % des parents le font pour pouvoir joindre leur enfant et que ce dernier puisse les joindre à tout moment. 45 % des jeunes de 10 à 15 ans sont équipés d’un smartphone Près de la moitié des 10-15 ans sont équipés d’un smartphone, un chiffre bien supérieur au taux d’équipement national. 61 % des parents estiment que l’achat d’un téléphone portable est un passage obligé. Pour 61 % des parents le mobile a déjà été une source de conflit et même pour 69 % des parents de jeunes possesseurs de smartphone. Un usage majoritairement sous contrôle
N°500 ! Qu’est-ce qui fait la singularité des Cahiers pédagogiques, parmi les autres médias parlant de l’école ? Comment parler de la pédagogie dans les débats publics, à l’heure des réseaux sociaux et d’un nouvel âge des médias ? Vous avez dit pédagogie ? L’école dans les médias et les réseaux sociaux Programme détaillé de la journée du 30 octobre Mardi 30 octobre 2012 à Paris (MGEN - 3, square Max Hymans - Paris 15e - Métro Montparnasse) Voir l’accès Vincent Peillon, ministre de l’éducation nationale sera présent à l’ouverture du colloque Entrée libre Partant de notre revue, nous questionnerons la manière dont les médias traditionnels (journaux, télévision) parviennent à parler de pédagogie, lors d’une première table ronde animée par Philippe Watrelot. Pas de fausses notes pour les feuilles doubles : en milieu de journée, se déroulera un théâtre-forum, avec la compagnie Entrées de jeu animée par Bernard Grosjean, qui s’est souvent inspiré des Cahiers pédagogiques. Avec le soutien de la MGEN.
ē.l@b | Laboratoire. Éducation. Numérique Qui sommes nous ? Acteurs du monde éducatif, de l’école primaire à l’université, nous avons voulu sortir de notre isolement pour échanger sur nos pratiques pédagogiques. Nous avons besoin d’avoir une vision globale et commune de l’École et d’expérimenter pour innover. Convaincus d’avoir chacun à apprendre des autres, et tant à imaginer encore pour inventer l’école de la société numérique, nous avons donc décidé de créer ensemble e.l@b. Missions Que voulons nous faire ? Comment allons-nous faire ? Nous allons bien entendu nous appuyer sur des outils numériques pour mettre en contact, développer l’entraide et la collaboration, publier, former et informer, fédérer les énergies autour de ce projet. L’équipe d’animateurs de l’association Président : Guillaume Touzé Vice président(e)s : Emmanuel Gunther, Stéphanie de Vanssay, Christine Vallin, Ghislain Dominé Trésorière : Caroline Jouneau-Sion Le CA est composé de : Jérôme Staub Caroline Jouneau-Sion Géraldine Duboz Emmanuel Gunther Sylvain Pérot
Show Me Your Badge The picture is a digital badge, a new type of credential being developed by some of the most prominent businesses and learning organizations in the world, including Purdue, Carnegie Mellon, the University of California, the Smithsonian, Intel and Disney-Pixar. The badge movement is being spearheaded by the Mozilla Foundation, best known for inventing the free Firefox Web browser, the choice of nearly one-quarter of all Internet users worldwide. While they may appear to be just images, digital badges are actually portals that lead to large amounts of information about what their bearers know and can do. They are also being used to improve education itself, by borrowing techniques from video games that keep users playing, until they advance to the next level. Badges are gaining currency at the same time that a growing number of elite universities have begun offering free or low-cost, noncredit courses to anyone with access to the Internet and a desire to learn.
L'École numérique » Boîtiers de vote et de réponse : au service de l’interactivité Aujourd’hui, les boîtiers ont leur place dans l’enseignement, notamment pour faire participer tous les élèves. Cet outil peut être un moyen d’améliorer l’interactivité de séquences définies, de favoriser la motivation des élèves, de recueillir instantanément les réponses d’une classe et non de quelques volontaires et d’informer rapidement le professeur sur leurs erreurs. Les boîtiers de vote Les boîtiers de vote permettent d’interroger les élèves d’une manière simple sous forme de questionnaire à choix multiples (QCM). Ces boîtiers présentent souvent cinq boutons indiquant un chiffre et/ou une lettre (1/A), un autre pour allumer et éteindre l’appareil, un bouton pour valider. Les avantages La facilité et la rapidité de l’exercice. L’affichage possible de la réponse permet à l’interrogé de reconnaître son erreur et de progresser. Il existe deux types de boîtiers de vote, l’un associé à un ordinateur par liaison radio (récepteur USB), l’autre sans aucun lien. Les boîtiers de réponse