L'École Éloignée en Réseau

Débat scientifique en classe Composition du groupe Le groupe « débat scientifique en classe » travaille sur les conditions qui permettent (ou qui interdisent) aux élèves d'une classe ou aux étudiants d'un amphi d'assumer une part de responsabilité scientifique suffisante sur ce qui s'énonce en cours pour pouvoir en comprendre le sens profond. Le groupe continue la rédaction de son livre. Octobre 2011 : Le principe du « Débat Scientifique » dans un enseignement, Tome I : Principe et origines d'un « cours constructiviste » est un pré-tirage à l'occasion des journées nationales de l'APMEP de Grenoble présentant les deux premières parties de ce tome. . Autres publications :

L'école éloignée en réseau, un modèle transférable Recommander cette page à un(e) ami(e) Le projet École Éloignée en Réseau, mis en place en 2001, est aujourd’hui déployé dans 23 commissions scolaires au Canada . , directrice du Centre de Recherche et d'intervention sur la Réussite Scolaire (CRIRES) à l'Université Laval de Québec et qui codirige le volet de recherche de cette initiative en tant que chercheure au centre francophone d'Informatisation des Organisations (CEFRIO) a bien voulu nous entretenir à propos des défis, des enjeux et des perspectives de l'ÉÉR. Vu les conditions démographiques au Québec où nombre d'écoles de villages sont menacées de disparition car elles fonctionnent avec des populations scolaires restreintes et multiâges, nous avons pensé à exploiter les possibilités offertes par l’utilisation des TIC et des pratiques éducatives en réseau dans de de telles situations.

10 façons d'utiliser les réseaux sociaux efficacement dans les écoles Je vous présente un petit résumé traduit et commenté de l'article "Ten ways schools are using social media effectively"publié dans le journal eSchoolNews du 21 octobre 2011. Je l'ai découvert par hasard, ce matin (via Twitter: @web20classroom). L'article débute en proposant quelques raisons pour lesquelles les réseaux sociaux ont parfois de la difficulté à entrer dans les écoles. On s'inquiète de l'intimidation, on questionne les relations apprenants-enseignants et on a peur que la sécurité de l'école soit compromise trop facilement. Pour trouver les 10 exemples proposés de bons usages des réseaux sociaux à l'école, eSchoolNews a demandé à ses lecteurs comment ils les utilisaient ou les utiliseraient s'ils le pouvaient... 10- Développement professionnel Pour être informé des nouvelles tendances en éducation et des nouveaux outils du Web 2.0 que je devrais considérer utiliser avec mes étudiants ou partager avec des collègues. 9- Pour rejoindre la communauté 8- Suivi scolaire et devoirs

Markanlemarant : Il fait vraiment beau ici à... La révolution du social learning XEnvoyer cet article par e-mail La révolution du social learning XEnvoyer cet article par e-mailLa révolution du social learning La transmission interne des savoirs remise au goût du jour E-Learning 2.0. Pour Frédéric Domon, directeur de l'agence SociaLearning et co-auteur d'un livre blanc sur le sujet, “le social learning peut être considéré comme le développement des savoirs, des aptitudes et attitudes, par la connexion aux autres – que ce soient des collègues, des mentors ou des experts – via les médias électroniques synchrones ou asynchrones”. L'échange social, facteur d'apprentissage Ces théories éprouvées au service de la formation ont été remises au goût du jour par le développement du Web 2.0 et des réseaux sociaux. L'un des problèmes du e-learning est que bien souvent, les apprenants ne vont pas au bout de leur formation. “Le social learning ne repose pas tant sur le contenu que sur la façon dont on va se connecter aux autres, explique Frédéric Domon. Par Fabien Humbert

julied39 : En visio avec 4 classes aux... What are the 4 R's Essential to 21st Century Learning? The classic "3 R's" of learning are, of course, Reading, 'Riting, and 'Rithmetic. For the 21st century, we need to add a fourth R--and it will help inspire the other three: Algorithm. I know, it isn't a very graceful "R"--but 'riting and 'ritmetic are fudges too. And the beauty of teaching even the youngest kids algorithms and algorithmic or procedural thinking is that it gives them the same tool of agency and production that writing and even reading gave to industrial age learners who, for the first time in history, had access to cheap books and other forms of print. Here's a definition of Algorthm adapted from the Wikipedia dictionary. "Algorithm: A process or set of rules to be followed in calculations or other problem-solving operations, esp. by a computer." Now in the 21st century, we need a similar expanded push towards the literacy that defines our era, computational literacy. The 4 R's.

Saint-Camille reçoit es écoles éloignées en réseau | Actualités | Centre-du-Québec SAINT-CAMILLE - Le projet École éloignée en réseau (ÉÉR) existe depuis dix ans. Par les années passées, une séance de transfert avait lieu à l’Université Laval à Québec. Cette année, c’est à Saint-Camille que cet événement avait lieu. Il s’est tenu les 18 et 19 octobre derniers et a accueilli plus de 150 intervenants du milieu scolaire de partout au Québec. En 2002, l’école primaire Christ-Roi de Saint-Camille était l’une des trois écoles du Québec à participer à ce projet piloté par le Cefrio. Le projet ÉÉR se veut un modèle d’environnement éducatif employant les technologies et dépassant les frontières de l’école. Au cours de ses deux jours, de nombreuses présentations ont été offertes afin d’enrichir le travail des enseignants et des écoles impliqués dans ce projet. « École éloignée en réseau et un levier important pour le développement économique des régions.

Gestion de bibliographies : Zotero va devenir incontournable Comment gérer les bibliographies ? Nombre de chercheurs, formateurs, documentalistes, bibliothécaires, etc. se posent la question régulièrement. Il existe des outils très divers, certains propriétaires (Endnote par exemple), d’autres libres (Wikindx, que nous utilisons ici, à la VST), des formats variés (bibtex, rdf, …). Il est parfois difficile de s’y retrouver et de faire un choix. Web 2.0 oblige, des outils en ligne sont apparus (Citeulike ou Connotea par exemple), qui permettent de gérer collectivement des bibliographies : possibilité de créer des groupes d’utilisateurs, de paramétrer certains droits, de partager les notices, d’en compléter ou annoter d’autres. Qu’est-ce que Zotero ? C’est dans ce contexte qu’a fait son apparition Zotero. Les fonctionnalités sont diverses : Qui est derrière Zotero ? Zotero est développé par deux structures importantes : le Centre for History and New Media, et George Mason University. Zotero à la sauce 2.0 Intégration à d’autres logiciels

KBIP Description Le Knowledge Building International Project (KBIP) est un projet international de coélaboration de connaissances. Plusieurs régions du globe sont impliquées, notamment le Québec, la Catalogne, la Norvège, Hong Kong, les États-Unis, le Mexique et l’Italie. Le thème rassembleur de 2010-11 est l’eau sous toutes ses formes, sous tous ses angles (ex : faune aquatique, courants marins, transport et développement, hydroélectricité, problématiques régionales, pollution, géographie, etc.). Votre classe pourrait donc collaborer avec d’autres classes ÉÉR et à l’international. Consultez aussi la page de KBIP pour consulter les actualités et avoir plus d'exemples des projets réalisés par les élèves du Québec et d'ailleurs. Nous joindre Si vous êtes intéressés à participer à ce projet, nous vous invitons à communiquer avec nous par courriel. Pier-Ann Boutin pour le volet national Christian Perreault pour le volet international Pour consulter : Archives:

Peut-on modéliser l’efficacité des pratiques pédagogiques? Le dernier Dossier d’actualité Veille & Analyses (n°65, septembre 2011) tente, au travers d’une très classique revue de littérature, de répondre à cette question. Un premier axe de recherche est très présent sur ce sujet, qui met en avant l’enseignement explicite, par lequel l’élève est guidé dans ses apprentissages. Ce qui fait la force de ce modèle d’enseignement, selon ses défenseurs, c’est de s’appuyer sur des données probantes (éducation basée sur la preuve) et des méta-analyses au corpus impressionnant. Par ailleurs, face à ce mode d’instruction, les tenants de la pédagogie Freinet, du constructivisme ou du socioconstructivisme peuvent opposer l’évidence de prendre en compte l’élève et non pas uniquement le savoir-savant ou le point de vue de l’enseignant dans sa pratique. Imprimer ce billet Posté dans : En débat, Nos dossiers

Via - Bienvenue! / Welcome! Vérifications... <div class="lblInfo"><span id="lblNoJS" class="lblInfo">Via n&#233;cessite les fonctionnalit&#233;s <b>JavaScript</b>. Votre fureteur n'offre pas ou a d&#233;sactiv&#233; cette fonctionnalit&#233;. Via nécessite JavaScript %requiredJSVer% ou plus récent. Via nécessite Adobe Flash Player %requiredFlashVer% et vous possédez la version %installedFlashVer%. 7Note : Il est possible que vous deviez redémarrer l'ordinateur une fois l'installation complétée pour que la version de Flash Player soit détectée. Pour accéder à Via, vous devez installer l'extension Adobe Flash Player.

Écriture généalogique et « connaissance de la vie » Ramifications Cette citation de Benjamin, tirée d’un célèbre texte Walter Benjamin, [1] qui associe le problème de la traduction des œuvres (Übersetzen) à celui de leur survie (Überleben) en faisant du traducteur un sujet irrémédiablement endetté à l’égard de la tradition, pose sérieusement à la littérature la question de la mémoire et de l’héritage sous l’angle de ce que l’on peut appeler, avec Canguilhem, la « connaissance de la vie ». Rejetant toute conception imitative du langage, Benjamin exige du traducteur qu’il transforme l’original afin, paradoxalement, d’assurer sa transmission et de rendre justice à son « intention ». Seuls l’étrangement, l’écart linguistique et la dissemblance formelle permettent d’ouvrir l’œuvre au « renouveau du vivant » et au « tourbillon du devenir » [2]. Ainsi, à travers la relation de la connaissance à la vie humaine, se dévoile la relation universelle de la connaissance humaine à l’organisation vivante. « Oh ! Il se cherchait, s’épuisant, s’égarant.